20.《雪孩子》教学设计.docx

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20雪孩子

［教学目标］

知识与技能

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。

情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

［教学重难点］

1.识字、写字。

体会雪孩子的优秀品质。

2.了解雪化成水、变成云的过程。

［教学课时］2课时

第一课时

一、谈话导入，揭题激趣。

1.小朋友们，现在是什么季节？

（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？

（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。

2.你们知道雪孩子是谁吗？

他是什么样子的呢？

今天我们就来学习课文《雪孩子》。

（出示课题，齐读）

3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

我们一起来看看吧。

二、图文结合，自主识字

1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。

2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

3.小组合作，识记生字。

（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。

（生字用红点标出）

（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。

（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。

（如熟字相加法：

走＋干＝赶；编儿歌法：

大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。

）

（4）做游戏，检查生字认读情况。

（先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。

）

三、自由读文，了解梗概

1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！

3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。

4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。

5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？

正确、流利地齐读课文。

6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

四、学习第1~5自然段

1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。

2.指名读第1自然段。

（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？

（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？

（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？

（雪会很厚很厚，适合堆雪人）

3.学习第2~5自然段。

（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。

（指名学生回答）

（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：

①兔妈妈跟小白兔说了什么？

（课件出示兔妈妈说的话）

②兔妈妈为小白兔做了什么？

（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？

（让雪孩子和小白兔一起玩）

（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。

你们喜欢雪孩子吗？

（课件出示各种雪人图片）

①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。

接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？

（学生自由举手回答，课件出示句子：

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

）

②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？

（请小朋友上台表演）

③想象：

小白兔和雪孩子还可能怎样玩？

小白兔的开心是谁带给他的？

（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。

小白兔玩累了，回家做了什么？

（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。

）

第二课时

一、回忆所学，复习导入

1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？

2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？

（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。

）

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？

好，我们继续学习课文。

二、复习第4~5自然段，学习第6~9自然段

1.学生自由读第4~5自然段。

（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？

他为什么要往火堆里添把柴？

这样做可能会发生什么危险？

（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？

把你们的担心告诉小白兔吧！

（提示语速稍快些）

2.教师范读第6自然段，学生仔细听。

（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？

你从哪儿知道的？

（2）小白兔知道吗？

多危险啊！

谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？

（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。

）

3.学习第7~9自然段，体会雪孩子的勇敢。

（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？

①他一边喊，一边向小白兔家奔去。

（谁来说说“奔去”是什么意思？

）

②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

（2）假想体验：

假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？

会怎样想？

怎样做？

（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！

我们来夸夸雪孩子吧！

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

（1）树林里都有哪些动物来救火了？

（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？

（体会“激动”一词的意思）

2.指名学生读第12自然段。

（1）指导读出疑问和感谢的语气。

（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

3.出示最后两段文字。

（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？

（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。

你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？

（让学生自由讨论）

师相机点拨：

雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。

如果把水继续加热，会冒出什么？

（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。

（相机板书雪孩子变成白云的示意图。

）

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？

从哪儿看出来的？

你能读出这种美吗？

（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。

）

（4）出示文中重点句，引导多元解读：

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？

（舍不得）能读出你的留恋吗？

②求异思维：

除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

③多好的雪孩子呀！

他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。

你喜欢他吗？

喜欢他的什么？

愿意向他学习吗？

（相机板书：

舍己救人）

（5）激发想象：

兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？

小白兔呢？

小白兔又会对雪孩子说什么？

雪孩子还会回来吗？

（选同学戴上头饰表演。

）

四、回读全文，升华情感

激情引读：

多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。

让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

五、示范讲解，指导写字

1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：

左右结构的字左窄右宽。

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

轻、浑：

有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。

“车”作为部首时要先写竖，再写提。

唱：

右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

谁：

字的右边有四横，注意不能漏写。

3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

六、续编故事，拓展延伸

1.续编故事：

雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？