将相和.(教学实录)doc.doc
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五年级语文《将相和》教学设计
教学目标：
１、掌握本课的生字新词，理解重点词语。
２、了解背景知识，读通课文，读准字音，初步了解文章内容。
３、学习第一个故事“完璧归赵”，感受蔺相如的机智勇敢。
教学重难点：
分析第一个故事，体会人物形象，感受人物特点。
教学准备：
教师准备：
相关课件。
教学过程：
一、谈话导入，介绍背景，揭题。
师：
同学们，在我国历史上有许多流传千百年的动人故事。
今天，我们就一起学习根据历史名著改写的一篇课文《将相和》。
（板书课题）文中的故事发生在战国末期。
当时七个国家并存，秦国最强大，想统一中国，不断向其他六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
请大家齐读课题。
跟着老师的手势再读课题。
生：
读课题。
师：
读了课题，你知道了什么？
生：
……
师：
“和”是什么意思呢？
生：
“和”就是和好。
师：
在和好之前，他们肯定处在一个不和的阶段。
课题，就是文章的一扇窗户。
从课题，我们知道了本文写的是文官武将由不和到和好的故事。
课前，老师布置了预习。
现在，我来检查一下你们的预习情况。
二、检查预习，学习生字词
师：
这些词语，你们会读吗？
（会）谁来？
幻灯出示词语
生：
读词语。
（教师相机正音）
师：
大家注意观察“璧”是什么结构（上下结构）从这个“玉”，你知道了什么？
“璧”就是古代的一种玉器，再看“荆”是什么结构（左右结构）跟着老师划一划这个字。
（教师示范写）再读读这几个词语，（生读）
三、初读感知，理清脉络
师：
字词问题解决了。
现在，请同学们打开书，快（速）读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，完成两个任务——课文主要写了什么事？
本文讲了哪几个历史小故事？
开始读。
生：
快速读文。
师：
好，都读完了，那谁知道：
课文主要写了什么事？
同学们，概括本篇文章的主要内容可以运用我们所学的-----六要素串联法，谁来试试看？
生：
这篇课文主要写了战国时期，蔺相如与秦王交涉，屡次立功，赵王封蔺相如为上卿，而廉颇因此不服闹不和，后来廉颇意识到了自己的错误，向蔺相如负荆请罪，最终他们俩和好的故事。
师：
本文讲了哪几个历史小故事？
生：
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
师：
课文通过对三个历史小故事的记述，写出了将相由不和到和好的经过，那是什么原因让他们不和的呢？
请同学们浏览课文，找出文中哪一段文字直接写了两个人的不和？
找到的同学请举手告诉老师。
你来！
生：
廉颇很不服气，他对别人说：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台!
”
师：
你书读得不错，用浏览的办法，快速完成了本次的读书任务。
在廉将军的眼里，蔺相如就是靠耍嘴皮子升的官，如果真的是凭着一张嘴，蔺相如爬到了廉颇的头上，不仅廉颇不服气，我们也会为廉将军感到不满。
那他们的不和到底是不是因为蔺相如的这张嘴在耍嘴皮子呢？
我们先来读读第一个故事----完璧归赵，这个故事中，牵涉到一个物品，是什么？
生：
和氏璧。
四、深入研读，感受人物特点
师：
和氏璧可是一个无价之宝!
从文中哪儿可以看出和氏璧就是无价之宝？
生：
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座换这块璧。
师：
怎样理解“无价之宝”？
生：
……
师：
无价之宝，就是用再多的钱都无法买到的宝贝，形容这件物品非常珍贵，已经无法用金钱来衡量。
秦王说要拿十五座城来换这块璧，也足以说明这璧它就是一个无价之宝，但十五座城也不是小事情呀，那我们就换给他吧!
换给他行不行？
生：
不行，因为……
师：
这是秦王设的一个圈套，等璧到了手，他会不会给我们十五座城？
生：
不会。
师：
那就不换。
生：
也不行!
师：
为什么？
生：
秦国比赵国强大，赵王怕秦王攻打他。
所以不能不换。
师：
你说秦国厉害，能从文中找到根据吗？
生：
战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
师：
很好，大家一起读读这句话。
（生读）刚才，同学们都是联系上下文在读书。
你看!
不换，不行，换也不行。
这可怎么办呢？
不得已，赵王只好派蔺相如带璧出使秦国。
请同学们仔细阅读课文第1到10自然段完璧归赵的故事，看看蔺相如的这张嘴都说了些什么？
用“﹏”划出文中描写蔺相如语言的句子。
思考：
这些语句分别表现了蔺相如的什么特点？
（在语句旁边作上批注）
生：
自由读课文。
师：
巡视指导。
师：
我看好多同学都已经读完了，谁来汇报蔺相如的第一次说话。
生：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
……就没有动兵的理由。
”
师：
同学们，现在，你就是蔺相如，我就是那进退两难的赵王，你身负着重大的使命，你看你要怎样说，我才能放心地让你去呢？
先试着读一读。
（抽生读）
师：
你还是让我不放心啊!
