《落花生》教学设计.doc

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《落花生》教学设计

胡令波

汶上县实验小学

2012年11月16日

教学设计及课件制作说明

本节课是我10月分讲的一节青年教师汇报课，在讲这节课时正好赶上2012年暑期后教师分散研修，在研修模块一正好学习了济南大明湖小学一位老师的《落花生》课例，所以在选课时我结合我们研修组长张树堂老师的意见我选了这一课，并且在备课之初我在网上观摩了一些优秀教师的课例，并在自己研读教参和教材结合我班学情的基础上进行了初步备课，并在正式讲课之前我多次进行了试讲，并在张树堂等多位老师的指导下做了多次修改，最后成稿。

望得到各位专家老师们的指导。

《落花生》教学设计

汶上县实验小学胡令波

教材解说：

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。

教学重点：

由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的深刻含义，从中体会做人的道理，分清文章的主次，体会详略得当的写法。

教学目标：

1、掌握本科7个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者有落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学准备：

学生课前预习课文，试着解决课后习题；查资料了解花生的知识。

教学过程：

一、谈话导入。

多媒体投放一组花生图片。

师：

同学们，对于图上的植物相信大家都很熟悉——花生。

花生又名落花生，那么有谁了解花生为什么又叫落花生？

生：

花生开花授粉后，子房基部子房柄迅速生长，使子房柄不断伸长，从枯萎的花萼管内长出一条果针，果针迅速纵向伸长，它先向上生长，几天后，子房柄下垂于地面，果针扎到土里面，在土里长成花生，所以花生又叫落花生。

师：

你回答的很正确，你是怎么知道的?

生：

上网查的资料。

师：

你瞧瞧，他多会学习，学习中遇到不明白的主动上网查资料，大家要向他学习！

下面为了让同学们有个直观的了解，给大家看一组花生生长变化的图片。

多媒体投放花生生长过程图片，帮助同学了解。

（方案一）

师：

大家没有查到，看图片，老师告诉你。

多媒体投放花生生长过程图片，教师解说。

（方案二）

多媒体投放花生和许地山先生的图片。

师：

话说这“落花生”它即是一中植物的名字，也是我国现代著名作家学者许地山先生的笔名，说道这个笔名有学生有疑问了课文资料袋说是“落华生”啊，其实啊在古代和作者生活的年代“华”同“花”，那么你对这个笔名有什么疑问吗?

生：

好端端的一个人为什么起个落花生的笔名呢？

师：

这个问题提的非常号，今天我们就来学习15课《落华生》，看能不能通过学习解决这个问题。

板书课题，生齐读课题。

二、检查预习。

师：

相信同学们课文都预习的很好了，有信心将课文读好的请举手！

哦，那么多举手的！

那老师检查一下大家的预习吧！

就考大家两道题。

第一题，多媒体投放一组词语：

吩咐尝尝便宜石榴

让四个同学依次读，读时让其他同学听听这几个词语在读音上的特点。

读完后，指名说说。

（每个词语的末字都读轻声）

第二题，多媒体投放课文第一自然段。

指名读，检查是否能将园、空、种花生、买种、播种，读正确。

读的有问题的话，指名正音，并帮助学生区别院与园（院yuàn围墙里房屋四周的空地。

院子。

园yuán种植果蔬花木的地方。

园子）。

正音后，全班齐读。

师：

那么对于这一段你还有什么问题吗?

生：

为什么说居然收获了？

种上了花生，收获花生是一件理所当然的事情，课文中为什么用了一个居然？

生：

因为前文说是荒地，荒地上能成功种植出花生实在很意外，所以作者用了居然。

（如果学生回答不出的话，引导学生读前文，培养学生在文中找答案的思维）

师：

你真会读书，知道联系前文来理解文章词语，同学们联系上下文理解课文词语是一种非常好也很实用的方法，大家以后要向他学习。

师：

哪位同学还有问题吗？

生：

“买种，翻地，播种，浇水”中间为什么用了“，”而不用“、”？

师：

这位同学根据自己的常识，认为并列词语之间应该用“、”而不应该“，”，原因是什么，谁来猜一猜？

生：

“买种，翻地，播种，浇水”这四件事之间的间隔时间长，所以用了“，”。

师：

你说的很好，标点符号的使用是服务于作者的表达意思，文中“买种，翻地，播种，浇水”这四件事之间的间隔时间长不是连续的动作，所以大家以后再使用标点的时候也要注意语境。

