音乐在小学英语教学中的运用Word下载.docx
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为了避免学生不能很好地控制速度与节奏，我们可以一起拍手来Chant。
这样学生不仅能很快地掌握单词和句型，同时在音乐节奏的带领下使Chant也变得琅琅上口，学生易懂，记忆起来也更快。
这种方式要比教师带领学生把单词读上千遍百遍的效果要好得多。
其实我们如果尝试两种方法对比，不难发现两者的区别。
运用Chant的方法，学
生的嗓门会是越来越大，越来越兴奋。
而一味地读单词，学生的声音会越来越低，甚至是无力的咿呀声。
当然我们也要注意Chant的这种方法不可多用，会失去它本来的意义。
另一种将音乐融入到单词与句型学习中的方法是听音乐套单词词组。
如在
教学句型Canyou…?
Yes,lcan./No,lcan'
t.Whatcanyoudo?
lcan…时，
教师可事先准备一首学生耳熟能详的且又适用于这些句型的歌曲。
这里我选择
《两只老虎》这首歌，事先教师要准备好伴奏带。
然后举一组例子示范：
教师唱ACanyouswim,canyouswim?
BYes,lcan.Yes,lcan.
BWhatcanyoudo?
Whatcanyoudo?
Alcandance.lcandance.
接下来就是学生自己选择单词套入句型，可让学生先自行操练，教师可适当走下讲台指导。
或者也可让学生小组合作，一人饰演A,—人饰演B来进行操练。
通过这种形式学习单词句型，便于学生掌握，还可以无限制的转换学过的单词。
三、跟着歌曲听英语
小学课堂一节课的时间是40分钟，而小学生的注意时间只有20――25分钟，所以我们可以把这一环节运用到教学中去，吸引学生的注意力，使学生的
精神高度集中。
事实上这种方法也在初高中广泛使用，也收到了不错的效果。
教
师可以事先准备一首与本节教学内容相关的英文童谣，把学生需要掌握的英文单词、词组、简单的句型去除掉，把剩下的内容打印出来作为讲义发给学生，用于课堂教学。
（注意：
为保持新鲜感，讲义必须在上课前一分钟时发给学生）在实际操作时，教师首先带领学生把讲义上的内容熟悉一遍，然后告诉学生听音乐，把横线上的空出填写下来。
教师可根据歌曲的难易程度选择让学生听几遍录音。
接下来就是让学生静下心来认真听写。
等到学生全都填写正确后，教师可适当地让学生再跟着唱。
这会使学生很有成就感。
这种方法可提高学生的听力水平，且又不乏新鲜感。
学生厌倦了一成不变的英语听力，如果换成听歌曲就会有趣的多。
且能帮助教师活跃气氛，消除学生英语听力的障碍。
同时也能起到复习检验的效果。
如选择FunwithEnglish5BUnit3，H部分的《Hobbies》这首歌，可改成以下形式：
Doyouhaveanyhobbies?
.
Ilike.Oh,metoo.Oh,metoo.
?
Yes,ldo.Yes,Ido.
Ilike.Oh,metoo.Oh,metoo.
