部编版语文一年级上册第七单元教案Word格式.docx
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（3）用笔圈出本课需要认识的生字。
3．指名读文，其他同学想一想：
这首儿歌有几小节？
主要写了什么内容？
（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。
）
4．她都想到了什么？
（完成活动设计卡，小组内交流。
三、细读课文，随文识字
1．读文识字。
（1）指名读第一小节。
思考：
远足的前一夜，小作者怎么了？
（睡不着）
课件出示“睡”字，介绍目字旁。
当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。
带目字旁的字，通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。
（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？
（大海）
认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：
每天都有水。
（3）小作者想的是什么地方的海呢？
“那地方”指的是什么地方？
认读“那”字，组词：
那里；
“那”的反义词是“这”。
（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？
（颜色很多）
你们想去看看大海吗？
（课件出示大海的图片）
你们知道大海都有什么颜色吗？
（蓝色、黑色、绿色）
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？
（老师）
识记“老”字。
你能用“老师”说一句话吗？
（6）小作者对老师的话持什么态度？
（怀疑、不相信……）你是从哪个词看出来的？
（生：
真的）学习“真”字，强调里边有三横。
从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。
（7）指导朗读。
“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。
学生练读。
2．巩固生字。
（1）开火车读学过的生字：
睡、海、那、老、师、真、吗。
（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。
（课件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3．练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？
请大家试着有感情地读一读第一小节。
四、课后小结，激发探究
这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。
小作者还想到了什么呢？
下节课我们再来学习。
第二课时
一、复习引入，温故知新
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。
让我们先复习一下上节课学习的生字。
出示生字卡片，指名认读：
睡、那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？
这节课我们继续学习课文。
二、细读课文，悟文识字
1．学习第二小节。
指名读，思考：
（1）小作者还想到了什么？
（那地方的云）
（2）你见过的云都是什么样的？
我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：
我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。
…………
（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？
（洁白柔软）
①课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。
“洁白”是什么意思？
（很白很白。
“柔软”是什么意思呢？
（软软的，摸上去很舒服。
②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？
（美丽、洁白……）
（4）相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受，一样的心情。
这么美丽可爱的白云，太吸引她了！
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？
（听同学说的）
学习“同”字，认识“冂”（同字框）。
组词：
同学。
“同”字是半包围结构。
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：
学习。
2．学习第三小节。
小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？
（着急）
（1）你是从哪句话看出来的？
（到底什么时候，才天亮呢？
学习“什、才、亮”。
用“加一加”的方法记住“什”（亻＋十＝什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？
（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？
（3）除了着急，你还感觉到了什么？
（无奈）从哪个词语看出来的？
（唉）
（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗？
（学生交流）
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”，同学们也试着读一读。
（生读文。
哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
（6）小作者是这样急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。
你有过这样的心情吗？
说说你当时的感受。
（7）你觉得她的心里还会想些什么？
（8）指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
（1）课件出示字的笔顺，学生书写。
（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。
引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。
“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
（3）教师范写，学生书写。
（4）学生临写。
（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！
希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。
回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
板书设计
教学反思
1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。
因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。
2．通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“‘睡’和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。
这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。
10 大还是小
1.认识11个字，会写3个字。
2.认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“
忄”
3.
