楚雄教育科学研究课题申请评审书新Word文档下载推荐.docx
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不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果——指最终研究成果形式，可选报1项或2项。
例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”或“研究报告”填“A”和“C”。
字数以中文千字为单位。
一、数据表
课题名称
“问题教学法”在农村初中课堂教学中的应用研究
主题词
农村初中问题教学应用研究
课题类别
B
A．重点课题B．规划课题
学科分类
教育学研究
研究类型
A．基础研究B．应用研究C．综合研究D．其他研究
负责人姓名
任亚林
性别
男
民族
汉族
出生日期
1970年12月30日
行政职务
校长
专业职务
中学语文高级教师
最后学历
本科
最后学位
研究专长
中学教育教学管理及研究
工作单位
姚安县大河口中学
联系电话
5865066
通信地址
邮政编码
675303
课题
组
主
要
成
员
姓名
出生年月
专业
职务
学历
学位
杨正辉
1975年2月
中高
学校管理
大河口中心校
罗家才
1970年10月
中一
小学教育
官猛先
大河口中学
徐国祥
1976年4月
中二
数学教学
余家学
1974年10月
语文教学
罗菊香
女
1978年3月
体育教学
罗丽芬
1981年5月
小高
教育心理学
段永安
1981年6月
英语教学
专科
杨小强
1981年10月
生物教学
张国纯
1979年5月
预期成果
C
A．专著B．论文C．研究报告D．其他
单位：
（千字）
35千字
项目研究起止日期
2011年3月1日——2014年3月30日
二、本课题研究的主要内容和预期目标
主要
研究
内容和
意义摘要（限120字）
本课题主要研究农村初中如何在各科课堂教学中的灵活应用“问题教学法”，全面实施问题教学。
旨在实现教学策略的科学化，教学方法的多样化，形成建构学习，培养学生综合能力，形成“民主、和谐、互动、合作”的课堂。
预期目标和
成果
（限100字）
通过研究，课堂教学组织形式建模，形成学科特色，推出精品课（校级）；
学生的创新精神和实践能力得到加强，学习方式得到转变，能够生动、活泼、主动地发展；
产生州县级优秀实验教师、州县级优秀课改论文。
三、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表单位或出版单位
发表出版时间
论文
论文竞赛
楚雄教育
2008年2月
四、课题设计论证
1.选题：
本课题国内外研究现状述评，选题的意义。
2.内容：
本课题研究的基本思路和方法，主要观点。
3.预期价值：
本课题理论创新程度和实际应用价值。
4.研究基础：
近年已有相关成果：
主要参考文献（两类限填20项）。
（请按此4部分逐项填写，限2000字内）。
选题
一、本课题国内外研究现状述评
从古到今,国内外的很多教育学者都提出了问题式教学的概念。
从我国古代“学起于思,思源于疑”的提法，到古希腊苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生自己去寻求正确答案,再到被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠的一句至理名言:
“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”。
20世纪初美国杜威提出的按问题、观察、假设、推理、检验这“五步教学法”操作的实证式的问题教学法。
20世纪60年代中期前苏联马赫穆托夫提出的基于问题解决来进行学习的问题教学法。
新课程实施以来，国内许多地方纷纷研究探索“问题教学”，其中以广西玉林市教科所对“问题教学”研究最为成功。
2008年1月，玉林市教科所蔡梓权所长曾在北京举办的国家教师科研论坛上作了《新课程与问题教学法研究》的专题报告，在会场上引起了热烈反响。
近年来，全国各地研究实践“问题教学法”的单位和个人也逐渐增多，可见，对于“问题教学法”这一课题的广泛研究，是伴随教育改革的深入，新课程的实施，素质教育的推进应运而生的，具有鲜明的时代性和必要性。
2、选题的意义：
上述已表明，“问题教学法”的研究已历来有之，近年已成为热门话题，但在本地区，还未引起人们的关注，“问题教学”也只会是在教师中偶尔提起的话题。
本地区还没有人专门对这一课题进行研究。
以我校为例，我强烈的感觉到，虽然党中央、国务院早就做出了全面实施素质教育的决定，新课程改革也已经实施了多年，但受考试制度、地区差异、教师素质、家庭教育、思想观念等因素的影响，很多教师的教育教学还是“穿新鞋，走老路”，还是实行“填鸭式、满堂灌”的传统教学，长期以来，学生也因此习惯了被动学习、死记硬背，缺乏独立思考、实践能力和创新精神。
从而很多学生也逐渐滋生了厌学的情绪。
这一切与新课程改革的精神背道而驰，与素质教育的要求格格不入。
我们申请研究“问题教学法”在农村初中课堂教学中的应用，意义就在于通过实践研究创建多维互动的课堂教学组织形式，确立“学生为主体，学生自主学习”的课堂教学模式，形成学科特色，推出精品课（校级）。
建立平等、民主、和谐的师生关系和帮助、引导的教学关系。
培养学生自主学习的能力，变学生“要我学”为“我要学”，变学生“学会”为“会学”，使学生的创新精神和实践能力得到加强，学习方式得到转变，能够生动、活泼、主动地发展。
