高考作文面例运用例析doc文档格式.docx
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永文章；
越王勾践卧薪胆，于是有了“苦心人，天不”的豪气壮；
英国的大将威灵七七，于是有了永垂千古的美名！
莫挫折不可，真正的勇士敢于直面淋漓的血、惨淡的人生。
莫痛苫只可
放大，真正的智者只会把痛苦当作前的力！
（云南高考秀作文《那花开》）
个文段中的事例属于多个人物事例构成排比关系的UJ例。
文段列
了归有光、勾践、威灵三个人物点例，每个点例均着墨不多、点到止，
但言意，直接“真正的智者只会把痛苦当作前的力”一
主旨。
三个点例有中有外，然略旧，但是面例排，气酣，
人以排ih倒海的雄气。
例2朔凛冽，他与冷月做伴，北屮原，将“生是大人，死是大臣”的高在心灵深。
胡笳幽怨，他与孤冢伍，望大漠雪，
将“荣富，千金封侯”的忘却得一干二。
地窖冰冷，他将U
毡毛与草皮一咽下，身的血却沸着一个至死不渝的信念⋯⋯
祖国，精忠国。
雪零，他用至情睥睨佳肴美酒，傲骨却敲响千
秋的唱⋯⋯不能移，威武不能屈，富犹能忘。
（四川高考秀作文《永的武》）
个文段屮的事例属子一个人物的多个事例构成排比关系的面例。
文
段列举了苏武“与冷月做伴”“与孤冢为伍”“将满口毡毛与草皮一块咽下”等
三个点例，成功地塑造了苏武正义凛然、无惧困难、矢志不渝的忠臣使节的形象。
作者通过点例渲染，面例铺排，运用恶劣的生活环境来衬托苏
武的坚强爱国，凸显了苏武“贫贱不能移，威武不能屈，富贵犹能忘”的
高贵品质，并将“铭记与忘记”的主题自然贴切地融于其中，毫无斧凿之
痕。
二对比式面例
对比式面例，也即运用相对或相反的两组点例形成对比，是非曲直一
目了然，文章的主题也能得到鲜明的凸显。
运用对比式面例，要注意所对
比的事物是否具有可比性，如无可比性，也就失去了对比凸显主旨的必要
性。
在实际写作运用中，对比式面例又可以分为横比式面例和纵比式面例
两种。
例3树丛中，两个人正漫无目的地走着。
一个人，是高唱“不在红尘
中，尘缘看得清”的隐士。
另一个人，是走过一路坦途，从未遇到荆棘猛
兽的商界精英。
隐士对待生活总是一副玩世不恭的姿态，自认名、利、爱、
恨生不带来，死不带去，生活就是雾里看花。
商人深谙尘世中红男绿女的
嬉笑怒骂，执着地相信：
存在的，就是合理的。
（山西高考优秀作文《平凡与伟大》节选）
这个文段属于横比式面例。
所谓横比式面例，就是将发生在同一时期、
同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行列举比照，通过这样
的比照，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯
定。
文段屮的两个人物，一个具有传统意味，一个富有现代精神，遇事一
个悲，一个，展了两种截然不同的心及其冲突，比照明，能
很好地文章“遇到不愉快不心的事情，不妨个角度想一想”的写作主。
例4站在史的海岸回溯那一道道史沟渠：
楚大夫沉吟畔，九死不悔；
魏武帝鞭指，壮心不己；
陶渊明悠然南山，酒采菊⋯⋯他了永恒。
然媚蔑蒙蔽听，也不随其流其波，是着的
；
然革裹尸魂关西，也耍声塞尽狼烟，是豪壮的；
然一身淸苦日，也愿怡然自躬耕，是高雅的。
在一
番番中，帝王将相成其盖世，士迁客成其千古文章。
而今天呢？
有多少人在温柔富梦中疲筋骨麻木神？
有多少人愿清，
朴，健？
物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，阿逢
迎迎合了庸人，追名逐利害苦了百姓！
千百年民族精魂大气磅礴有
唱？
五千年美德源流有？
永恒，不是要我抖落千年
文明摔碎道德瓷罐；
永恒，不是我漠生命麻木不仁。
