人教版小学五年级英语下册全册教案.docx
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人教版小学五年级英语下册全册教案
人教版五年级英语下册全册教案
TeachingPlanofGrade_5____
Unit__6_
● Topic:
Afieldtrip
● Languagesystems:
1.Lexis:
takingpictures，watchinginsects，pickingupleaves，doinganexperiment，catchingbutterflies,countinginsects，collectingleaves， writingareport， playingchess， :
描述郊游活动中人物的行为，动作等，运用“Areyoudoing…?
Aretheydoing…?
Isexperiment,catchingbutterflies,countinginsects,collectingleaves,writingareport,playingchess,
Specificvocabulary:
takingpictures，watchinginsects，pickingupleaves，doinganexperiment，catchingbutterflies。
Specifictargetsentences:
Whatisshedoing?
Whatis （新课呈现）
1．新课导入：
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生：
Wherearetheygoing?
引导学生回答：
Theyaregoingonatrip.如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。
教师进一步提问：
Whatcantheydoonatrip？
教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动，可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况，教师点击图片中相应的画面，最终出现P70页的完整画面。
（活动目的：
教师在引导学生学Let’slearn部分的单词短语之前，应尽可能的唤起学生已有的生活体验，使学生的英语学习能和自己的生活联系起来，不至于觉得太枯燥。
活动类型A）
2：
学一学
教师指着taking pictures的小图，问：
What’s…doing?
引导学生作答。
教师点击taking pictures这个短语的声音，每播放一次，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。
教师指着图中的昆虫问：
Whatarethey？
引导学生回答：
Theyareinsects.教师带读单词insects，给学生必要的支持。
教师播放声音，让学生跟读，引导学生为短语设计动作。
鼓励学生边做动作，边读单词。
教师请学生就这幅图进行问答练习。
WhatisMikedoing?
He’swatchinginsects.学生练习后教师可以播放对话，以便学生能够进一步纠正发音。
教师指着画面中的蝴蝶提问：
Whatarethey？
引导学生回答，教师提供支持，带读单词：
butterflies。
在教学这个单词的时候建议教师帮助学生将单词分解：
butter---黄油，fly---飞，便于学生记忆。
在这里因为不是一只蝴蝶，所以用的是复数形式flies。
同时要提醒学生这个单词的复数形式是将y变成i再加es。
教师播放catchingbutterflies短语声音，学生跟读。
鼓励学生边做动作，边读单词。
教师引导学生观察catchingbutterflies和watchinginsects两个短语，看看有哪两个单词的拼些很相象。
catch和watch两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意
教师出示一片叶子问学生：
Whatisit？
引导学生回答：
leaf。
再出示一片叶子，教师问：
Howmanyleavescanyousee？
引导学生回答Twoleaves。
同时教师板书：
leaf---leaves。
请学生对比两个单词的不同。
教师播放pickingupleaves声音，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
指着Sarah做实验的画面及单词短语。
教师播放声音，每播放一次，学生跟读，鼓励学生边做动作边读单词短语。
这个单词比较长，教师应反复带读，以便学生能够更好的掌握。
引导学生观察本课时所学的动词短语的进行时态与以往所学的有什么不同。
以往学的都是在单词后面加ing，今天学的动词短语的进行时态，不是在最后一个单词后加ing，而是在表示动作的词后面。
（活动目的：
教师给学生一定的时间，允许学生针对画面向老师或同学提问。
再进一步巩固所学单词短语的同时，关注学有所长的学生的更高的需求，在教师能力所及的情况下给予适当的帮助，为他们的自我发展提供支持。
活动类型C）
（在教学pickingupleaves，catchingbutterflies，watchinginsects时，教师应对学生进行热爱大自然的教育，树立正确的环保意识。
比如告诉孩子不要随意采摘花朵，树叶，不要随意砍伐树木。
告诉孩子本地区哪些昆虫是益虫，要注意保护；哪些昆虫可以消灭，是害虫等。
）
3：
练一练
教师播放课件：
画面中只有人物的头部。
教师提问：
Whatisexperiment，catchingbutterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法，如：
catch和watch两个词可以对比记忆；butterflies可以分为butter和fly，fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序，让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
（活动目的：
复习巩固本课时所学的单词短语，使学生尽可能在课堂上掌握。
）
4、Consolidationandextension
完成活动手册P49 1、2
（ 活动目的：
加强笔头练习，巩固所学单词短语。
）
Step5 小结
教师请学生自己总结本课所学的重点内容。
或教师出示本课所学的单词短语的动画图片，，学生读一读或说一说。
（活动目的：
总结本课所学的重点句型，复习单词短语。
活动类型C）
板书
Unit6Whatisexperiment，catchingbutterflies和单词短语对应的图片
SecondLesson
Specificvocabulary:
woods
Specifictargetsentences:
“Areyou …？
Yes， theyareNo， theyarenot.”