四、这样的结尾更精彩
我还记得一次学姐的公开课上，讲的是FunwithEnglish3A
Unit8,Let'
sgotothepark.全过程进行得很顺畅，于是在最后剩下来仅仅一
分钟的时间。
这位教者很聪明，她并没有慌张地说下课，而是很好的运用了教育机智选择在最后一分钟的时间里跟学生一起唱了一首Unit4教过的歌曲Goodbye.可以说起到了一个很好的结尾效果，既复习了前面的歌曲，又使整节课完整顺畅，让整节课的气氛达到了高潮。
我相信很多教者都是不注重课堂的结束艺术的，通常是书本一合直接走人，或者是很传统的“Classisover，Goodbye.”这样来结束一节课显得不那么有始有终，也很匆忙。
那为什么我们不可以运用音乐来使课堂的结尾更精彩呢！
在牛津英语课本的每个单元最后都有一首英文小歌曲，而这些小歌曲也是和本单元的内容密切相关的。
学生听讲完整整40分钟的课后都会显得有点疲劳，我们可以选择在最后的一点时间内来播放这些小歌曲，让学生来听一听。
这其实
在最后起到一个知识再现和巩固的作用，同时也升华了主题。
这远比教师在最后
唧唧喳喳快速讲一遍知识要点要生动的多。
学习，并不是教师一味地讲，关键是学生自己要去想去做去思考。
这样的结尾方式如果用在一节公开课上，我相信会起到一个很好的效果。
不仅给学生留下深刻印象也让整节课完满的结束。
就像歌手在演绎一首歌最后精彩的收尾一样。
马克思曾经说过“音乐是人类的第二语言。
”现在我们将音乐与语言的学习结合在一起。
不仅激发了学习兴趣，同时也开发了非智力因素，而这些非智力因素也就是艺术创造。
艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求使一般性的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，使苦化为乐，紧张变为轻松。
最为关键的还是这种方法增强了学生的记忆能力，降低了学习难度。
音乐是学生普遍喜爱参与的形式，通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥，可以消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低了学习的难度。
我相信我们的小学英语课堂会越来越有趣，不断进步。
参考文献:
1）英语课程标准（实验稿）[Z].北京：
北京师范大学出版社,2001
2）贾冠杰.<
<
外语教育心理学>
>
[M].广西教育出版社，1996
3）桂诗春.<
心理语言学>
[M].上海外语教育出版社,1983
4）陈江琴《让音乐走进小学英语课堂》[M].《中国校外教育理论》2008年弟15期
5）朱智贤•《儿童心理学》[M].北京：
人民教育出版社，1993
指导老师：
丛爱农
歌曲歌谣在小学英语教学中的作用
摘要：
少年儿童学习英语有不少有利条件，他们喜欢唱歌，善于模仿，不怕重复。
多数儿童乐
感，节奏感强，他们学一首歌往往比学一段话容易。
在小学英语教学中，歌曲、歌谣有着不可替代的作用。
只要教学方法正确，将歌曲、歌谣引入小学英语课堂教学会取得意想不到的效果。
歌曲、歌谣、课堂教学
在常规的英语教学中，我们一直强调听、说、读、写四种技能的结合。
而歌曲、歌谣一直是我国外语教学中一个被忽视的源泉，大多数学生在学了几年的英语之后，竟然不能完整地唱
出一首英文歌曲，在英语课堂中更是少之又少的事。
充其量，歌曲被作为书面材料供学生学
习。
外语教学是否应该利用歌曲、歌谣作为素材以及如何利用，曾是一个人们长期争论不休
的问题。
这个不是问题的问题之所以在外语教学中引起争议，无外乎歌曲不是人们日常交往
的主要形式。
但是随着小学英语教学的不断深入，越来越多的语言学家和教师发现，歌曲、歌谣对儿童，甚至成年人的外语学习有着不可替代的辅助作用，歌曲、歌谣在教学中深受孩
子们的欢迎，歌曲、歌谣有其独特的内涵和魅力。
目前，从小学就注意加强这方面的训练已
逐渐成为英语教学中一项不可缺少的任务。
一、阐述歌曲及歌谣在教学中的意义和要求
人们常说，音乐能陶冶人的情操。
马克思也说过：
“音乐是人类第二语言”。
而唱歌则是人的
声音与语言相结合的一种音乐。
所以歌曲是对语言的应用，它能激发人们的情感，活跃人的
思维。
在小学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，
有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量。
由
此，一方面教师做到寓教于乐；
另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了
英语教学质量。
陶行知说过：
“我们必须变成’小孩子’，才配做小孩子的’先生’”。
的确，小孩子比较好动，喜欢在玩中学，学中玩，作为教师，应该针对小学生的心理特征，要具有一颗“童心”，甘
做一个“小孩子”，走进学生们丰富多彩，曼妙无比的生活和情感世界，从而形成某种特定的课堂心理气氛。