（湖北高考秀作文《永恒》）
个文段属于比式面例。
所比式面例，就是把同一事物的不同
期、不冋段的状况行照，着重揭示事物在展化中的不冋之，
从中事物展化的律和它所涵的道理。
个文段列了古代的
楚大夫、魏武帝、陶渊明等点例，将古人的大凛然与今人的平庸麻木作
了明的比照，揭示了生活中某些人心灵的瘠。
最后，呼吁人要
反问内心世界，做出清醒的，极具服力。
三式面例式面例，也即以或反形式增句式
效果，串起一个个典型例证，句式整齐，语势强烈，读来颇有气势。
在考场作文中，
反问句和设问句也是运用得较频繁的两种修辞手法。
同时，也是《考试大纲》中要求掌握的八种修辞手法中的两种。
因此，学会运用这
两种修辞手法，是提高高考应试作文水平极为快捷的途径之一。
设问式面
例可分为设问式血例和反问式血例两种。
例5并非用甘蔗汁浇灌出来的甘蔗就是甜的。
孩子的成长需要磨砺，孩子的能力只有在磨砺屮才能形成。
马卡连柯曾一针见血地说：
“过分的溺爱，对孩子而言是一种毁灭。
”这并非危言耸听。
可曾见过傲立悬崖的孤松？
在寒风中它的干为何岿然不动？
那是由于它从巨石中探出身体的时候，己经饱受了苦难的摧残。
可曾见过翩跹飞舞的蝴蝶？
在阳光下它的双翅为何那么雄健？
那是由于破茧而出的时候，它用尽了一生的力气把体
液挤往双翅。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“白玉不毁，孰为?
?
璋”。
古人虽已远去，但言犹在耳啊！
（湖南高考优秀作文《放飞孩子》节选）
这个文段属于设问式面例。
所谓设问式面例，也即在面例论证中明知
故问，自问自答，或提出问题不需回答的一种方式。
文段列举了“孤松在
寒风中岿然不动”和“蝴蝶在阳光下双翅雄健”两个点例，采用了设问的
方式自问自答，论证了“遭遇挫折方能成功”的观点，语势强大，给阅卷
者留下了深刻的印象。
例6你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？
你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北“大漠孤烟直，长河
落日圆”的美吗？
你会因介意林黛玉“使性子”而不看经典名著《红楼梦》
吗？
你会因钟情流行音乐而厌烦“沉闷乏味”的古典音乐吗？
一一古希腊
哲人曾说，人是感情的动物。
因此，面对大千世界，感情上的亲疏远近、喜好憎恶
往往会影响到对人、对事的看法。
相信每个人的心中都会有架天平，有个自己的标
准，用来衡量周遭的一切。
（湖北高考优秀作文《心
中的天平》节选）
这个文段属于反问式谢例。
所谓反问式列，也即在liH列论证中为了
加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，常用肯定形式表示否定，或
用否定形式表示肯定的一种方式。
文段列举了“对南国的椰林海风不屑一
顾”“否定西北‘大漠孤烟直，长河落日圆’的美”“不看经典名著《红楼
梦》”“厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐”四个点例，采用反问的方式追问读
者，作者其实并不需要读者的回答，因为答案己经在反问点例中得到了明
确的呈现。
四假设式面例
假设式面例，也即通过对假设条件下可能产生结果的推测，来证明论
点正确的一种论证方法。
因其点例用假设复句构成，所以称其为假设式面
在高考作文应试屮，假设式面例是写作的救命稻草，当考生遇到写作
的瓶颈而无法继续行文之吋，不妨使用假设式面例救场，一定能获得“山
重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜。
假设式面例可分为正反对
比假设式面例和例证假设式面例两种。
