部编版小学三年级语文下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计.docx
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部编版小学三年级语文下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计
习作奇妙的想象
教学导航
[教学目标]
1.通过作文，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，发展学生的想象力，并由此丰富学生写作的题材。
2.放飞学生的思维，学会更好地表达。
3.通过作文实践活动，拓展学生想象的空间，去激发学生的创造潜能。
4.写出表达独特想象的，有独特感受的想象作文。
[教学重难点]
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3.想象大胆、合理，有一定的科学性。
4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.同学们都有自己的梦想。
谁来介绍一下自己的梦想是什么？
（学生自由发言）
2.一支铅笔也有了梦想，它会想些什么呢？
请同学们认真听录音，从录音中寻找答案。
3.播放录音《一支铅笔的梦想》。
4.学生自由发言，教师小结：
同学们，在作者的笔下，铅笔也有了生命，有了梦想，铅笔要溜出教室、跳进荷塘、躲到菜园、来到小溪边、跑到运动场上……小作者的想象是多么丰富，多么有趣呀！
这节课我们也来展开奇妙的想象，学习写想象作文。
（板书：
奇妙的想象）
二、阅读例文，明确要求。
1.学生自由阅读例文《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。
思考：
怎样写想象作文？
2.小组交流：
小组内学生发言，组内同学进行补充，小组长做好记录。
3.全班交流：
小组派代表发言，其他小组进行评议和补充。
4.教师小结：
（1）想象要大胆，想象出与众不同的内容。
用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。
如《尾巴它有一只猫》一文，作者抓住交换位置，从另一个视角去观察事物，产生合理的联想。
（板书：
大胆想象）
（2）想象要合情合理，尊重科学与生活。
想象要从客观现实中引出。
想象的内容要与现实有紧密的联系。
“出人意料，但又在“情理之中”的想象才新奇又可信。
如《一支铅笔的梦想》一文，运用拟人的写法，联想生活中与铅笔相似的事物、想象的故事这个重点开写的。
（板书：
想象合理）
（3）想象要有所节制，要有一定的中心。
人的想象是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想象应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。
无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。
（板书：
表达愿望）
（4）想象作文要做到内容具体，切忌说空话。
你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。
总之，要言之有物，让事实说话。
（板书：
言之有物）
（5）想象作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。
因此，我们在写想象作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。
（板书：
真情实感）
三、分析例文，了解写法。
1.课件出示：
“跳蚤怎么会是猫呢？
”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。
”
……
狗生气了吗？
没有，因为它也听见了猫尾巴的话。
它跟在主人的身后，高兴地想：
“对呀，原来我有一个人，真神奇！
”
（1）结合《尾巴它有一只猫》全文，你有什么发现？
（语言和心理活动描写非常细致。
）
（2）这样写有什么好处？
（语言描写，是塑造人物形象的重要手段，成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。
）
2.教师小结：
在写作中要根据写作的需要选取恰当的写作手法，准确表达自己的思想感情。
四、熟读例文，了解结构。
1.课件出示：
想一想，一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？
……
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……
（1）结合《一支铅笔的梦想》全文，你有什么发现？
（首尾呼应）
（2）这样写有什么好处？
（这样可使文章结构更加紧密，严谨，内容更加完整。
强调主题,加深印象,引起读者的共鸣。
）
2.教师小结：
在写作中要根据写作的需要安排合理的结构，使文章内容完整，层次分明。
文章可采用并列式结构、空间转移式结构、时间变换式结构、总分式结构等。