Specificfunctionalexponents:
在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
Sourceofmaterial:
教学过程中所需的录音（let’stry,Let’stalk）、课件、动画素材。
let’sstart部分的挂图。
四至五组人物图片如：
MikeandWuYifan，SarahandAmy，及学过的单词短语的卡片。
AssumptionsandAnticipatedproblems:
本课是在上一节单词短语的基础上，进行会话练习。
所用到的句型以前也学过，如果词汇过关的话应该问题不大，关键是创造尽可能多的机会让学生在实际中运用。
Step1Warmup （ 热身）
1：
唱一唱
教师播放第六单元:
Let’ssing歌曲，学生唱歌。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
（活动目的：
引导学生复习学过的单词短语和常用词汇。
）
2：
教师播放P68Let’schant 部分。
学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。
教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。
引导学生用学过的单词短语替换歌谣中的单词短语，进行再创作。
（活动目的：
通过歌谣进一步复习学过的单词短语，并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习，激发学生学习的兴趣以及表演欲望。
）
Step2 Review （复习）
教师每次请三名学生上台，每人抽一张卡片，上面是每一节分别都是写名字 Sarha 写做什么 doinganexperiment 写地点 ontheplayground，然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
（活动目的：
通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。
两队比赛的方式和每队每人只能读一次的规则，可以让更多的学生参与到练习中来。
另外随机产生的句子，可能很滑稽，让学生觉得很有趣。
）
Step3Presentation （新课呈现）
1：
Let’sstart：
教师展示Let’sstart 部分的挂图。
教师介绍：
Look!
ZhangPengand’t.进行回答。
教师通过提问，引出classmates一词。
Eg：
Aretheywatchingtheirclassmates？
教师板书单词，学生跟读。
教师可引导学生：
classmates是一个复合词，由class和mates组成，便于学生记忆。
教师播放Let’stry录音，学生听录音，选择。
教师再次播放录音，订正答案。
3：
说一说：
课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片如：
MikeandWuYifan，SarahandAmy，教师提问：
Whoarethey？
，让学生回答：
Theyare…。
教师把catchingbutterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：
Guess， Whataretheydoing？
引导学生用Arethey…？
猜。
教师把不同的单词短语的卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，继续游戏。
请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：
Aretheycatching butterflies？
教师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：
Yes，theyare. 否则，就回答：
No,theyaren’t.需要注意的是，这里要选取容易做动作表现的短语。
学生理解游戏规则后，再请两名学生作一个动作，请学生试着来猜：
Arethey…？
其他学生判断：
Yes， theyare.No,theyaren’t.
教师在黑板上画一棵树，问：
Whatisit？
引导学生回答：
Itisatree.
然后，教师再画一些树并介绍说：
Whatisitnow?
Itisawoods.
教师板书woods，学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人，问：
Wherearethey?
引导学生回答：
Theyareinthewoods.
学生学说句子：
Wherearethey?
Theyareinthewoods.
教师根据对话提出几个问题：
WhatisJohndoing？
Wherearethestudents？
Aretheycatchingbutterflies？
Aretheypickingupleaves？
WhatareJie进行对话。
学生小组上台表演对话。
学生可自己选择最喜欢的一段或两段进行表演。
（鼓励有能力的学生表演更多段）。
Step5 Consolidationandextension
1：
小知识：
教师说：
Let’sgoonafieldtrip.OK?
Whatdoweneed?
引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。
（允许学生用中英文）
教师带领学生看书P78中所列的物品名称。
请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。
教师结合户外野营用品介绍相关知识。
板书
Unit6A FieldTrip
Arethey …？
Yes， theyare.
No， theyaren’t.
ThirdLesson
Specificvocabulary:
interesting，sweetthings,andwrite）、课件素材。
2．Listenandwrite 部分的图片。
3．学过的单词短语的卡片。
AssumptionsandAnticipatedproblems:
Whatdoantsliketoeat?
Theydon’tlikeit.是本课的难点。
本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。
Step1 Warmup （ 热身）
活动一：
教师播放第六单元p78:
Let’ssing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。
教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语.
活动二：
拼单词比赛：
教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。
如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。
一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。
学生再次记录。
30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
Step2Presentation （新课呈现）
1.问答练习：
教师与学生进行口语问答练习。
教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：
Whatdoyouliketoeat?
Whatfruitsdoyoulike?
Whatanimalsdoyoulike?
Whatdodogslike?
Whatvegetabledoyoulike？
Whatisyourfavouritefood?
…
学生边说，教师边在相应的图片下面打勾。
2. 教师出示ant的图片，问：
Whatisit？
引导学生回答：
Itisanant.
教师继续问：
Whatdoantsliketoeat?
启发学生大胆猜测。
注意，如果学生没有说出honey，教师要把honey一词加进食物名称里。
教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类，然后教师说：
Ok.WeandChenJiearedoinganexperiment.Let’sgoandaskthem.
（活动目的：
这个练习重点在于解决本课的教学难点：
Whatdoantsliketoeat?
Theydon’tlikeit 并且学习了本课的新单词honey和ant。
在游戏中要求学生充分练习… like ….Theydon’tlike …，增强学生的表达能力，同时为readandwrite部分的学习做铺垫）。
3：
Readandwrite：
A.学生打开书阅读，找出答案Whatdoantsliketoeat?
