人教部编版五上第课珍珠鸟教案优秀版Word格式文档下载.docx

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胆小是鸟的什么?

那作者对鸟怎样?

鸟又发生了怎样的变化?

这两句话用了什么修辞方法?

鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.

作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜?

生了一个小珍珠鸟

三、精读课文

这可是个好消息!

那几自然段写了这件事?

边读边画出与小珍珠鸟相关的句子

我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?

汇报

引导归纳外形特点（小,美,肥）

作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情!

读并分析（雏儿!

是这个小家伙!

为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合?

分析感叹号的作用

看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用.

与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样?

婴儿

我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?

哪几自然段能帮助我们去了解?

同学们边读边思考这样几个问题:

1,他们关系怎样?

2,作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系?

生1:

读后汇报关系（生疏—靠近—亲近—亲密无间）

生2:

这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的.

详细说说.开始…肩上

从这些地点变化你读懂了什么?

（感情也在变）

做你们的老师真幸福!

因为你们是在用心学习,哪一段看出关系生疏呢?

指生读第六自然段（点击）

生读其他生观察

这段有什么写作特色?

汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来

这样写是为了体现什么呢?

把三个“一会”调换位置行吗?

尝试并得出结论

看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?

（自由自在）

怎样读能体现这种氛围呢?

先酝酿一下感情（播放音乐）

读其他生倾听想象

看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些什么?

生:

猜

小鸟接下来会怎样做?

这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比?

渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句

他们的关系又将发生怎样的变化?

分角色体验第八自然段,并简单概括

鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?

你能用文章中的一句话（我不动声色…）点击

你对这句话的哪个词让你感兴趣?

分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感

指读第九自然段,小鸟对作者怎样（友好）

看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处.

分角色朗读

小鸟又送给作者怎样的惊喜?

汇报落在作者的肩上

小鸟的举动让作者感到怎样?

（意外）

哪个词看出来的?

（居然）

他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!

谁来读一读

读

他们的关系像＿还像＿;

此时此刻,他们的＿更近＿更深,人和鸟被＿所包围.

完成填空并齐读

作者情不自禁发出怎样的感慨?

点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考?

提问并回答

打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢?

分析

我们再去品味一下“真好”包含什么情感?

四、反思小结

现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括

概括,两三人即可

播放歌曲《和谐中国》,欣赏图片

总结:

我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.

畅谈

及时评价

五、作业:

今天你们可是满载而归啊,回家你们最想做什么?

板书:

珍珠鸟

和谐

部编版五年级语文上册

4*.《珍珠鸟》教学设计

1、自主认识“蔓、幽、悉”等字，理解“信赖、神气十足”等词含义。

2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重点：

珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：

理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学课时：

1课时

一．音乐导入，激发兴趣。

1、同学们，请静静地聆听！

（播放清脆的鸟鸣声）课件出示珍珠鸟的图画。

边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。

2、作家冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。

之后，他写了一篇《珍珠鸟》的文章，板书课题读课题。

3、读了课题你想知道什么？

二、初读课文、认读字词。

1、学生自读课文。

要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把文章读通读顺。

（2）把不理解的字词做好记号。

2、认读生字。

“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”

带拼音认读，去拼音认读。

3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。

4.讲解多音字“待”。

三．再读读课文、整体感知。

1.快速默读课文。

想想：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

（3）课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我’和珍珠鸟的情意。

课文讲了在“我”的照料下，珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉，再到亲近，说明信赖往往能创造出美好的境界。

