浅谈幼儿园勤工俭学Word格式文档下载.docx

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幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

所以在幼儿园开展勤工俭学可以有利地促进了社会主义一代新人的健康成长，在深化教育改革，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人方面具有重要的地位和作用。

　　幼儿园如何开展勤工俭学　　一、目前勤工俭学所面临的困难和不利因素。

　　幼儿园的小朋友都是6岁以下的孩子，他们每天的学习生活都还需要大人的呵护照顾，要让他们来勤工俭学，家长和老师们都不太理解。

现在的家庭经济条件都不错，孩子们大多都是独生子女，都是父　　　　1　　　　母的掌上明珠，家长们也相对溺爱，认为孩子小、不会干，在家很少安排参加家务劳动锻炼，就是吃穿用也都是尽力选最好的和孩子们最喜欢的、有些家庭甚至连孩子力所能及的自我生活服务都一并包办，养成饭来张口、衣来伸手的坏习惯。

幼儿园教育活动中勤工俭学也不被重视，主要是比较麻烦、难组织又存在安全压力。

于安全无小事，所以人们都怕出事，不敢开展、不愿开展活动，给勤工俭学的发展造成了障碍。

使勤工俭学工作长期处于一种低水平发展状态。

　　二、转变观念、提高认识、强化勤工俭学的育人功能。

　　勤工俭学具有双重功能，即育人功能和经济功能。

在过去的勤工俭学工作中，强调创收功能相对多一些，造成普遍认为勤工俭学就是挣钱。

而现在实施素质教育，要求促进幼儿的德智体美全面发展，这正和勤工俭学以实践教育为载体，以培养幼儿创新精神和提高幼儿应用知识能力的育人宗旨相一致，也正是大力发展勤工俭学的良好时机。

因此，幼儿园要围绕素质教育这个中心，转变观念、提高认识、调整方向、找准位置，努力为素质教育做好服务，充分发挥其在全面推进素质教育中的地位和作用。

　　在实施过程中，我们重点抓好老师和家长们的思想教育工作，让他们知道勤工俭学主要是为了认识社会，增加孩子们的生活体验，锻炼孩子们的意志，培养自身的创新意识、自我动手能力、合作意识、协作能力和良好的思想品质，获得自立和动手劳动的快乐，而“钱”是次要的。

　　三、联系社会、结合生活，以育人为目的，开展形式多样的勤工　　　　2　　　　俭学活动。

　　勤工俭学的开展，活动内容必须丰富多彩、新鲜有趣。

只有内容科学化、形式多样化，才会吸引到幼儿的注意力，使他们产生参与的积极性，得到家长的支持和社会的肯定。

　　1、在平常的教育教学工作中，教师与家长要多联系沟通，把培养幼儿的劳动能力和优秀品质作为一项重要工作来抓。

　　如通过“我有一双能干的手”、“今天我值日”等活动的开设，为幼儿搭建充足的劳动实践平台，让他们在各项有益的实践活动中得到锻炼；

在家里引导孩子尽力做到自己的事情自己做，并能主动为他人服务，如为爷爷奶奶捶捶背、为爸爸倒杯水、为妈妈搬条小凳子等，家长绝不能越俎代疱。

通过这些力所能及的劳动，逐步达到孩子“自我管理、自我约束、自我教育、自我锻炼”的目的，使孩子具有基本的生活自理能力和简单的社会生活能力。

　　2、在绿色环保活动中开展勤工俭学。

　　首先，从幼儿身边环境入手，让幼儿关注周围的生活环境，培养幼儿爱护公物、节能环保的意识。

如爱护小花小草、节约水电、节约纸张、提倡幼儿自带手帕等等。

同时通过教学活动，如进行社会活动《节约用水》，让孩子们看了图片中有的小朋友玩水，有的小朋友忘记关水，还有的小朋友把水开得很大，就情不自禁地说：

“要节约用水。

”就连平时每次洗手都要玩水的宝宝也表示自己以后不玩水了，在老师半信半疑中，孩子们来到了盥洗室，竟然听到孩子们说：

“把水开得小一点哦。

”还有的说：

“洗好手马上把水龙头关紧哦。

”　　　　3　　　　其次，废物利用，节约成本，创造效益，绿色环保。

学会把生活垃圾分类。

在幼儿园各班都有两个垃圾篓。

牛奶瓶、饮料罐等可回收垃圾和不可回收垃圾做好分类，妥善处理。

如用生日蛋糕的包装盒做成孩子们喜欢的大鼓；

把蛋糕盘涂上颜色折成七彩蝴蝶；

用红纸壳旺仔牛奶瓶做成天安门墙饰；

汽车旧轮胎则是多功能运动器材，既可以做平衡木又可以用来钻、滚；

而装空调、洗衣机等的大纸箱则做成爬行体育器材、表演舞台、电视机等等；

就连小不起眼的月饼盒、包花纸通过老师和孩子们的乔装打扮也可以做成玩具和装饰品?

?

同时让家长也配合幼儿园与孩子一起收集各种废旧材料进行环保制作，家庭中的垃圾能与幼儿一起进行分类，家长的以身作则会发挥榜样作用，对孩子们起到潜移默化的影响，形成良好的家庭教育环境，进一步强化幼儿园勤工俭学工作。

　　3、在跳蚤市场中开展勤工俭学。

　　跳蚤市场是欧美等西方国家对旧货地毯市场的别称。

一个个地摊摊位组成，市场规模大小不等。

出售商品多是旧货、人们多余的物品及未曾用过但已过时的衣物等，小到衣服上的小装饰物，孩子用过的玩具，大到完整的旧汽车、电视机、洗衣机，一应俱全，应有尽有。

交易者通常都不是专门的商人，但讨价还价的过程却让人历练了与形形色色的人交往、沟通的能力，既获得了物美价廉的物品，又培养了理财的能力，而且过程中，乐趣无穷，让人流连忘返。

　　幼儿园的孩子们家里都有很多很多的“宝贝”！

可随着孩子的成长也已经有很多被闲置高阁，幼儿园跳蚤市场给孩子一个机会，既锻　　　　4　　　　炼他们经营的能力，又锻炼他分享交换的意识。

家长和孩子在家整理好各自的“宝贝”，想想自己还需要哪些，然后到幼儿园跳蚤市场来进行宝贝大交换。

　　幼儿园从2010年9月份开始，定期为孩子们举办跳蚤市场日，让孩子们把自己多余的玩具、图书、服装?