B.教师提问：
WhatareJohnandChenJiedoing?
Aretheyeatinglunch?
Aretheydoinganexperiment?
Whatdoantsliketoeat?
Dotheantslikesweetfood?
学生再次阅读课文，边找答案。
C．学生四人为一个小组，讨论答案。
学生打开书阅读，进一步在书中寻找证据。
每组选一人为代表汇报。
D．引导学生回答后在黑板上板书句型：
Aretheyeatingthe’t.
学生打开书，跟读对话。
E．教师指导学生完成Answerthequeations。
在本部分结束前，教师可以问学生：
DoesWuYifangreallywantanexperiment?
引导学生回答：
No,’t.
Step3 Consolidationandextension
1：
听一听，写一写
教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：
Look!
ThisisDalin.ThisisXiaolin.Dalin’sbirthdayisJune6th .Xiaolin’sbirthdayisJune6th ,too.MissZhangisDalin’smother.SheisXiaolin’smother,too.DalinandXiaolinaretwins.
教师板书：
twins
教师说：
SometwinsareandXiaolin,ZhangShuandZhangRen,MingmingandLiangliang.
教师出示三对双胞胎的名字。
教师说：
Whataretheydoing？
Listen
教师播放录音，让学生尝试回答问题。
教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。
（活动目的：
巩固进行时态的基本句型结构，加强读写练习。
）
2：
练习
完成活动手册P51 5。
学生打开书，阅读对话。
学生尝试进行回答问题的练习。
学生之间相互说一说答案。
教师播放录音，学生修正自己的答案。
教师请学生订正答案。
完成活动手册P51 6。
教师播放录音，学生完成对话，写在书上。
如果学生完成有困难，可以让学生先进行口头回答，然后再写。
教师订正答案。
五、 板书
Unit6A FieldTrip
Areyoueatinglunch?
No,wearen’t.
Aretheyeatingthe
Specificvocabulary:
countinginsects，collectingleaves， writingareport， playingchess， ,Let’splay）、课件、动画素材。
本课时（Let’slearn部分）的五张单词短语的图片和卡片。
本单元A部分的单词卡片。
三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’sHaveaPicnicToday”的录音带或课件。
night,light的图片。
AssumptionsandAnticipatedproblems:
词汇量较大，有些短语不易掌握：
counting 和collecting的发音较难。
动词短语的ing形式：
playing 和 （新课呈现）
1.教师出示单词短语pickingupleaves或图片，请学生读一读，然后教师用单词collecting遮盖住pickingup，放在leaves的前面。
教师请学生试着读出新的单词短语。
教师带读该短语。
出示watchinginsects 单词短语。
将watching用counting替换，学生试读后，教师带读，注意引导学生正确发音。
出示国际象棋的图片，教师问学生：
Whatisthat？
引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。
出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：
Whataretheydoing？
引导学生回答：
Theyareplayingchess.教师带读单词。
出示一群人野营的图片，教师引导学生说出havingapicnic。
教师带读单词。
同样的方法学习其余的词组。
教师引导学生注意总结：
单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
2：
合作探究：
教师播放Let’slearn部分的录音，学生听两遍。
然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么？
Let’sfindout:
whataretheydoing?
John
ZhangPeng
WuYifan
Amy
ChenJie
Mike
Sarah
小组合作完成表格。
教师可视学生的情况而定播放几遍录音。
请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：
… is …
教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。
教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。
教师播放声音及画面，学生跟读。
教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。
Step3 Let’splay （ 趣味操练 ）
1：
锁链游戏
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：
playingchess，请第一名学生A站起来说：
Aisplayingchess.
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：
writingareport，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：
Aisplayingchess.Biswritingareport.
依次类推。
2：
语音学习：
教师播放字母y部分声音，学生跟读单词一遍。
教师提问：
y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音：
ai
教师出示例词，请同学试着读出来：
my why July shy
教师出示night light的图片，请学生回忆单词读音。
总结igh在单词中的读音：
ai，最好由学生自己说出来。
教师继续出示：
flight 和 andextension
1.完成活动手册P52 1、2
学生打开书，看表格，预测练习形式。
教师播放录音，学生完成表格。
教师请学生订正答案。
教师再次播放录音，学生尝试跟读。
完成第二题：
四人一个小组进行练习。
2：
小结
板书
Unit6 Whatis
Specificvocabulary:
together
Specifictargetsentences:
Is’t.Yes,,Let’splay）、课件、动画素材。
本单元（A、B部分中Let’slearn部分）的单词短语的图片和卡片。
AssumptionsandAnticipatedproblems:
本课的重点是在熟练掌握句型：
Is’t.Yes, up insects leaves experiment （新课呈现）
1：
猜猜看：
教师播放课件：
请同学们猜一猜他在干什么？
画面是：
圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。
和钟表一样，一圈为60秒。
外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。
预先设定一幅图片为正确答案。
教师点击开
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