教学设计教案模板1Word下载.docx
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学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
1、学生对磁铁有一定的认认识，但对电磁铁是陌生的，2、让学生通过自己动手去发现电磁铁的性质。
教学目标
1.知识目标；
2.能力目标；
3.情感态度与价值观。
一、知识与技能
1．了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
2．了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3．了解电磁铁在生活中的广泛应用。
二、过程与方法
1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
2．在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。
三、情感态度与价值观
1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学过程
教学
环节
教学内容与教师活动
学生活动（预设）
设计意图
引入
新课
实验演示：
“猫捉老鼠”。
问：
谁能说出其中的道理？
实物展示台上拆开看：
老鼠里有一块磁铁；
猫的嘴里拿出一个装置：
“铁块+线圈”。
这是磁铁吗？
怎样验证？
不能吸引呀？
有磁性了，大家说它应该叫做……？
引出“电磁铁”课题。
【板书】电磁铁
『课件展示』电磁铁的定义；
匝数；
及电磁铁在电路中的符号。
【板书】一、电磁铁的定义：
通电螺线管和它里面的铁心就构成了一个电磁铁。
“同名磁极相互排斥”。
“用铁钉”或“小磁针”。
“通电”。
“电磁铁”。
设疑激趣。
满足好奇心的同时，及时引出“通电”才有磁性的电磁铁课题。
探
究
电
磁
铁
『课件展示』电磁起重机，并与教师手中的电磁铁进行对比。
提出问题：
哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？
【板书】二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。
对学生的猜想进行归纳：
电流、匝数、铁芯。
提醒学生：
有这么多变量都可能影响电磁铁磁性的强弱，那么我们采用什么方法进行探究？
在探究过程中要注意什么？
提示问题：
【板书】你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？
提出受器材的限制，先来探究电流和匝数这两个变量对电磁铁磁性的影响。
将学生按座位分为A、B两个大组，分别分配任务：
进行探究实验。
引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。
『课件展示』：
一、设计要求：
1．简述实验步骤
2．写出所需实验器材
3．画出实验电路图
二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：
A组：
1．如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？
2．如何测量电磁铁线圈中电流的大小？
B组：
1．如何改变电磁铁线圈的匝数？
2．当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？
鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
【板书】
指导学生按设计方案的需求，领取实验器材。
引导学生发现器材中缺少电磁铁，并提出以小组为单位，按探究目的绕制一个电磁铁，时间为3分钟。
电磁铁的绕制方法（慢放）。
提示学生对制作的电磁铁的性能进行测试后方可连入电路。
充分调动每位同学积极参与，要求学生按设计方案进行实验，并巡回指导学生进行实验，指出学生实验过程中存在的问题，及不规范的操作，使学生实验顺利进行。
指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中（粘贴在黑板上）
探究影响电磁铁磁性强弱的因素
小
组
次
数
流
/A
吸引回型针的个数/个
小组
次数
匝数
/匝
吸引回型针的个数／个
A1
B1
A2
B2
A3
B3
待大部分学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。
引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。
【板书】实验结论：
电磁铁磁性的强弱跟电磁铁线圈中的电流的大小和线圈的匝数有关，通过电磁铁线圈中的电流越大，匝数越多，电磁铁的磁性就越强。
指出：
电路两端有电压，电路中不一定有电流
实验完毕，引导学生对所完成的实验进行评估。
评估：
交流内容：
1、操作中有没有什么失误？
2、测量结果如果不准确，原因是什么？
观看课件。
“磁性强弱不同”。
学生略加思索后做出合理的猜想：
“电压、电流、电阻、线圈匝数、铁芯粗细、材料等”。
“控制变量”。
思考并讨论。
各小组讨论并制订计划。
各小组找到合理的设计方案，画出电路图。
学生拿探究指导卡上台展示。
学生分小组进行实验：
探究电磁铁磁性强弱与电流大小和线圈匝数的关系。
先完成任务的小组分别填写实验表格。
学生自己分析实验数据。
口头交流论证实验结论。
学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。
创设情景，引导学生作出科学的猜想。
培养学生的表达能力，设计实验的同时，让学生明确目标，适当地给学生一定的任务，让任务驱动，更有利于问题的解决。
教师对学生的不规范的操作及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。
在学生协作实验过程中充分体现团队精神。
培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，及让学生体验成功的快乐。
这一环节有利于学生养成严谨的科学态度
应
用
拿出条形磁铁，请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越地方。
【板书】三、电磁铁的优越性与应用。
电磁铁有这么多优越的地方，那么它有哪些应用呢？
生活及生产中电磁铁的应用实例。
电磁铁的应用还真不少，学就是为了用，现在同学们手中都有自己做的电磁铁，你准备用它来做什么呢？
大家不妨设想一下。
学生运用对比法，找出电磁铁比条形磁铁优越的特点。
并做简单实验，对自己的表述加以验证。
讨论并设想。
学生练习运用比较分析的方法解决问题，并学会利用实验事实来说明自己观点的能力。
这里让学生总结电磁铁的优越性，既是对本堂课重点的总结，也是为下面学生创造性思维提供基础。
培养学生发散思维的能力。
布置作业
请大家收集实验材料，探究不同铁芯对电磁铁磁性强弱的影响。
交一份实验报告：
注意请写出实验步骤、所需实验器材及电路图、实验结论、并对自己小组的实验加以评估。
课外作业。
复习巩固所学知识
结束
现在就请利用手中的电磁铁，收集一下桌上散落的回型针，看哪一组收拾的最快！
最利落！
好！
下课！
学生用电磁铁。
学以致用，让学生感受物理的实用性。
物理源于生活，又用于生活
板书设计
一、电磁铁的定义：
二、探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
你用什么办法测出电磁铁磁性的强弱？
实验结论：
三、电磁铁的优越性与应用。
作业或预习
1．本节课课堂教学以学生的探究为主，教师只是课堂活动的组织者和参与者，充分发挥学生的主体地位，体现了新课改的精神。
2．考虑到探究实验课的弊端：
即拖沓，冗长，学生注意力不容易集中等因素，我采取了在一定的探究环节中规定时间的办法，刺激学生的好胜心，使他们最大限度的利用时间，提高课堂效率。
3．在评估交流中，给学生提供一定的留白时间，让学生充分讨论、自由交流，生生对话，师生对话时有出现。
4．课堂富有时代气息，与学生零距离探究，给学生创设安全、自由的思维想象空间，放手让学生独立完成自主探究的全过程。
自我评价
采用多种教学手段，设置情境教学，收到预期效果。
组长评议或同行评议（可选多人）：
达到了教学目的，学生在实验中掌握了电磁铁的性质。
评议一单位：
市五小姓名：
陈力日期：
2013.10.24
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