内容
1、本课题研究的基本思路和方法
课堂教学改革是一项复杂而艰巨的任务，也是一项开创性的工程。
我们将坚持“实事求是，科学严谨，统一筹划，分步推进”的原则，遵循“抓基础，求突破”的思路，以落实“七（初一）的起步，八（初二）的渗透，九（初三）的过渡”为重心，加大“走出去，请进来”的力度，从课题研究入手，按照“先学后教，先立后破，先实验再反思，再实验后推广，以点带面，稳妥推进”的工作方针，采取“学习——实验——再学习——再实验”的方法，通过单元指导、集体备课、跟踪听课、师生评课、及时反馈等方法，结合小组交流、集体观摩、教学赛讲等形式，探究以“问题教学”为主体的新的课堂教学模式，以实现观念先导，示范引路，分步推进，滚动发展，努力使实验工作课题化，课题研究经常化。
成立组织领导机构，采取一系列行之有效的措施，分步开展课题研究。
1、进行新理念、新方法培训、全员培训。
选取部分教学思想新、业务能力强、教改积极性高，有事业心的教师，组建课改实验队伍。
2、开展以“问题教学法怎样应用”为主题的教学研讨活动，进行集体备课，开展教研组轮流听评课。
3、聘请县教研室学科教研员对全体教师进行课堂教学指导。
4、确立个人课题，投入课题实验，探究教学策略、方法。
5、落实课题研究工作，做到人人参与，人人申报、不断深化课题研究，形成“个人有突破，小组有特色”的局面。
6、搞好示范领路，开展教学帮扶，开展形式多样的集体备课，教学反思活动，积累活动经验。
通过示范课，研究课，公开课的形式，达到取长补短，推广经验的目的。
7、完善课堂教学改革评价制度，建立促进学生发展为目标的教学评价体系。
8、举办“大河口中学课堂教学改革成果汇报展”
9、进行课题的结题和交流，整理课堂教学改革的论文、课件、专题总结、典型设计，汇编成册。
10、实验分四个阶段实施：
（1）、实验准备阶段（2011、3～2011、7）
（2）、启动探索阶段（2011、8～2012、7）
（3）、全面实施阶段（2012、8～2013、7）
（4）、推广总结阶段（2013、8～2014、3）
二、主要观点：
素质教育呼唤主体精神，学校的教育教学要“以学生为主体，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”。
素质教育的本质是解放学生，增强学生的学习主动性，变讲堂为学堂，变学会为会学。
“问题教学法”是新课改的重要标志之一。
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。
问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。
问题教学法源远流长，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力源泉。
有效地利用学科学习中自主、合作、探究的因素，激发学生学习的内在动力，品尝成功的果实，应是我们新课程改革的目的。
“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台，使学生在问题解决中感受知识的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
预期价值
通过研究，将逐步形成适合我校学生实际和具有我校特色的“问题教学”课堂教学模式，并在农村初中具有推广价值；
研究基础
1、近年已有的相关成果
1、新课程问题教学法的实验与推广研究作者：
蔡梓权玉林教育信息网
2、有效课堂教学之有效问题设计作者：
屠美红
3、有效课堂教学问题设计及效果反思——以人教版《氧化还原反应》教学过程为例作者：
海南省琼海市华侨中学吴乾环
4、语文课堂教学中问题设计初探作者：
浙江省桐乡市洲泉中学葛文刚
5、问题式教学模式在教学设计中的实践与思考作者：
宁夏灵武市第二中学吴学林
二、主要参考文献：
1、《教师怎样做课题研究》钱爱萍吴恒祥赵晨音编著中国轻工工业出版社
2、《新课程实施难点与教学对策》徐世贵著开明出版社
3、《现代教学设计》云南省教育厅组织编写首都师范大学出版社
4、《中学语文新课程课堂教学案例》唐建新主编广东高等教育出版社
5、《走进实验区——新课程教学设计与特色案例评析》吕世虎主编中国人事出版社
6、《探究教学的学习与辅导》靳玉乐主编中国人事出版社
7、《课程改革与问题解决教学》陈爱苾著首都师范大学出版社
五、完成课题的条件和保证
负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；
科研成果和社会评价；
完成本课题的研究能力和时间保证；
资料设备；
科研手段；
课题组成员分工。
负责人曾主持过姚安县大龙口中学2009级英语课题组的省级科研课题《利用“敏特记忆引擎”促进英语学习的研究》的研究，该课题结题报告荣获“纪念云南省教育学会建会30周年优秀教育科研成果评选”三等奖。
还参加过姚安县大河口乡中心校2010年州级课题《农村小学实施三生教育对策研究》的研究工作。
论文《语文阅读教学中“情感教育”的弊端及对策》在2009年云南省教育教学论文评比中获二等奖，2010年11月，论文《新课程背景下西部农村初中语文素质教育初探》在中国中小学教育学会举办的第六届全国中小学教师论文大赛中，荣获一等奖。
本课题组的全体人员参加过新教材教改的培训，课题组教师积极参与各种层次的教育教学竞赛、论文竞赛等都获得不错的成绩。