当时，蔺相如可是胸有成竹地告诉我，“我一定能完成任务。
”记住：
你就是蔺相如，你临危受命，拿着镇国之宝，去完成一个重要的使命，你自信地对赵王说----
生：
再读。
师：
你们可以去了，因为你们都表现出了一种莫大的勇气和决心。
同学们，读书，就要让自己扮演文中的人物角色，进入文本情境，这样才能更好地理解课文内容，体会人物的特点。
秦国可是一个虎狼之国呀，赵王和群臣都没想到什么好办法，蔺相如却自告奋勇地要求去秦国，你觉得蔺相如是个怎样的人？
生：
蔺相如是一个勇敢，胆识过人的人。
师：
就这样蔺相如带着璧去秦国了，大家一起读他和第二次说话！
生：
这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
师：
这璧真有小毛病吗？
（没有）蔺相如这么说是因为：
他看穿了秦王的骗局。
他怎么就知道秦王是为了骗璧呢？
请从文中找出根据来。
生：
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。
师：
我把这句话改一下，“秦王单手拎着璧，一边看一边点头。
”（教师动作演示）“捧”说明这块璧怎么样？
生：
说明这块璧很珍贵，秦王生怕摔碎了。
师：
现在，我来读这句话，你们来演一演秦王，行不行？
（行）璧呢？
生：
表演。
师：
秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，你是怎么称赞这宝玉的？
（抽生说）绝口不提十五座城的事。
秦王嘴上称赞着宝玉，心里却在想……（抽生说）
师：
这可如何是好呢？
秦王不把城划给我，现在璧也在他手里了。
我怯懦地要，“秦王，请您把璧给我吧！
”不给!
那我冲上去----抢，行不行？
（不行）殿里殿外，全都是秦王的人，搞不好那可是“咔嚓”要掉脑袋的呀！
看我略施小技，“秦王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”（“指给我看看，哪里有毛病？
”）嗯，给我了!
你们看，蔺相如他就是一个----
生：
机智的人。
师：
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这是对蔺相如的什么描写？
（动作描写）。
接下来是蔺相如的第三次说话，你来说说看！
生：
他理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
……撞碎在这柱子上！
”
师：
“理直气壮”是什么意思？
生：
理由充分，说话有气势。
师：
手里有璧，心中有底，说话自然也就理直气壮了。
现在和氏璧安然无恙地在我们的手里，面对强暴的秦王，我们大义凛然，毫不畏惧，读！
（生读句子）蔺相如抓住秦王喜欢璧的心理来威胁他、吓唬他，让我们把这情景再现一次，请同学们起立，把璧捧在手里，准备好了吗？
（准备好了）蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说----
生：
表演读。
师：
这就是蔺相如，这次说话表达的是蔺相如什么样的特点？
生：
智勇双全，不畏强暴。
师：
后面的大家都知道了，蔺相如派人把璧送回了赵国。
同学们，你们说这样的举动，可能会有怎样严重的后果？
（蔺相如脑袋落地）而就是在这种危急的情况下，他却还大大方方地说了什么？
你来!
生：
“和氏璧已经送回赵国去了……天下的人都知道秦王是不讲信用的。
”
师：
这又表现了蔺相如怎样的特点？
生：
勇敢无畏，胆识过人，机智。
师：
最终，秦王得到璧没有？
（没有）蔺相如是完璧归赵！
这个“完”字怎么讲？
生：
完好无损，没有被破坏、损坏。
师：
理解得非常准确!
“完璧归赵”现在一般都用来比喻把东西完好无损地归还原主。
课文中是说蔺相如把和氏璧完好无损地送回了赵国。
还有谁完好无损地回到了赵国？
（蔺相如）还有什么更重要的东西被蔺相如带回了赵国？
生：
茫然。
师：
老师问你----要是璧丢了，丢的仅仅是一个物件吗？
是一个国家的什么丢了？
生：
尊严。
师：
那蔺相如又把什么带回去了？
生：
把赵国的尊严带回去了。
师：
让我们为赵国鼓掌，为机智勇敢，不畏强暴的蔺相如鼓掌！
一个弱小的国家，没有动过兵卒，没有经过战争，但是却很好地维护了自己国家的尊严，你们说蔺相如完璧归赵仅仅是靠一张嘴吗？
（不是）那他靠的是什么？
（根据板书总结）
五、学法指导，布置作业
师：
同学们，今天我们学习了完璧归赵的故事，进一步了解了蔺相如。
问题出来了，我们主要抓住了人物哪些方面的描写来感受人物特点的？
生：
抓住人物的语言描写和动作描写。
师：
在平时的学习中，我们还可以通过哪些方面的描写去感受人物特点？
生：
神态描写、心理描写、外貌描写。
师：
今天的作业就是：
运用我们今天的学习方法，自学后面两个故事。
板书设计：
18.将相和
机智勇敢
蔺相如智勇双全完璧归赵
足智多谋
5
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