师：

两道题顺利过关，看来同学们预习的不错。

（方案一）

师：

通过检查，同学们看到了自己预习的漏洞，以后预习一定要把自己不把握的字词查字典词典弄清楚。

（方案二）

三、初读课文，把握文章主体。

师：

第一自然段作者聊聊数语，就将写出了种花生、收花生两件事，（板书：

种、收）下面同学们继续读课文剩下的部分，看看作者围绕落花生还写了什么。

学生默读课文。

指名回答。

生：

尝花生、议花生。

师：

那么大家看一下真正写尝花生的是哪些？

生：

最后一段。

师：

对，那么写议花生的呢/

生：

3—14段。

师：

议花生的部分是3—14段，占了课文篇幅的绝大部分，那么作者为什么在议花生部分用笔这么多。

生：

这是本文的重点。

师：

重点的部分多写，次要的部分就少写，这就是本片著名散文的一个突出特点：

主次分明。

（板书：

主次分明）这对你写作有什么启示？

生：

以后写作时，不能平均用力，重点部分要多写，次要部分要略写。

过度：

说的很好，下面我们就直奔重点，看看那天晚上他们都谈了什么。

四、精读课文，体会语句的深刻含义。

默读课文议花生部分，提出要求：

对有疑问的部分做上记号。

教师巡视。

过度：

大家都读的差不多了，老师看看把第一个发言的机会给谁呢？

生：

第三段说道“那晚上天色不大好。

可是父亲也来了，实在很难得。

”为什么说父亲来了很难的呢?

师：

哦，他提出了一个问题，父亲陪自己的孩子们吃一顿饭，是一件很应该很平常的事，作者为什么说很难的呢？

（提示一下：

阅读一下课后资料袋，看看能不能找到答案）

生：

因为父亲是一位爱国志士，他有可能外爱国运动而奔走呼号，顾不上家，跟谈不上跟孩子们在一起吃饭，再加上今天晚上天色不大好，所以作者说父亲来了很难的。

师：

孩子你猜的他别对，作者许地山的父亲叫许南英，曾是清朝政府驻台湾筹防局统领。

中日“甲午战争”爆发后，许南英率部奋起抗击侵略军，但由于清政府的腐败，终因寡不敌众，台湾遭致陷落，并沦为日本殖民地。

许南英出于爱国之心，毅然抛弃全部家产，携带家眷在福建龙溪定居，过着清贫的生活。

在许地山十四五岁时，父亲出任广东省三水县县令，整天为爱国救亡运动奔走呼号，所以就有了课文中的“实在很难得”。

师：

谁还有问题？

生：

第十段父亲说花生的好处很多，有一样最可贵，是什么最可贵？

师：

这个问题比较好，第十段是议花生的主要段落，下面大家就带着这个问题来读一读第十段，找找花生的最可贵之处是什么?

多媒体投放读书要求：

1、先围绕问题边读书边进行勾画，并把自己的想法简要的批注在旁边。

2、写完后与同学交流，说说自己的想法，听听别人的意见。

师：

大家读的差不多了，谁来回答一下这个问题。

生：

花生不像桃子石榴苹果那样，把果实高高的挂在枝头，而是埋在地里，很谦虚很朴实。

生：

花生默默奉献。

生：

花生朴实无华。

师：

同学们说的非常好，花生的可贵之处就是大家所说的朴实无华，默默奉献（板书）。

师：

老师还有一个问题：

作者写花生就写花生呗，为什么还要扯上桃子石榴苹果？

生：

桃子石榴苹果高高的挂在枝头上，炫耀不谦虚，而花生却埋在地里不炫耀。

师：

桃子石榴苹果高高的挂在枝头上，就是在炫耀吗？

生：

作者是在拿桃子石榴苹果和花生作比较。

师：

比较什么？

生：

通过比较，更加突出花生的那种不炫耀谦虚默默无闻的品质。

师：

对，桃子石榴苹果高高的挂在枝头上，那是它们的生长特点决定的，作者的用意是通过比较突出花生的谦虚默默无闻的品质。

下面大家一起来读一读这一段，把自己的体会读出来。

生齐读。

过度：

作者写到这里仅仅是在谈花生吗？

五、感悟升华，品悟文章中心。

再次默读课文议花生部分，谈谈你的体会，小组内可以先交流一下。

生：

作者这是在借写花生来说做人的道理。

师：

你从哪句话中读出的。

生：

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

”

