多动症孩子的心理辅导案例分析.doc

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多动症孩子的心理辅导案例分析

作者：

佚名    德育之窗来源：

本站原创    点击数：

2283    更新时间：

2012-10-12

现在我们的班主任在一起交流时，总会谈起班级里特别特别爱动的孩子，老师戏称他们为“多动症”。

这些学生常常控制不住自己，过于活跃。

上课时，时常做鬼脸，逗同学发笑，不停地做小动作，或者把文具当作玩具，铅笔、橡皮、尺子，只要是能拿过来的东西他们都会去动，而且是动个不停。

有的甚至敲打桌子、晃动椅子、摇桌子

下课时，喜欢满操场乱跑，经常会不小心摔跤，有的甚至抢同学的东西，和同学打架。

更让人担心的是，这样的孩子越来越多。

笔者就碰到了这样一位学生：

一、个案基本情况

小强:

化名。

男9岁一年级学生

开学第一天的第一节课，一年级新生小强又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，一秒钟也没停下来。

对老师的提醒置若罔闻：

老师示意他坐端正，他朝你做个鬼脸，继续手舞足蹈。

下课后，笔者把他叫到身边，问他为什么。

孩子振振有词地回答：

“我高兴呀！

高兴么就要唱歌跳舞，是不是啦？

”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。

”

“大人们都说我是多动症！

”

孩子没有直接回答笔者的问题，而是以“我是多动症”为由为自己找借口。

面对他那副理所当然的样子，笔者当即否定：

“大人们说错了。

你根本就不是多动症！

”孩子稍稍一怔。

这应该是一个教育的最佳时机，笔者又耐心地对他说：

“大人们说错了。

你那么聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。

对吗？

”孩子朝笔者点了点头。

可接下来的一节课，孩子依然如故，效果甚微。

体育课上，孩子经常故意到处乱跑，一不开心，马上躺在地上，任凭体育老师在边上磨破嘴皮。

二、主要问题

放学了，笔者静静地回忆着小强一天的表现，又上网找出了多动症的特点：

1、经常在座位上扭来扭去，小动作多。

2、经常离开座位。

3、在一些不该动的场合乱跑乱爬。

4、很难安安静静地玩。

5、经常显得忙忙碌碌。

6、经常话多，说起来没完。

7、常在问题没说完时抢先回答。

8、经常很难按顺序等待。

9、经常打断别人或强使别人接受他。

没想到，孩子每一条都能对上号！

三、辅导策略与实施

对于这样的学生，我们不能要求他们一下子转变过来。

首先，要

对学生关爱、体谅，不能因为他的好动而感到厌恶。

其次，要根据他们的特点，制定可达到的实施目标。

根据小强的情况，笔者采用综合性辅导对策，把道德教育与心理辅导结合起来，运用认知疗法矫正其不良个性，主要使用其中的合理情绪疗法。

而环境的协调（家庭和学校的协调）对小强的教育成败尤为重要，因此争取家庭的支持更为关键。

当然，根据一年级学生的心理特点，对孩子良好行为的养成引导，应放在各种活动中进行。

第二天，笔者通过细心观察，让他管班级的卫生。

嗨！

很管用。

孩子有事做了，不吵了许多，一下课就会在教室里来回检查地上有没有纸屑。

确实，这类学生有使不完的精力，所以要组织他们参加一些需要消耗精力的活动，使其旺盛的精力有地方发泄。

当晚，笔者马上进行了家访。

家长的回答，竟让笔者再次瞠目结舌：

这孩子就是这个样，幼儿园里也是这样，肯定是得了多动症！

幼儿园的老师们也没有办法。

看来，当天晚上要与家长探讨些什么，已不大可能。

最后，笔者只得用“咱们今晚再好好想想，我明天再来”结束了这次无奈的家访。

要教育好孩子，家庭与学校的合力是非常重要的。

我们一定要争取家长的支持。

为了使第二天的家访更具实效，当晚笔者又在网上查询了多动症与顽皮儿童的相关资料。

第三天，笔者再次来到小强家。

详细地询问了小强一直以来的表现，并就孩子是否属于多动症与家长进行了探讨，最后，与家长在教育上达成了一致：

不管孩子是否属于多动症，在孩子或他人面前绝不能说他是多动症，而是要告诉他：

你与其他孩子一样健康、聪明。

在教育上：

一要多发现孩子的优点，用优点引导他；二要多鼓励孩子，用肯定、激励的语言引导孩子向正确的方向努力;三要用身边的好榜样教育他。

记得赞可夫说过：

“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。

”笔者通过与小强的谈心，发现孩子还是挺上进的，孩子希望自己每个地方都能在全班得第一。

于是笔者与小强一起制定了分期实施目标：

第一周，上课允许有10分钟做小动作，允许有4次插话；

第二周，上课允许有5分钟做小动作，允许有2次插话；

第三周，上课尽量不做小动作，尽量不插话。

接下来，笔者培养小强当领队组长，没想到，孩子竟非常的怕羞。

于是，笔者一遍遍的鼓励，一次次的教他如何整队，并与家长电话联系，要求家长在家配合辅导。

三天后，孩子能把队伍管理好了，笔者马上用小红花奖励他的进步。

平时，在学校，除了教育他向守纪律、成绩优秀的孩子学习，笔者还经常鼓励他当老师的小助手，让他做些力所能及的事（以此使他过剩的精力再次有宣泄的地方。

），一有

进步就奖励小红花；与家长的联系也是不分时间地点场合，只要能对小强的教育有用。

通过以上的精心安排，不断训练，不停地改进教育方法，三个星期下来，孩子能听从笔者的教导了，一个月下来，孩子能努力管住自己了，两个月后，任课教师都向笔者报喜了：

小强有时乖了！

在接下来的这段时间里，笔者仍经常与小强聊天，表扬他的进步，提醒他要注意的地方。

课余，经常摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，当孩子有进步时用拥抱表扬他，有时向他推荐一些适合一年级孩子看的书籍……让孩子时刻感受到老师对他的关爱，从而增强孩子的自控能力。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。

虽然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

四、结果与思考

法国作家拉封丹有一则寓言：

北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。

是的，有爱就能感动学生。