小孩子在听觉方面发展比较迅速，因此，在课堂教学中，教师可以经常放一些英文儿歌，来培养他们的听力能力，而听力能力的提高为学生的阅读活动和言语交流奠定了坚实的基础。
如《人教版英语》Book1中的“hideandseek”和“One、Two、Three、
Four、Five”这两首歌曲有很多生词，因而学起来比较困难，学生不容易接受，但是教师在教唱的时候如果利用学生活泼好动的特征，把动作与歌词结合起来，学生就能够迅速理解其
中词句的含义，许多疑难点就不攻自破了。
同时在活泼欢快的氛围中学生也得到了较好的情
感体验。
长此以往，学生的听力也就自然而然得到了提高。
再加上词汇量的扩大，毫无疑问，
学生的阅读能力也会得到提高。
由此可见，教师如果在课堂中能够巧妙运用英语歌曲，它可
以激发学生学习兴趣，培养学习习惯；
加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量；
巩固已学的知识；
创设轻松的学习氛围；
培养学生对英语节奏感的敏感度；
增强学生文化意识。
它的作用将是非凡的。
如今，歌曲和歌谣已成为明确规定的小学英语整体教学目标的一部分。
新颁布的《全日制义
务教育英语课程（实验稿）》明确提出了歌曲、歌谣教学的分级目标与要求。
一级（三、四
年级）要求：
能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；
二级（五、六年级）要求：
能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首。
可见，歌曲与
歌谣教学在小学英语教学中并不是可有可无的，而是占有相当重要的地位，教师应注意培养
和提高自己这方面教学的能力和水平。
二、歌曲、歌谣在教学中的作用
英语作为一门外语教学，对小学的学龄儿童来说，学好英语有着相当一定的困难。
我认为能
提高孩子们学习的兴趣是学好这门外语的关键之一。
如果老师们能利用富有特色的英语歌曲
或儿童歌谣来教学，以此带给孩子们一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使我们的教学收到更佳的效果。
而英语歌曲在小学英语教学中的作用是显而易见的：
1、提高儿童学习英语的兴趣
英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不了单调、枯燥和乏味。
特别是对于活泼好动的儿童来讲，成人化的教学方法只能过早地挫伤儿童学习英语地
积极性。
儿童的学习动机往往来源于有趣地教学内容和有吸引力的教学活动。
而歌曲、歌谣
这一艺术形式在所有的文化中，和童话、民间故事一样，一直伴随着儿童的成长。
在小学阶
段积极提倡英文歌曲、歌谣教学，将英语学习与儿童喜欢的歌曲、歌谣有机地结合起来，无
疑是一种符合儿童心理发展规律的学习英语的方式和途径。
优美的旋律、明快地节奏、动听
的童声演唱所营造出的欢快气氛，极易使孩子产生愉悦的心理体验，地道连贯的英语歌词则
能使儿童产生一种成就感，从而激发起浓厚的学习兴趣。
著名教育家赞可夫说：
“我们要努
力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这
样良好地教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
营造良好的英语课堂气氛，教师在课堂上要善于激发学生学习英语的兴趣，诱发学生***，使学生在愉快的情绪中“乐
学”，努力使学生获得积极的丰富的情感体验。
”如我在教《人教版英语》BookI中“Howare
you?
”这首歌曲时所作的示范是这样的：
用握手表示慰问“Hello!
Howareyou?
”（你好
吗？
）；
竖起两只大拇指并点头表示“I'
mfine.”（我很好）；
用拱手致意表示“Thankyou,thank
youverymuch.”（非常感谢。
）学生看了之后很快就明白了其中的意思，于是课堂上到处都充满了用这首歌“互相致意问候”的快乐童音，课堂气氛异常活跃，孩子们无拘无束地在学中玩，在玩中学着。
他们的情感得到了轻松的体验，从而也对英语产生了浓厚的兴趣，有了
兴趣，就有了信心，英语学习就会突飞猛进。
2、加强学生对字、词、句的理解，增加词汇量。
《英语课程标准》设定的总目标是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等
素养整体发展的基础上，因此如何加强学生对字词句的理解是一个很重要的方面。
例如，跟
上面唱唱、跳跳、动动的歌曲相比，我在教唱《人教版英语》Book2“Fatherandmother”
这首看似简单的歌曲时，我主要是通过无比深情的表情来体现这首歌的内容，孩子们在这首
深情的歌曲中真切地体会到了父母爱孩子和孩子爱父母的挚情。
在我的渲染下，孩子们不知
不觉地加入了演唱这首歌的行列，从中他们深深懂得了父母与孩子间的“love”，当我问他
们"
Doyouloveyourfather/mother?