多媒体视机投放：

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

指名读读这句话。

师：

你是怎么理解这句话的？

生：

要像花生一样，虽然外表不好看可是很有用。

生：

做人要像花生一样，不要讲外表，要讲内在。

生：

做人要做对社会对他人有用的人。

师：

带着你的体会再来读读这句话。

齐读，把自己的感悟读出来。

师：

是啊，做人要像花生一样，外表虽然不好看可是很有用。

作者也是这样理解的。

（多媒体投放：

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

）

指名读读这句话。

师：

老师听出了两个地方“只”、“体面”。

那么什么叫“体面”，谁能说一说?

生：

体面就是很好看。

生：

就是外表很美丽。

师：

是啊，外表的光鲜美丽叫体面。

那么你是怎么理解这句话的？

生：

做人不能最求外表美，要做对社会有用的人。

师：

你能不能带着你的理解读读这句？

生读句子。

师：

读出了自己的感悟，不过老师听出了一个字“只”，那么什么是“只”？

生：

就是仅仅，不讲别的东西。

师：

你说的很对，那么我们能不能将体面，将体面有没有错？

（方案一：

生：

能。

没错。

师：

为什么？

）

（方案二

生：

不能讲体面。

师：

打家看我，我今天穿的怎么样？

生：

很好看。

师：

对很好看，那我能不能穿的邋里邋遢的来给同学们上课？

生：

不能。

师：

所以讲体面有没有错？

生：

没错。

师：

对，讲体面没有错，关键是能不能---只---讲体面。

谈到这里你对这句话有了什么新的认识?

）

生：

人要做有用的人，就是不仅仅讲外表，讲体面，还要做对他人对社会有用的人。

生：

做人的价值不仅仅体现在外在形式的华丽，只要对社会对人民做出贡献就是有价值，可敬的人。

生：

做一个对社会有用的人，不论岗位高低，只有为他人付出了劳动，对社会做出了贡献就是有用的人。

师：

大家谈的都很好，那么什么样的人，才是有用的人，能不能举个例子？

生：

对社会做出贡献的人。

生：

警察、清洁工。

生：

教师、军人、邮递员。

生：

、、、、、、

师：

大家说的这些都是对社会有用的人，老师也找了例子。

多媒体投放：

有一个人他留学西洋多年，从不穿西服，不抽烟，不喝酒，大部分收入都用在购买图书上。

在港大任教时，他以中文系主任的身份一周上课20多小时。

抗战期间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而去世。

郭沫若曾评价他说：

“他有献身精神，对于名利追逐，极其淡薄。

”

师：

这个人就是本文的作者---许地山先生。

他说、、、、、、

多媒体投放：

我要像花生一样踏踏实实的做一个淳朴的人，有用的人,我要为中华而付出，为中华而奉献。

-----许地山

师：

大家一起来读一读。

生齐读。

师：

讲到这里大家理解许地山先生为什么起个落花生的笔名了吗？

生：

他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。

师：

你说的非常好，作者以落花生为笔名时刻勉励自己要像落花生一样做一个对他人对国家有用的人，大家一起来读一读，把自己的体会读出来。

生齐读。

师：

课文讲到这里大家想想作者仅仅是在写花生吗？

生：

不是，是在告诉我们做人的道理。

师：

对，作者明写花生实是在告诉我们做人的道理，这就是本篇散文的另一个著名的特点：

借物喻人（板书）。

六、作业超市

1、作者有落花生领悟到了做人的道理，你从身边事物中领悟到了什么？

试着选择一种事物写一写。

（必做）

2、我们的身边还有很多这样像落花生一样平凡而默默奉献的突出人物，试着收集一下读一读。

（选做）

3、读一读许地山先生的《春桃》。

（选做）

七、板书设计

15落花生

种、收、尝、议主次分明

默默奉献借物喻人

朴实无华

教学反思：

本节课在课堂上检查完学生的预习后忘记了总结，直接进行了课文的讲解，并且在品味两个重点句子时，品味不够，突出表现在提问的同学少，让学生品味后忘记了让学生读读，反思原因：

怕时间不够用，赶时间的观念驱赶着教学的进程，以后要在正式讲课之前多磨练几遍，准备充足。

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