钓鱼的启示的观课报告.doc
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《钓鱼的启示》观课报告
《钓鱼的启示》观课报告
执教老师
黄梅
观察时间
观察者
山东省滨州市滨城区逸夫小学马丰霞
课题名称
钓鱼的启示
观察点
客观描述
优缺分析
调整建议
教学内容的恰当性
教学内容容量适度,用一种最适合的方式作为切入点,深入挖掘,创意处理,达成教学目标。
这节课优点之一是以读为主,感悟文本。
老师抓住重点问题“我不肯放鱼的句子”以及“不肯放的原因”这一问题时,让学生自由读,找句子汇报,用词来表达感受。
不同的人有不同的感悟,不同的感悟用不同的表达。
老师不单纯地让学生练读,而是从读的韵味上启发学生感悟书上的情感,感悟了情感再用概括词和朗读的方式表达含义。
优点之二是能语文学习与生活实际紧密联系。
落实立德树人学科渗透细致入微。
缺点是内容主题明显,语言训练点挖掘较少,语文注重听说读写能力培养,这节课上习作的指向性不明确。
我认为每一堂语文课都应有写作的训练,即使不能当堂练笔,至少指导学生口语表达方面要有所加强,因为说是写的基础,黄老师大多采用问题引领式教学,指导学生学文悟理体现的较好,学生回答问题即使不够完整,老师也没有及时指导,建议老师注意学生听说读写的训练到位。
如果引导学生学会抓住关键词语,去品味感悟会更好。
师生互动方式
在课堂教学中交互形式是否体现多元立体结构,互动是否有效。
黄老师整节课用问题引领式教学,问题指向性明确,学生回答也轻松连贯,课堂互动方式是读、说、议、悟,整堂课是交流对话式的互动。
我觉得语文课堂应该是书声琅琅的课堂,用多种形式的读呈现师生互动方式会更好。
课堂提问分析
教师课堂提问是否围绕教学目标设计,提问的问题是否启迪学生思维,体现高效。
黄老师课堂提问围绕教学目标,问题简单明了,本课中父亲的话是教学难点,黄老师从“鱼该不该放”这一简单问题入手引导学生讨论,指导学生明辨是非。
小组合作的有效性
了解学生学习方式,学生在小组合作学习中主动探讨问题、合作学习的能力。
黄老师的课堂没有体现小组合作学习形式
加强小组合作学习,扶放结合,放手让学生自学,充分发挥小组的合作能力,调动学生积极性,让学生在小组中讨论探究、展示自我。
学生参与的广度
在课堂教学中教师是否能关注到每一名学生。
学生大都参与课堂但积极性不高。
课堂上避免一问一答的交流方式,运用小组合作的形式自主学习,学生参与广度会提高。
课堂评价
科学合理运用评价,注重评价,课堂是否低负高效。
黄老师评价有自己的特点,她的评价以学生“读”“悟”等具有语文素养性的评价。
我认为采用具有显性特点的激励性评价会提高学生学语文的兴趣。