等物品带到现场，通过交换、买卖、捐赠等形式，让孩子们在体验艰辛的基础上，培养孩子解决问题、不怕困难、勇敢自信等优秀品质，同时对社会的运行结构有更深入的了解，锻炼了理财与沟通分享的能力，而被闲置的“宝贝”又再一次发挥作用。

　　4、在种植活动中开展勤工俭学。

　　根据我园园舍面积大、空地宽的实际情况，因地制宜，创设适应幼儿生理、心理的特点的种植园地，通过在学习中劳动，在劳动中收获，使勤工俭学开展得有声有色。

　　孩子们在老师的指导、帮助下，尝试翻土、栽苗、浇水等劳动技能，忙得不亦乐乎。

小小种植园地栽满了各种蔬菜，有葱、蒜、空心菜、白菜、萝卜?

一片生机盎然。

等到孩子们亲手种植的蕃茄、黄瓜、茄子、冬瓜都长出了可爱的果实，向日葵也开出了金灿灿的花朵。

在这个种植的过程中，孩子们收获着自己的劳动成果，吃着自己种出来的各种蔬菜瓜果，分享收获、品尝的喜悦，在观察讨论、实验探索中获得知识。

　　小小的种植园地给了孩子们一个观察与发现、付出与收获的自空间.在这里,他们分工、合作、交流分享,达到了人与人、人与自然　　　　5

　　　　　　　　和谐共处，也让孩子们体会果实的来之不易，感受丰收的喜悦。

通过这样的种植活动，孩子们在体验中获得对植物生长过程的认知经验，这些知识经验也正是在课堂中无法习得的。

孩子们在这样一个持续的过程中获得了快乐、体验了成功。

这才是真正属于孩子们的学习与成长。

　　幼儿园的勤工俭学既没有“五小工程”的浩荡声势，更没有“五小工程”所能产生的经济效益。

它只是一种润物细无声的引领，是一种热爱生活、积极探索、不怕困难、团结协作精神的孕育，是优良品质的萌芽，更是《纲要》和《指南》的落实，是为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，为促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展做好的准备。

　　　　　　　　　　　　6　　　　　　1）教学与种植相结合　　幼儿园在教学计划的指导下安排种植活动，通过种植各种农作物保证教学的落实，使两者相辅相成，从而达到陶冶幼儿情操，开发幼儿智力的目的。

如根据数学计划，在进行认识小麦的综合课上，教师带领幼儿在自己种植的小麦前现场观察、讲解，并启发幼儿自已描述小麦的特征和生长过程，在写生时，幼儿不仅可以画麦子，而且还可以画小朋友在小麦田里捉害虫、农民伯伯在为小麦浇水等。

小麦成熟后，把煮熟的麦粒分给幼儿尝一尝。

通过看、讲、尝，使幼儿较系统地掌握小麦的知识，丰富幼儿观察、思维能力和语言表达能力。

通过种植农作物，还可采集、制作各种标本，利用农作物的叶、茎、根等制作各种教玩具。

开展种植活动，还应与其他自然常识、社会常识课结合起来进行。

如农作物的生长与益虫害虫、益鸟害鸟、四季变化、人们生活的关系等。

从而，使种植园地真正成为幼儿喜爱的、关心的、具有启迪意义、经久不散的“乐园”。

　　2）以幼儿种植为主，教师重在辅助引导　　重视培养幼儿的创造能力，是教育改革中出现的新观念、新课题。

创造能力是每个幼儿都有的，但幼儿的创造力往往容易被忽视，甚至受到压抑，幼儿园应小心保护幼儿稚嫩的创造力的萌芽。

因此，开展种植活动，应当在教师的扶助、引导下，坚持以幼儿种、管、收为主，放手让他们充当“小农艺师”、“小科学家”的角色。

同时从幼儿的生理、心理特点出发，充分考虑幼儿的接受能力，在选采苗上，　　　　7　　　　应采用一些耐旱耐涝、生命力强的优良品种。

种植时，以集体种植为主，每班可分几个组，每组种植一、二种。

并插上小木牌，注明农作物的名称和负责管理的幼儿的姓名。

这样，即有利于幼儿识别不同的农作物，又有利于培养幼儿的责任感、集体荣誉感和互帮互助精神。

同时整个种植活动成为幼儿亲身体验劳动、浅渐深地认识事物、充分发挥想象力和创造力的实践过程。

　　3）感受付出劳动、收获成果的快乐。

　　为了让幼儿在园体验田园生活，回归自然，同时也让幼儿体验劳动收获的快乐，根据新《纲要》的精神要求，我园充分利用种植园地作为教育资源对幼儿可持续发展的作用，认真考察，合理布局，规划管理种植园地，通过种植活动，不仅让幼儿学会了种植管理、简单的田间劳作，更让生活在城市的孩子看到了植物生长的全过程，亲历了种植这一感性经验，体验到了劳动的快乐，在劳动中得到了锻炼，从而更直观地感受到了劳动的辛苦，种植园地成了孩子们的第二课堂。

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