正确、流利地朗读课文。
4.了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
教学重点：
认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
教学难点：
分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
课时安排
一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。
师：
同学们，请大声地读这个字。
（生读：
大）
上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？
（生答：
小）
2．出示字卡“小”。
请小声地读这个字。
小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。
大小）
3．质疑：
你认为自己是大还是小呢？
能说说为什么吗？
（指名回答）
有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？
我们这节课就来学习《大还是小》。
（板书课文题目）
4．读了课文题目，你有什么疑问？
（师生梳理出主要问题）
5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一：
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
二、初读课文，学习生字
检查自主学习情况。
（1）我会读
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
（注：
“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
（2）我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？
课件出示生字，指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”（穿）
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！
（学生自由选择生字说说自己的识字方法。
④小结：
识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读，齐读。
三、写字指导（自、己）
1．交流谈话。
你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？
（己）组一个词好吗？
（自己）现在我们就来写好下面这两个字。
（课件出示田字格里的生字：
自、己）
听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！
它们正在问大家：
“我们有相似的地方，你们发现了吗？
”（发现了，它们都是独体字）
2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。
3．学生描红、写字，教师指导点拨。
4．展示评价。
四、再次朗读，解决问题
1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二：
（1）再次读一遍课文。
边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。
（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。
2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。
教师巡视。
3．指名展示朗读。
五、再次质疑
课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？
你有新的疑问吗？
（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
（2）“我”到底是大还是小？
这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。
六、课堂总结
1．说说自己的收获。
2．学生谈收获。
一、复习回顾，质疑导入
1．课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
（1）指名读。
用“自己”说一句话。
（2）开火车读。
（3）小组比赛读。
2．回顾问题。
请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？
什么问题我们没有解决？
3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：
为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“ ”画出来。
为什么这时候“我”觉得自己“很大”？
二、精读感悟，解决疑惑
1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
（1）“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？
②你有过这样的感觉吗？
（2）“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
①“我”为什么觉得自己很大？
（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？
（高兴）
③请你高兴地读一读这句话。
（3）你觉得自己什么时候很大？
（指名回答）让我们一起齐读。
三、写字指导
1．课件出示田字格里的生字：
衣。
请你用喜欢的方式读一读。
（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。
你是用什么方法认识这个生字的？
“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。
2．书写生字。
（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？
（“衣”是独体字。
（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？
（教师示范书写，学生观察，跟着书写。
重点强调笔顺，要先撇后捺。
（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
（4）展示评价。
四、总结，再次质疑
1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？
（指名解答）
2．你还有什么疑问吗？
问题预设：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？
启发表达：
“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；
有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。
五、欣赏歌曲，结束课堂
最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。
（播放歌曲《快快长大》）
大还是小
觉得自己很小
觉得自己很大
够不到按钮
自己穿衣服
怕雷声
自己系鞋带
希望自己不要长大
盼着自己快点儿长大
本课教学的成功之处：
1．新课标明确指出：
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。
学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。
2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。
11 项 链
1．认识11个字，会写4个字。
2．认识偏旁禾字旁“禾”
3.正确、流利地朗读课文。
4.了解课文内容，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。
我们要保护我们的环境，保护我们的大海
1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；
童年玩耍的照片、纪念品、画。
一、感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？
能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
（教师播放海浪及笑声的录音）师：
听，这是什么声音？
（海浪声）听，这是什么声音？
（笑声）今天让我们下海好吗？
脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
二、领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：
大海好玩吗？
小娃娃快乐吗？
同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字
1．出示本课生词卡片。
词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．师：
选择你喜欢的生字记一记。
3．师：
把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4．师：
把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
形声字：
蓝、笑、和、活、金
数笔画：
又、向
加一加：
蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：
又（叉）、白（的）
形近字：
娃——挂、贝——见
换一换：
着（看）
反义词：
笑——哭
同音字：
向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：
做动作“挂”。
5．指导书写：
（1）白（第一次书写）：
先观察“白”字在田字格中的位置；
再仔细看老师范写；
学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；
学生自己书写一个。
（2）和：
认识新偏旁“
”。
（3）学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：
都学会了吗？
接受挑战吧！
（开火车检验词语卡片）
（开火车检验生字卡片）
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：
认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。
2．教师激趣导入：
同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！
二、体会快乐——品味美
（一）品味第1自然段——美景
1．指名读，问：
这个自然段有几句话？
2．自由读，问：
你有什么感受？
3．汇报：
感受到大海很美。
（板书）
第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。
那他都用了哪些词语呢？
和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：
蓝蓝的 黄黄的 小小的
②师：
什么蓝蓝的？
什么黄黄的？
什么小小的？
请你试着说出这样的短语：
（ ）的（ ）。
③什么又宽又远？
什么又长又软？
你能说出这样的短语吗？
又（ ）又（ ）。
④“雪白雪白”这是什么样的短语？
（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？
试着说一说。
⑤师：
“哗哗地”是拟声词。
“哗哗地”可以形容什么？
它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
试着说一说其他拟声词。
你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？
（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。
（二）品味第2自然段——快乐
这一自然段有几句话？
快乐。
4．第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？
用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。
①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：
笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演。
③师：
让我们先快乐地读一读吧！
自读——指名读，评价——小组赛读。
④师：
我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？
（有海螺和贝壳穿成的项链）
其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？
（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。
三、升华快乐——欣赏美
1．多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！
2．大家读得太好了！
读够了吗？
我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！
四、书写快乐——畅谈美
是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。
此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。
有哪里给你带来过快乐呢？
你也当当小作家，写一写吧！
（配乐）
五、热爱美
你们的童年真让人羡慕啊！
感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！
（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。
六、布置绘画作业，创造美
你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。
回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？
彩色的项链
金色的项链
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
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