四、品读课文，感受作者对珍珠鸟的喜爱。

1、珍珠鸟的习性如何？

请在文中找出句子。

这是一种怕人的鸟。

（交代了珍珠鸟怕人的特点，突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。

）。

2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢？

3.从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？

　　（作者对这对珍珠鸟的喜爱）

4、朗读1、2、3小节。

让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2、3小节。

五、品读第4、5、6自然段，感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。

1、三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）

我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？

2、学生自由读4、5、6自然段，到课文中去看看那小家伙吧！

3、你看到那小家伙了吗？

它长什么样儿？

瞧，多么像它的父母：

红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。

它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

（这句话用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点，很可爱的样子。

4.出示图片：

小珍珠鸟

　　谁来跟它打个招呼？

　　学生：

嗨，小家伙，你好！

嗨，你好！

可爱的小珍珠鸟！

　　你觉得这个小家伙怎么样？

（可爱，美丽）

这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？

谁来把这句话读好了？

指导读好句子。

5、指导朗读。

作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读。

6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀，他多次称它为“小家伙”，找找这些句子，读一读。

7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”，读起来会有什么不同？

自己试着读一读。

小结：

作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。

六、品读7-12自然段，感受珍珠鸟对作者的信赖。

1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。

作者喜爱这只小家伙，那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢？

读读课文7-12节，找一找小家伙活动的句子。

（1）出示：

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；

一会儿把灯绳撞得来回摇动。

A、理解“神气十足”

“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子，这里写出了小珍珠鸟的可爱。

B、引读：

起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——

（“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大，说明它的胆子也越来越大，越来越信任“我”；

作者用排比的修辞手法和“飞落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。

朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留，感受珍珠鸟的活泼。

C、理解运用：

珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去做什么了呢？

用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。

D、结合图片引读。

（2）过渡：

珍珠鸟的活动，我都不管它，所以——出示：

渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

后来，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

A、想象说话：

珍珠鸟像是一个调皮的小孩子，一步一步接近我，试探我的反映，它的每一个动作背后，都隐含着自己的想法。

如果你就是那只小鸟，你会想什么？

B、在朝夕相处中，珍珠鸟对作者逐步信赖，那它的活动发生了什么变化？

C、小鸟对作者是越来越信赖，而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟，你从句子的哪个词语中看出。

（“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

D、在作者的悉心照顾和真诚关心下，珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者，甚至和作者成了形影不离的好朋友。

白天——傍晚——

2、理解信赖所创造出的美好境界。

过渡：

直到父母的再三呼唤中，小家伙才恋恋不舍地离开了我。

可见他越来越信赖我。

出示：

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，它睡得好熟哇！

还砸咂嘴，难道在做梦？

当你看到这幅温馨的画面时，有什么感受？

指导朗读。

小家伙睡得这么熟，它的梦一定也很美很美。

3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下，对“我”的态度发生了什么变化？

由“害怕——亲近——信赖”

七、理解“信赖能创造出美好的境界”。

1、出示：

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、变换语气朗读。

3、理解信赖。

大家对信赖有了自己的理解，结合课文内容说说你的理解。

想象说话：

信赖，就给珍珠鸟___________。

4、信赖，往往创造美好的境界。

在生活中，我们其实上演过很多温馨的画面。

八．拓展延伸

1.关于鸟的成语；

2.关于鸟的诗句。

九．课堂练习，巩固字词。

1.课文回忆录。

本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，对“我”由___________到___________再到___________的过程，体现了作者对________________的向往和追求。

文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱，作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”，表达了作者____________________。

2.按要求写句子。

（1）用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。

_________________________________________________________________

（2）用“只要……就……”写句子。

________________________________________________________________

十．总结全文，布置作用。

课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟，但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下，它逐渐信赖“我”，我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。

这种信赖是无价的，也是感人的。

在生活中，人与人之间，人与动物之间，只有互相信赖，互相关爱，才能达到和谐美好的境界。

课后请同学们选择一项作业完成：

1.仿写：

仿照课文，描写一种你喜爱的动物。

赋予动物人的灵性.

