《苹果里的五角星》教案设计.doc

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《苹果里的五角星》教案设计

甲子中心小学陈书军

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

1、练朗读。

读好人物对话，读好第四节、第五节。

2、重感悟。

启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：

一、创设环境，导入新课。

1、故事引入。

从这个故事你知道了什么？

（他用与众不同的方式卖报纸，获得了成功）

2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。

（生齐读）

3、读了题目，你想知道些什么？

（指名回答）

二、初读课文，理解大意。

1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。

先请孩子们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。

2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？

（指名回答）

三、精读课文，感悟道理。

1、学习课文第一自然段。

A、那是谁把这个新的消息带给我的？

（小男孩）那小男孩是一个怎样的孩子，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一些来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的孩子呢？

哪些句子可以看出来？

B、指名回答。

教师适时引导。

C、这次他又要显示一下他的新本领，他说了一句话，是哪一句，同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。

（指导读出神秘的语气）

2、学习课文二、三自然段。

A、他的新本领是什么呢？

我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女孩子一起来读一下这三个自然段，男孩子认真听，想想他这次带来的新本领是什么？

B、指名回答。

那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，孩子们在第三自然段去找找，有哪些动词？

师适时板书。

（先说，再切，然后举，最后自豪的让我看）理?

C、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？

从哪句话可以看出来？

（指导朗读）男女生分角色读。

D、在我看见小男孩显示的新本领以后，我的心情怎么样？

从哪些词可以看出来？

（学生勾画）

E、我是如此的惊喜万分，激动不已，那到底小男孩是怎样切苹果的？

谁来告诉我们大家？

怎样是拦腰切？

谁到黑板上来示范一下？

那怎样才是通常的切法谁来示范一下？

（黑板上画苹果，学生来“切”）

F、好了，为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切，现在我们要分组活动了。

请大家看小黑板。

（小黑板出示：

请同学们自由选择合作伙伴，练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好，请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星，可以在草稿纸上画画图）

3、学习课文第五自然段。

A、真的，苹果里真的有五角星呢。

那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的？

真的是太神奇了！

作者在看到这一切以后，想到了什么？

我们一起来学习课文的最后一个自然段，请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法吧。

（生读）

B、读了这个自然段，你还有哪些不能理解的，提出来我们大家一起解决（魅力、创造力、鲜为人知）

三、总结全文，升华情感。

A、是的，创造力就是打破常规，那为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？

分小组讨论一下。

亲爱的孩子们，太感谢你们了！

我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少思考，少了创造发明……我被你们真正找到个个问题的答案而高兴，你们创造性的理解到了“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了我。

B、那么老师请问大家一个问题：

“冰融化了会变成什么？

”

C、现在孩子们已经懂得要用不同的方式去思考同样的问题，老师真为你们感动骄傲。

你们是我最大的财富。

让我们再一次重读一下这篇文章，带着那份特殊的感情，带着我们对它的理解，大声朗读吧。

（生读）

附：

板书设计：

5、苹果里的五角星

小男孩聪明可爱

“切”苹果

打破常规循规蹈矩

创造力（魅力）通常