该课题组的全体人员学历高、年青，都有着十多年的教育教学经历，都是我校教育教学工作的骨干，因此我们有殷实的工作经历和丰富的教学经验，而且课题组成员全部都住校，有着充沛的精力和有充足的时间保证从事此课题的研究，有能力完成课题组领导下分配的任务。
资料设备：
学校准备了电脑设备三套供课题组专用，且均能够上网查阅资料，各自手中都有一部分研究文献资料备用。
科研手段：
通过单元指导、集体备课、跟踪听课、师生评课、及时反馈等方法，结合小组交流、集体观摩、教学赛讲等形式，探究以“问题教学”为主体的新的课堂教学模式。
按照“先学后教，先立后破，先实验再反思，再实验后推广，以点带面，稳妥推进”的工作方针，采取“学习——实验——再学习——再实验”的方法，以实现观念先导，示范引路，分步推进，滚动发展，努力使实验工作课题化，课题研究经常化。
课题组人员分工：
组长：
负责整个课题工作的开展情况的监督、指导工作，并对各种关系进行协调及经费的筹措及保障。
副组长：
罗家才官猛先
负责对整个课题的规划设计工作，并按规划的具体时间，完成相应的子课题分解落实工作，对各阶段材料进行分析整理汇总，指导各子课题负责人的研究工作。
课题组成员：
杨正辉徐国祥余家学罗菊香罗丽芬段永安杨小强
张国纯陈生冯永仁何昀芬
协助组长、副组长的工作，完成课题组分配的各研究子课题，为课题组提供自己的研究成果。
六、预期研究成果
主要阶段性成果
限八项
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
承担人
1
2011年3月-2011年5月
课题论证申请
2
2011年5月-2012年7月
问题教学设计
教案
课题组成员
3
2012年8月-2013年2月
建模
校级精品课
4
2013年4月-2013年11月
实验总结、报告
5
2013年12月-2014年3月
考核鉴定
结题报告
最终成果
限二项
完成时间
最终成果名称
预计字数
参加人
2012年5月至2012年11月
报告
5000
罗家才
罗菊香
2013年5月至
2013年12月
《大河口中学课程改革研究成果——课堂教学篇》一书。
论文集
30000
任亚林
七、经费预算
经费开支科目
经费预算
金额（元）
资料费
1000
调研差旅费
下型会议费
2000
咨询费
印刷费
6
管理费
800
7
其他
以上7个科目
预算经费合计
人民币（大写）：
壹万贰千捌百零元（小写：
12800元）
申请资助金额
6000元
实际资助金额（不须申请人填写）
元
年度预算
2011年
2012年
2013年
2014年
年
3000
5800
其他经费来源（含自筹经费）
学校自筹
经费管理单位
名称、地址
开户银行帐号
姚安县大河口乡大河口街
姚安县农行：
自筹课题经费保障说明（要求：
出资单位或课题负责人及所在单位说明课题经费的保障措施）
我校将积极配合课题组完成该课题的研究工作，课题负责人所在学校教育研究经费稳定，能够按照预定方向开展研究。
八、课题负责人所在单位审核意见
申请书所填写的内容是否属实：
该课题负责人和参与者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；
本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；
本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
申请书所填内容属实；
课题负责人任亚林老师长期从事学校管理工作，善于钻研，教育经验丰富，教育教学论文经常在省州县教育刊物上发表或获奖，2010年曾被认定为省级骨干教师；
课题参与者也都是我校素质好，业务能力强的同志，有能力完成课题研究工作；
我校经认真研究决定支持本课题的申报，并提供完成课题所需的时间和条件；
同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单位科研管理部门公章单位公章
单位负责人签名：
年月日
九、县（市）教育科学规划领导小组初选意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见：
是否同意报州科学规划办公室送专家评审组评审；
其他意见。
公章
负责人签字：
十、专家评审组评审意见
专家组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃取票
建议资助金额（单位：
元）（表决未通过不填此栏）
评审
专家组
建议
立项
意见
专家组组长签字：
结论
负责人签字：
未通过
原因
1.选题不当，不符合资助条件；
2.课题论证不充分；
3.负责人的素质或水平不宜承担此项工作；
4.课题组力量不强或分工不当；
5.资料准备不够；
6.最终成果不明确；
7.不具备完成不课题所需的其他条件；
8.经过比较本课题有更合适的承担人；
9.其他原因（加以说明）。
年月日
十一、楚雄州教育科学规划领导小组审批意见
负责人签名：
十二、楚雄州教育科学规划领导小组办公室批准经费意见
批准资助金额
大写：
万千百拾元（小写：
元）
拨款次数
年度拨
款计划
年
十三、中期检查记录
年度报告
提交情况
重要阶段性成果
作者姓名
字数
出版情况
十四、课题鉴定记录
申请鉴定时间
鉴定方式
鉴定组人数
鉴定组成员名单
姓名
职称
单位
完成鉴定时间
鉴定成果
简介
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