低年级识字教学中抓住求异点培养创新精神.doc

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低年级识字教学中抓住求异点培养创新精神

在低年级识字教学中要采取科学的教学方法引导学生，充分的调动思维积极性，广泛开阔思路，用多种符合他们年龄特点的方法记住记形。

这些“创造”的能力是老师所不能亲身教授的，而这其中有些同学的颇具新意的想法时常令教师为之惊喜不已。

一、形象记忆法：

这种方法切合儿童的认知特点，他们脑中以形象思维为主，直观表象会直接唤起他们的记忆，让他们把字形通过形象巩固下来，如：

“羊”，有的孩子说：

“上边像羊头上的两只角，下面是羊身子、羊尾巴。

”完全把“羊”字形象化了。

同时，他的独特想法也引起了其他同学的兴趣，也提示了大家“羊”字中“竖”不要出头。

又如“木”，一个孩子认为“木”的“横”像树枝、树叶，“竖”像树干，

“撇”、“捺”则像树根，这样的形象化的解说为他今后在“木”与“本”的区分上起到了明晰认识的帮助作用。

二、形体记忆法：

有的孩子充分利用自己的形体帮助记忆字形，显示了他的独创性。

如“大”字，一个孩子站起来，伸开两臂叉开腿，说：

“这就是‘大’字。

“女”字，一个孩子张开胳膊，双脚交叉站立就像一个“女”字。

三、对比记忆法：

把两个字形上有联系的字对比来记。

一年级的孩子已经初步具备了认识联想与迁移能力，如“下”，有的孩子指出把“上”倒过来，再把“小横”改成“点”就是“下”了：

“升”，“开”第一

笔变成“小撇”就是“升”。

四、按部分记字形：

如“男”，用“田”字加“力”字来记，发挥了超前认知的优势，对其他同学也是一种启发。

五、情境记忆法：

有的孩子充分发挥自己的想象力，根据生字的特点，自由地创设情境，编小故事，来记忆字形。

如“小”，一个孩子说到“下雨了，一个个钉子掉在地上，溅起两滴水。

”鲜活、灵动，极富创造力又不是童趣。

在教学中，要努力克服简单的，成人化的过多追求理性字义理解，机械抄写等应试教育方法，坚持尽可能通过语言、形态、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段加强直观教学。

另外，在教学中还要积极实施多种活动，针对儿童生理、心理特点，通过游戏表演、实践、操作，动物模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起活动起来，以激活汉字教学。

识字教学是低年级语文教学的重点，我们要善于鼓励和引导学生从中培养思维理解能力，激发他们的创新精神，由被动的受教群体的“记”自然而有效地向主动的能动群体的“学”的转化，形成一种创新精神。

低年级识字教学中抓住求异点

培养创新精神