"
时，他们争先恐后地回答：
“Ilovemyfather/mother.Theyloveme.”听着这些回答，我知道他们已经深刻理解这首歌曲的内涵了。
不少学生还学会了
“Ilove”的应用，他们有的说：
“Ilovemyteacher.Ilovemygrandpa”所有这些都
说明了他们通过这首歌曲对里面一些字词句的理解，毫无疑问这也增加了他们的词汇量。
再
如，通过学习“Let'
shaveapicnictoday.”这首歌，小孩子们在学期结束的口语考试中，很好地用“Let'
shaveapicnictoday”作为开头编了一个对话，这无疑是孩子们通过唱歌对字词句理解的结果。
3、学习音乐和节奏
音乐和节奏也是儿童语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。
一般来说，
歌词容易记牢，孩子们也喜欢学唱歌曲。
我们都有这样的体验，儿时学唱的歌曲怎么也忘不
掉，这是因为音乐和节奏使歌曲容易模仿和记忆。
同样，没有曲调，但节奏鲜明的歌谣也是
训练儿童语言节奏感的绝佳材料。
歌谣可以是没有音乐的歌词，也可以是节奏明快的小诗、童谣。
我们很容易找到适合孩子们的不同类型的、传统的或是新的专为儿童写作的歌曲和歌
谣，这为我们的教学提供了极大的便利。
4、提高学生对语言的认识
在英语教学中，学习歌曲、歌谣不是目的，只是手段、方法和途径，最终还是要达到学习语言的目的。
学歌过程是边听边唱，实际上是先听后唱。
唱的正确基于听的准确，换句话说，表达是否正确依赖接受信息、理解信息的程度，这是复杂的双向语言过程。
经常使用歌曲、歌谣辅助英
语教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。
有些歌曲、歌谣从头至尾重复同一句子结构，它们适合于反复咏唱并有助于记住各类句子结构，学生在其它语境中需要这些结构时即可信手拈来。
在小学阶段我们一般并不刻意强调某些句
型和语法。
而通过学唱英语歌曲，却能使学生无意中学到许多句型和语法。
如我在教唱《人
教版英语》Book2中"
Boyandgirl”和"
TheyareintheZoo”这两首歌曲时，通过唱唱动动的表演形式吸引了学生，学生自然而然地唱起这两首美妙动听的歌曲。
他们欢快的表演动作
以及甜美的童音回荡在教室上空，他们表现出了“愿学、乐学”的情感态度，最重要的是通过歌曲、歌谣重复同一句子结构使他们在无意识中学习了“Iam”“youare”“where
is”和“Theyarein”等句型及动词be（am,is,are）的搭配方式。
从而也就在不
知不觉中运用了英语语言，提高了学生们对语言的认识。
有些歌曲、歌谣适合于词汇练习。
例如学生在学唱《人教版英语》Book1中的“coloursong”和“Head,shoulders。
kneesandToes'
时，就能很好地学习七种颜色以及八个身体部位的单词，尽管歌曲、歌谣中词汇的范围是有限的，但比起让教师死记硬背或机械地教生词要有效
得多，记得快得多。
因为从歌曲中学生体会到学习英语并不困难，取而代之的却是乐趣。
通
过歌曲来学习词汇仍不失为训练儿童记忆词汇的理想方法。
5、提供目标语言的文化背景
无论是《人教版英语》、《灵通英语》，还是其它英语教材，都安排了一些典型的英文儿歌，这些儿歌内容丰富，曲调活泼，雅气横生，学生在欣赏这些风格迥异的音乐同时，会产生诸
多好奇和疑问。
教师这时可以顺便讲讲该国的风土人情、历史地理，这对学生进一步了解英
语国家文化知识起着不容忽视的作用。
如歌曲“oldMacDonald”描述了英国早期的乡村生
活；
歌曲“MerryChristmas”快乐的音乐让人感受到了浓郁的圣诞节气息，让人联想到圣诞老人驾着雪撬挨家挨户给孩子们送礼物的情景，通过这些歌曲，可以帮助学生培养更多的跨
国文化意识，增长交际知识和能力。
6、提高学生的整体素质
旋律优美、曲调流畅、歌曲意味深长、艺术魅力长存的歌曲带给孩子们的不仅仅是感官上的享受，而更重要的是对心灵的触及，这是其它教育手段和方法所不能企及的。
歌曲有助于引
起学生对音乐的普遍兴趣并启发美学价值的感受，即美感。