如《一支铅笔的梦想》一文，第一个梦想……第二个梦想……第三个梦想……每个梦想之间的关系是并列的。
再如《尾巴它有一只猫》是按照事情发展来安排文章结构的。
在写作中要根据自己文章的需要和选取的材料选择合适的结构，使自己的表达清楚明白、条理清晰。
五、分析题目，自主探究。
1.教师导言：
在想象的世界里，什么都有可能发生，一切都变得那么奇妙。
下面的题目一定能激发你无穷的遐想。
2.课件出示：
（1）最好玩的国王
（2）一本有魔法的书
（3）小树的心思
（4）躲在草丛里的星星
（5）手罢工啦
（6）滚来滚去的小土豆
（7）假如人类可以冬眠
……
3.小组同学互相交流，选择全组同学普遍感兴趣的一个题目进行探究。
4.小组交流，教师巡视，个别指导。
教学过程第二课时
一、谈话导入。
1.板书：
奇妙的想象
2.导言：
上节课小组同学围绕自己感兴趣的题目探究交流，这节课我们来进行全班交流。
二、代表发言，探究交流。
1.预设一：
一本有魔法的书
（1）“书”体内的“小蚂蚁”，每天都会排列成一个新的“队形”，展现在“书”的“脸上”。
（2）“书”会把国内、国外的故事搜集起来，把外语翻译成汉语，每天换几个新故事，不会因为买书花很多钱而烦恼了。
（3）人们想要看什么故事，只要告诉“书”，“书”就能自动检索，查找到那个故事。
（4）如果一个人的视力不好，“书”会帮他把字体放大，让他能够清清楚楚地看到字。
（5）“书”把所有字典的优点集于一身，让人们不用再因为要查一些东西找遍每一本字典。
（6）如果有学生要考试，“书”会帮他们把所有复习资料搜出来，让他们看。
并能根据学生的需要给知识归类。
2.预设二：
小树的心思
（1）屋前两棵树，一棵大树，一棵小树。
大树枝繁叶茂，营养丰盛；小树枝瘦叶疏，似营养不良，严重贫血的状态。
小树对大树说：
我本就弱小，被主人移植到这儿来，受不了水土的不适，有过一段时间的蔫萎，但我还是挺过来了。
主人把我移植到这儿来，是因为认为我可以结出果实来的。
如今这样子，我还有什么希望结出果实呢？
小树对大树说：
我不要你的挡风遮雨，我想自己体会狂风暴雨的淋漓尽致。
我想要阳光，阳光的味道是清香的，可以去除我身上的阴湿味。
（2）看到自由自在飞翔的小鸟，小树羡慕极了，它不再把根扎向土壤深处，它要脱离土壤像小鸟一样自由自在，它要去环游世界。
3.预设三：
躲在草丛里的星星
（1）星星在天空中亮闪闪的，这时森林里躲在草丛里的萤火虫开始在星光下尽情地舞蹈。
萤火虫的舞蹈很美，莹莹的点点绿光在夜空飞舞，仿佛下起了星星雨。
（2）黑夜里，一只小星星眨着眼睛从云层里钻了出来。
它亮闪闪发着光，在天空中不肯轻易挪动半步。
这时，躲在草丛里的几只萤火虫扇动着翅膀飞出来，它们飞过来飞过去，在树叶之间捉迷藏，在草丛中跳舞，在小河边嬉戏。
可当它们停下来的时候，看见了星星一动不动，它们嘲笑地叫着……
（3）小兔在森林里迷路了，兔妈妈正着急地到处找着小兔，可是怎么也找不到，小兔胆怯地在森林里走着，它不敢出一点声音，更不敢哭，因为怕引来大灰狼，小兔看不到一点月光，因为调皮的乌云把月亮遮住了。
躲在草丛里的小萤火虫召集了自己的好朋友们，许许多多的小萤火虫从草丛里飞过来围在小兔的身边，把前方的路照得通亮，小兔不再害怕，一路上跟它的萤火虫好朋友们有说有笑地聊着天……
（4）天黑了，一只萤火虫挑着小灯笼从草丛里飞出来，正在急急忙忙地赶路，她要去参加朋友们的舞会。
突然，河边的草丛里传来一阵低低的哭声，原来是小青蛙迷路了……
（5）夏日里的夜晚，躲在草丛里的萤火虫经常就会提着自己的小灯笼出来东奔西跑，它在干嘛呀？
它在数星星，一、二、三、四、五、六、七……数着数着星星不见了，萤火虫忍不住哭了……
4.预设四：
如果人类可以冬眠
（1）如果人类可以冬眠，战争将不会如此频繁的发生，世界会多一点和谐，多一点爱……
（2）如果人类可以冬眠，一些可爱的小动物将不会受到虐待，野生动物也不会受到猎杀……
（3）如果人类可以冬眠，将不会过度地使用几近耗竭的资源，树木也不再被过度采伐……
（4）如果人类可以冬眠，一些危重病人就不再经受病痛的折磨……
三、分析范文，理清思路。
1．再现：
侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。
如《一支铅笔的梦想》的第五个梦想，作者根据自己观察的运动会上的场景展开想象进行描述。
2．移植：
有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。
即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。
只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。
如《一支铅笔的梦想一文》，作者把小学生、荷叶、蔬菜、船篙、运动员等形象都移植到铅笔身上。
3．幻想：
幻想是更为大胆的想象。
十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。
在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。
