《灰椋鸟》第二课时教学设计.doc

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《灰椋鸟》第二课时教学设计

莫祝君

教学过程：

（一）复习导入

1、教师谈话：

上一节课，我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文。

读课题。

出示灰椋鸟图片。

灰椋鸟给你留下了什么印象？

谁来描述一下灰椋鸟的样子？

你觉得灰椋鸟好看吗？

是呀，这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢？

但是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面？

想不想亲眼目睹这一景象？

2、过渡：

这一节课我们就一起跟随作者，去亲眼欣赏一番灰椋鸟归林的场面。

二、读文感悟

（一）学习第四自然段

1、教师谈话：

请同学们自由读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？

把你感到疑惑的地方，觉得关键的地方，感觉写得精彩的地方，做个记号。

把关键词语圈出来，然后一边读一边在脑海中想象画面。

2、组织交流：

（1）、你看到灰椋鸟是怎么归林的呢？

（多媒体出示第四自然段前3句）

（2）、那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？

板书：

成群结队

A、投影出示②：

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

指名再读，师：

假设我们的手就是灰椋鸟，盘旋着，盘旋着，最后陆续投入刺槐林。

师：

后来，灰椋鸟又是怎样归林的？

B、投影出示③：

没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

这里的“大部队”指什么？

从“大部队”你仿佛看到了什么？

可见，当时的场面如何？

体会排空而至的壮观和气势。

C、投影出示④：

它们大都是整群整群地列队飞行。

有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

你从哪些词语体会到灰椋鸟归林时排空而至德气势？

读出感受，读出这种壮观的场面！

板书：

壮观

3、小结：

正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一自然段中哪些词语写出了壮观的场面？

（浩浩荡荡、排空而至）

4、谁能读出壮观的景象？

（赛读、齐读）

5、我们能不能连起来读出它壮观的景象呢？

边读边想象画面。

6、你们通过语言文字，仿佛看到了怎样的画面？

7、过渡：

灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！

（引读：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……）

先回来的鸟（点红“先回来的鸟”）倾诉着、呼唤着，后到的鸟（点红“后到的鸟”）应和着,让我们一起来读出温馨.男女分读.

男女生分读的中间大家有没有发现这里有个标点是分号,这里为什么用分号。

（a表并列。

哪里是并列呢？

先回来的，后到的。

B先回来的，后到的。

对。

这里分号表两个并列的景象。

）

不管是先回来的鸟，还是后到的鸟，都是投入刺槐林的，这里的投也是飞，作者为什么不用飞入刺槐林呢？

（表示快，急切回到林子里；对林子有了依赖，把林子当家，这里就是一种鸟与林子的和谐。

）（你平时一放学就想回到哪里？

家里。

而灰椋鸟一回来也最想回到林子）

8、同学们，假如现在你就是那只归林的灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获？

你还会怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？

（交流三层次：

倾诉、呼唤、应和，要引到上面提到的温馨、美好、和谐中）

9、那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，你能不能用一个小标题给它名一下名字呢？

这是一幅什么图？

板书：

归林图

10、指导朗读。

我们一起来完整地欣赏一下。

（有感情地齐读第四自然段）

（二）学习第五自然段

1、过渡：

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。

此时此刻，又是怎样一幅画面呢？

请同学们自读第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。

（1）学生自由组合小组自学课文。

（2）教师巡视指导。

①“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。

它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

”

为什么喜欢？

还记得吗？

灰椋鸟尖尖的嘴，（引说）……灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

怎么此时的灰椋鸟变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？

好好读读这一句。

可见……指名说（对灰椋鸟的喜爱，赞美）

再读，读出你的喜爱之情。

②“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

”

是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。

全班模拟声音

读这句话，读出鸟儿喧闹的气势。

齐读。

同学们，刚刚排空而至的鸟儿，此时全都聚集在了林中，欢快地鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响——所以文中用了一个词叫——百鸟争鸣板书：

百鸟争鸣齐读词语。

此时,你就是其中一只鸟,你的心情怎么样？

（快乐、高兴）快乐高兴融成一个字，那就是“乐”（板书：

闹林之乐）

如果你是林中的鸟，你最想干什么?

是啊，你想干什么就干什么,想说什么就说什么,（作为评价语:

多么自由,多么快乐啊.）树林成了鸟的乐园,鸟是树林的主人,鸟与树林多么和谐啊!

（板书）

是什么使鸟与树林这样和谐呢?

2、如果说前面是壮观的归林图，那这幅就是喧闹的——闹林图板书：

闹林图

3、作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，你会欢呼些什么？

交流。

是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。

配乐朗读第五自然段，读出喧闹热烈的气势。

教师谈话：

听着同学们的朗读，听着同学们的评价，老师也仿佛来到了林中。

愿不愿意跟老师一起来读？

（三）学习最后一自然段

1、过渡：

作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。

请一位同学把最后一节来读一下。

2、教师谈话：

这是作者对林场工人由衷地感谢，以及对人们植树造林保护环境这一行为感到无比的欣慰。

好，同学们，全篇课文作者用生动的语言，给我们描绘了鸟儿归林时、归林后的壮观场面，从字里行间你感觉到这是位什么样的作者？

板书：

爱大自然、爱鸟

3、简介作者徐秀娟：

（1964-1987），出身与养鹤世家。

1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。

可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。

人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。

4、播放《一个真实的故事》。

三、总结拓展

教师谈话：

同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。

我们祖国有许许多多的景象，我们不可能亲眼目睹。

但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只有这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。

板书设计

25、灰椋鸟

归林图

壮观——————和谐

闹林图