教育叙事.doc

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教育叙事

庆华小学公春妮

几年教学工作以来，我认识到学习数学重点不是记忆，而是思维活动。

所以，每节数学课，我都要求孩子们坐端正，认真听，积极思考。

可是总有一些孩子好像天生好动，总爱做小动作、小声和别人说话或者自己不知道在想什么就是没听课。

其中就有这样一个女孩，平时是老师的小助手，做事麻利干脆，交给她的事完成的很出色。

就是管不住自己，学习成绩一般。

我发现她自尊心很强，几次看见她说话，就只是提醒一句。

有一天，我正上课，看见她在跟别人说话，我很生气，几秒钟后压住心里的愤怒，轻轻的对她说，再给你一次机会，再说话就把座位调到后面去。

这回我想应该解决问题了吧，就继续上课，谁知十几分钟后她又开始说话了，这回我没有说什么，只是直接让她坐到了后面。

我看见她伤心的地下了头。

最后对她说，表现好了就回到以前的座位。

后面的几天我刻意观察她，发现上课坐的很端正，在认真听课，作业也能认真完成，一星期后，在全部表扬了她并把座位换了回来。

下课后我告诉她，老师知道你是一个聪明的孩子，调你座位的目的是希望你能改掉不好的习惯，把你的聪明也用到学习上，成为全面发展的孩子。

从此以后，看见她的努力就及时表扬，一学期下来，发现她课堂学习效果很好，成绩也提高了，而且对数学产生了浓厚的兴趣，有一次期末考试竟然得了满分。

后来，她很喜欢数学，对我也很信任和尊敬。

我为她感到自豪。

希望她一直这样坚持下去。

表扬是抚慰灵魂的阳光,恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增,因此我们要多表扬、鼓励学生,以此培养学生的成功感、自信心。

当然,批评也是不可或缺的一种教育手段,批评是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己,但是,批评要注意分寸!

有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵,叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。

我体会到：

一、批评时要掌握好场合与时机，

  我认为要针对学生的性格特点，选择合适的场合和时机进行批评效果好些。

二、批评要讲究方法和掌握方式

   批评，是教育学生的一种好的有效的教育方法，但能说批评就批评吗？

不行。

因为方式不当时会让学生产生逆反心理和厌恶的情绪，这时不但没有起到积极的作用反而事得其反。

所以要讲求一定的方式，不能说批评就批评。

   1、对于犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误的，要一针见血的指出，不要含糊其辞，宜把错误直接了当地指出来，使批评富于针对性，使其认识到自己的错误并指导改正，从而达到快速教育的目的。

   2、对于“爱面子”羞脸重又能及时改正缺点错误的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。

3、对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。