2.也可以仿写一段话，把你对信赖的感悟写出来。

信赖____________________________________________________________

十一．板书设计。

4.珍珠鸟

五年级上册语文《珍珠鸟》导学案

【学习目标】：

1、有感情朗读课文，掌握文中出现的生字词。

2、了解珍珠鸟的样子和特点，体会珍珠鸟对作者感情的变化。

3、思考“信赖”的关系，想一想人与动物、人与自然、人与动物怎么相处，善待生命的情感。

【学习重难点】：

体会珍珠鸟对作者感情的变化，学习文中动词连用的描写方法。

文章结尾语句“信赖，往往创造出美好的境界。

”有什么广泛的意义。

【导学步骤】：

一、自学预习

1、本课有＿＿个自然段。

2、自学课后生字，通过查字典，了解字音字形字义。

3、了解课文内容

二、预习检测

1、给下列字拼音

蔓幽哟悉雏睑享陪待趴眸

挨

2、辨字组词

柜（）雏（）享（）蓬（）

距（）皱（）亨（）篷（）

3、解释词意

信赖

4、按课文内容填空

课文主要描写了作者对珍珠鸟的————，珍珠鸟对作者由——到——的变化过程，点明了——与——之间要有——，作者认为这样的境界是——的。

三、内容探究

1、文中有几只珍珠鸟，它们是什么关系？

2、珍珠鸟外形和性格有何特点？

3、我为珍珠鸟做过哪些事？

4、珍珠鸟有哪些变化？

（从神情、动作等方面寻找相关语句）

5、是什么让珍珠鸟有了上述变化，作者有何感悟？

他的感悟只针对他和珍珠鸟么？

四、朗读与延伸

填空分析

1、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿

这个句子把＿＿比作＿＿，突出＿＿对＿＿的＿＿。

有感情朗读，指导。

2、一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

这是对小珍珠鸟的＿＿描写，突出了它＿＿＿＿。

仿写请你仿照上述写法写一小段话，写你放学后的活动。

（注意动词连用）

珍珠鸟

教学目标

1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。

2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。

3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。

4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

2.理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？

教学准备：

多媒体课件

【教学过程】

一、视频导入课题：

1分

老师给大家带来一只活泼可爱的小动物（放视频）师介绍：

它是一种怕人的鸟，又细又亮的声音，可爱的鲜红的小嘴。

它是谁？

（生说师板书课题）这是一篇以鸟名作为题目的文章，你们知道这篇课文的作者是谁吗？

（冯骥才）上学期我们就学过他的一篇课文还记得吗？

《花的勇气》哪位同学来介绍作者？

二、预习展示：

2分

既然同学们对作者了解得那么清楚，我想字词预习也一定非常好。

有信心接受检测吗？

（大屏出示次、意思）

三、梳理问题，明确目标

1.这是一篇阅读课文，学习这样的课文，我们先读（阅读提示）哪位同学来读，看看阅读提示向我们提出了哪些问题？

2.带着这些问题，我们以小组合作的形式来学习。

（出示小组合作要求）

■我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？

■1.朗读课文边读边画出有关语句：

用“—”画出我的举动的语句，用“～～”画出鸟儿的反应。

■2.我从与鸟的相处中感悟到了什么?

生汇报，出示幻灯

理解句子

（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。

（这只珍珠鸟非常淘气，从小家伙一词中，我们可以看出作者对他的喜爱之情，在作者眼里小珍珠鸟就仿佛是自己家中的一个淘气又可爱的孩子。

师小结：

作者抓住了珍珠鸟的神态，动作的描写，在描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，习作中我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去。

配上音乐我们再来读读。

谁接着汇报

（2）我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

（作者十分看重这份人与鸟之间的情谊，希望小家伙带给他的亲近能多一点。

）（齐读）接着汇报

（3）有一天，我伏案写作时，他居然落到我的肩上。

我手中的的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！

（从这一句我们看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，用自己的真爱打动了小鸟。

）我们读的时候轻点，千万不要打扰珍珠鸟的好梦。

3.于是作者发出这样的感叹。

（出示句子）信赖，往往创造出美好的境界。

扩展句子。

谁能接着说，信赖是……

我们一起读读这首小诗。

配乐读

四、积累运用，升华情感：

是啊！

正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。

（板书：

美好的境界、爱、信赖）

作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？

在我们同学之间也有信赖的事例，谁来说。

（出示教师的总结）出示图片欣赏

师说：

这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。

五、全文总结：

同学们只要我们相互信赖，老师相信在世界的每一个角落人与动物之间，人与人之间都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

让我们对在在座的每一位老师，每一位同学呼喊出这让世界变得美好的一句话吧！

学生齐读。

信赖，往往创造出美好的境界。

六、布置作业：

1.收集有关“鸟”的成语和古诗句。

课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。

板书设计

珍珠鸟

爱 

信赖

“我”