其方法不是说教，而是鼓励学生
去鉴赏。
事实上，音乐是人文科学方法的一个基本要素。
英语歌曲、歌谣由地道的语言材料构成，包括礼貌的问候、真诚的祝福、不解的疑问、朴实的叙述、快乐的游戏、优美的抒情等等。
乐曲和歌词在解决语言学习的许多问题方面有很大的价值，还可以帮助儿童开阔视野，拓展知识，丰富生活内容，激发想象力，培养鉴赏能力。
总之，运用英语歌曲、歌谣学习语言，能增进儿童愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高儿童学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。
在平时的教学和课外活动中，教唱一些简单的英语歌曲，排练一些小诗或儿歌朗诵节目，组织1—2次英语节目表演，毫无疑问，安排这些内容，会促进儿童整个身心的成长和全面发展。
三、歌曲、歌谣的教学步骤
1播放、欣赏
播放磁带或者音乐CD，让儿童熟悉音乐的旋律和节奏，并结合课本，让孩子对一些生词和
一些短语、句子有一个感性的认识。
2、略讲词义、跟读
为了让学生更好地理解歌曲、歌谣材料，可略讲大意，但不要一字一句地翻译，也不要作语
法分析。
让学生在听清、听懂、听熟的基础上加以模仿。
3、逐步跟唱
让孩子们模仿磁带或CD逐句地跟唱，翻来覆去地听、唱，直到学会为止。
必要时，可分多
次进行。
4、表演
引导孩子进行童声合唱、领唱、独唱、对唱、竞唱、边唱边做动作或进行角色扮演。
5、评价
评价是英语课程的重要的有机组成部分。
鼓励和欣赏对儿童有着不同寻常的意义和作用。
根
据每一个儿童的具体情况及时给予评价，可以培养他们用英语表达自己的信心。
在教学过程中，不可能有一成不变的教学顺序，教师可根据具体情况加以调整。
对于一些简
单的英语歌曲、歌谣，可采取让学生听磁带或CD自学，教师加以辅导。
对于有一定难度的
歌曲、歌谣，教师可将难句、长句分解，难句也可分配某个学生领唱。
在学生有了一定的语感和乐感之后，直接教歌是一种快捷高效的学习方法。
在具体的教学过程中可采取先静后动，
让学生先安静听歌，学会之后再随着歌声动起来，这样的做法使学生在学习时注意力集中，语言掌握得准；
也可以先动后静，让学生根据歌曲内容做动作，再进行分解学歌，动作表演
歌曲（actionsongs）。
女口教“Head,shoulders,kneesandToes'
或“Ifyou'
rehappyandyouknowit,clapyourhands"
可采用这种形式，这样做的优点是学生理解快、记忆好。
操练方式上可采用合唱、独唱。
小组唱、续唱、对唱、竞唱等方法。
另外，说唱也不失为一种行之有效的好方法，需要时，教师可以几种方法并用，最大限度地提高学习效率。
四、歌曲歌谣的教学方法
小学英语课本收录了大量的英文歌曲、歌谣供学生吟唱。
歌曲、歌谣既是小学英语教学的一
个基本内容，运用歌曲、歌谣，也是英语教学的方法之一。
要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应该注意以下几点：
1在每节课中渗透
歌曲、歌谣作为儿童普遍喜欢的教学内容，应采取与其他教学内容不同的方法来进行教学。
适合以反复欣赏、略讲主要词义、逐步跟唱的自然习得形式进行，如在课堂教学时间内一句
一句地教唱或领念，将会影响教学进度，而且效果也不一定好。
2、灵活运用于各个教学环节中
我们可以选择课堂教学的任何时段运用歌曲和歌谣。
在每一节课的开始时让学生唱歌，可以
帮助学生从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生注意力尽快集中起来，作好上课的
心理准备；
在课时进行中也可以组织学生唱歌，如在一节课进行到一定阶段转向更重要的内
容时，或在一段需要孩子注意力特别集中的活动后，这种放松和调节对孩子们是必要的；
在
一节课结束时和孩子们一起唱歌，一节课便在轻松、欢快的气氛中圆满结束了。
甚至，你还
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