小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。
要鼓励学生幻想。
对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。
如《尾巴它有一只猫》一文，作者大胆利用幻想，使文章生动有趣。
四、教师小结，写法指导。
写好想象文，要做到以下几点：
第一，观察生活，表现生活。
想象不是胡编乱想，要符合生活实际。
只有熟悉生活，详细地观察生活，才能有想象的原材料。
第二，明确中心，展开想象。
动笔写想象文之前先要明确中心，即写作目的。
在这个基础上展开丰富的想象编写故事。
第三，想象美好，立意深刻。
想象文必须要有一个“美好”的中心思想。
如果只是瞎编一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。
第四，要根据写作的对象采用合理的想象方式。
如《小树的心思》《躲在草丛里的星星》《滚来滚去的小土豆》《手罢工啦》等，可以像《一支铅笔的梦想》那样采用拟人化想象。
再如《假如人类可以冬眠》可以采用假设想象，从作文的框架、情节的发展到人物的言行都需要假设想象，而且越是细微精妙之处和越是难以言说之处，就越离不开这种假设想象，但假设、虚构、揣想又必须是有根有据、合情合理的，因此它又是不随意的。
再如《最好玩的国王》可以采用组合想象，就是将发生在不同时间、不同地点、不同人物、不同事件中的某些本来互不相干的具象组合为一个新的形象的想象方式，故事的发展像滚雪球一样，渐渐地雪球越滚越大，直到满意为止。
五、构思作文，教师巡视。
1.学生独立构思，完成习作。
2.教师巡视，个别指导。
六、独立修改，展示习作。
1.学生认真阅读自己的习作，用修改符号修改、完善。
2.把修改好的作文读给小组同学听，小组同学互相评议，提出修改意见。
3.小组派代表把组内优秀的习作读给老师和同学们听，师生评议，提出修改意见。
4.继续修改自己的习作。
5.把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
课堂小结
[教学板书]
奇妙的想象
大胆想象
想象合理
表达愿望
言之有物
真情实感
[教学反思]
小学生想象作文是指学生在受到提供的素材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的形象进行严格构思、加工，从而创造出新形象、过程、内容的作文形式。
需要比较丰富的想象。
我很重视想象作文的教学，但是教学效果感觉不够好，学生写想象作文的欲望很高，但写出来的作文想象力不够丰富，语言不够流畅，立意不够新颖等。
我认为想象作文的指导策略主要有以下几个方面。
第一，平时注意引导学生积累想象的素材：
引导学生有序观察身边的事物，捕捉写作素材；动用多种感官感知写作素材；写观察笔记，养成良好的观察习惯；组织活动创设想象情景；充分利用语文教材和利用其它科目教材。
教师应当积极组织学生参加丰富多彩的实践活动，还要引导学生勤于观察、善于观察。
还要注意引导学生正确地利用电视和电脑网络获取信息。
第二，想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度，帮助学生打开思路，大胆想象。
激发动机、诱发思考、开拓思路、选择材料，是学生想象作文现场指导的要点。
第三，示范引路，即引导学生赏析优秀的想象作文，体验作者的想象、联想等思维活动方式，感悟合理想象的方法，领会大胆想象的路径，并学习把头脑里的想象用书面语言表述出来的技巧。
第四，重视批改和讲评。
要充分给予学生激励性评价，方式灵活多样，对学生的成功尤其要充分激励。
培养学生自我反馈、自我检查修改、他人修改和自我评价能力。
学生自评、互评要按照一定的要求：
一要大胆想象，有创造性；二要合乎情理，有根据；三要实实在在，不空洞；四要表达感情真实，说实话。
习作指导方案
“奇妙的想象”教案设计
教材分析
本次习作的主题内容是“奇妙的想象”，是引导学生发挥想象写故事。
可以选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
此次习作的目的是使学生感受到想象世界的神奇，明白只要大胆想象，就可以创造出属于自己的想象世界。
教学目标
1．选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。
（重点）
2．大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
（重点）
3．培养学生大胆想象，乐于表达的能力。
教学准备
教师准备：
制作多媒体课件。
学生准备：
准备一个充满奇妙想象的题目。
课时安排
1课时。
教学过程
一、审题引入，激发兴趣
1．出示习作要求（课件滚动出现各备选文题）：
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。
读读这些题目，相信这些题目一定会激发你无穷的遐想。
2．鼓励学生先自己读读习作要求和各题目，看看自己会产生哪些遐想。
想好后和小组同学说一说。
3．小组交流，集体评议。
4．揭题导入：
一个个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的世界真是魅力无穷。
今天，我们就一起来聊一聊奇妙的想象。
【设计意图】：
兴趣是最好的老师。
由想象题目后面的故事激发学生兴趣，打开学生想象的大门，为后续学习做好铺垫。
二、思路点拨，例文导航
1．过渡：
走进想象的世界，美丽又神奇，怎样创作出属于自己的想象世界呢？
我们一起来读两篇想象故事，看看会给你哪些启发。
2．出示例文《一支铅笔的梦想》，指导学生体会写法。
（1）导学：
铅笔要是有了梦想，你觉得它会有哪些梦想呢？
（2）学生透过题目猜想铅笔会有哪些梦想。
（3）默读例文，画出铅笔都有哪些梦想，为什么会有这样的梦想。
相机引导学生明确：
豆角、丝瓜、船篙、木筏等和铅笔一样，都是细长的，它们在外形上有相似之处。
铅笔想成为“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，“为玩水的鸟当船篙”“为过河的蚂蚁当木筏”等，想象自然、合理，也流露出作者寄托在铅笔上的调皮与善良。
（4）分析例文的写作特点。
①导学：
认真读读铅笔的这五个梦想，看看作者是怎么样给我们讲这几个梦想的，表达方式有什么特点。
②归纳总结：
先说自己的梦想是什么，接着提出“知道我要做什么吗？
”的问题，然后给出答案，最后用“哈，多么好玩！
多么开心！
”表达自己的感受。
③引导学生仿照课文展开想象：
铅笔还会有哪些梦想？
3．出示例文《尾巴它有一只猫》，指导学生体会写法。
（1）导学：
猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？
（2）学生读故事后和小组同学交流。
（3）引导学生汇报明确：
像这样反着去想象，尾巴就能有一只猫了。
（4）展开想象说一说：
除了尾巴，还有什么能有一只猫呢？
4．学生动笔习作，教师巡视指导。
【设计意图】：
通过对不同想象故事内容的细致指导，引导学生感知想象的美妙神奇，同时在分析例文的过程中，学习写想象故事。
三、交流习作，互评互改
1．学生小组内互读互改，提出修改建议。
2．教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作的指导。
3．在交流评价之后，教师要引导学生进行修改，并把修改后的习作读给大家听。
4．在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。
【设计意图】：
此环节重视习作的评改。
好文章是写出来的，也是改出来的，经过多方位的交流，学生在互评的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平和欣赏水平。
范文引路
手罢工啦
自从人类诞生以来，手一直默默地为人类服务。
可是有一天，所有的手突然集体宣布：
我们不干啦！
罢工啦！
那么，人类怕不怕呢？
不怕！
因为，人类有智能机器人。
①
早上，你起床了，机器人会给你送来衣服，帮你穿上。
你只要说一声：
“我要刷牙洗脸。
”机器人就马上帮你刷牙洗脸。
然后你又说：
“我要吃早饭。
”机器人就将早已准备好的早饭端过来，还亲手喂你吃，你就像《大林和小林》中的大林一样，享受着高档的服务。
②
你走出门口，机器人就会变成智能汽车，伸出“巨大的手臂”把你抱进“怀里③”。
你不用驾驶，只要说一声：
“送我上班。
”智能汽车就会把你安全地送到公司。
你来到公司，要使用电脑，手罢工了，可怎么打字呀？
别急，这是智能电脑，你只要说出要打的字，电脑屏幕上就会快速而准确地显示出你想打的字。
下班了，你要去购物。
智能汽车把你送到超市，又变成机器人跟着你，帮你拿东西。
要付钱了，怎么办呢？
不要紧，超市里有智能刷脸系统，你只要刷一下脸就行了。
手罢工以后，人类就是这样依赖（lài）智能机器人的，人类什么也不用做，慢慢地手退化了，后来脚也退化了。
所以，将来的人类可能只剩下一个脑袋和一个肚子了。
哎呀，这可太可怕啦！
手哇，求求你，还是不要罢工啦！
④
行文写法赏析
❶自问自答，写得有趣。
同时，也引出了下文。
❷用童话故事中的人物作类比，突出了人类的生活是多么舒适。
❸这两个词语用得好，写出了智能汽车的功能很强大。
❹这个有意思的结尾，告诉我们人类还是不能离开手的。
总评：
1.小作者在习作中写出了自己想象中手罢工后的人类生活，想象大胆而奇特，习作语句活泼而有趣。
2.习作先交代手罢工了，接着按时间顺序叙述了人类是如何依靠智能机器人生活和工作的，然后又描写了将来人类的样子，最后希望手不要罢工，整体思路清晰。
教学反思
课堂中，学生的表达兴趣很浓，特别是看题目想象故事时，学生能够大胆发挥想象。
在对习作例文进行思路点拨后，能够选取自己感兴趣的题目或其他内容大胆想象，并能将自己的所思所感流于笔端。
但有的同学想象仍有局限性。
课后，我深深地体会到培养学生大胆想象能力绝对不仅仅是本节课的任务。
要想让本节课中学生真正有话可说，真正有自己的所思所感，就要引导学生多读书，多和文本进行碰撞交流，细心观察生活，这样学生想象的内容才会更加丰富多彩。
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