例7其实，历史己不止一次向人们鸣响了警钟，假如当初蔡桓公听信
了扁鹊之言，他又何至于病入膏肓而一命呜呼呢？
假如当初马谡采纳了王
平的建议，他又怎会遗恨街亭而伏诛于武侯麾下？
话又说回来了，如果当
初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，何以能称雄于六国？
如果我们共产党人
不听取李鼎先生的意而精兵政，又何以能成州的“小老虎”而
吃掉然大物的“洋”呢？
上所，不看出：
善人言者，昌;
不人言者，亡！
（州高考秀作文《善人言》）
个文段属于正反比假式面例。
文段采用假的方式，列了蔡
桓公、两个反点例及秦孝公、共党人两个正点例，形成比，
，一目了然，有力地了“善人言者，昌；
不人言者，亡”
的道理。
此外，？
@个段最突出的特点，就是将例与理有机地融了
一体。
一句一例，再加之反句的穿，使文章不次淸晰、内容凑，
而且气充沛、言雄，之有力，听之雄壮，极具震撼力。
例8如果我是米洛斯的斯，我决不舍弃“美貌”；
如果我是古希
腊的柏拉，我决不舍弃“才学”；
如果我是威尼斯的夏洛克，我决不舍
弃“金”⋯⋯如果我只是我自己，那么我决不会放弃“信”。
（西高考秀作文《抉》）
个文段属于例假式面例。
考生假自己是斯、柏拉和夏
洛克决不会舍弃“美貌”“才学”和“金”，者推想，明白其意：
“我”不是上述三人，而是“我自己”；
既是“我自己”，就决不放弃“
信”。
正是有一点例的排比，才将作者的意思不露声色地表达了出来。
五引用式面例
引用式面例，也即在每个点例中，有意引用成、句、格言、典故
等，以表达自己想要表达的思想感情，明自己新、新道理的解。
其作用是使据确充分，增服力，富有启性，而且言精，含
蓄典雅。
引用式面例可分为直接引用式面例、化用式面例和重组式面例三
种。
例9读庄子，读到的是空灵的澄净，心如澄澈秋水，行若不系之舟。
他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳尾于涂中”，为的是守护那纯净的心灵之树。
读李白，读到的是潇洒与不羁。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸。
读司马迁，读到的是刚直与坚韧。
血
对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服，他依旧屹立在历史的巅峰
上。
“通古今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；
幽怨忧愤，
著成信史照尘寰。
读李清照，读到的是凄婉与哀伤。
“花自飘零水自流”
是怎样的一丝惆怅；
“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤。
（安徽高考优秀作文《读?
感悟》节选）
这个文段是直接引用式面例，是引用的初级阶段。
考生在庄子、李白、
司马迁及李清照等点例屮，均对其能够表现白身品格的名句进行了直接的
引用。
在考生笔下，这一个个历史人物信手拈来，庄子的空灵澄净，李白
的潇洒不羁，司马迁的刚直坚韧，李清照的凄婉哀伤，犹如一束束生命的
花朵，散发着古典的芬芳，沁入读者的肺腑，给人以意味深长的启迪。
尽
管直接引用式面例是引用的初级阶段，但是对于增加应试作文的厚重感和
文化味，依然举足轻重，甚至有时候一个引用，就可以让考生多得一两分，
这又何乐而不为呢？
例10喜欢深阅读的人，会喜欢在春天踏青，
感受风乎舞雩的惬意；
会喜欢在夏夜谈心，感受蛙声一片的欣喜；
会喜欢
在秋天登高，感受落木萧萧的壮美；
会喜欢在雪夜神游，感受万树梨花的
凉意。
深阅读，让我们在忙碌中拥有一份闲情，在快节奏中暂停脚步，让
心灵拥有纯净如水般的温暖和感动。
深阅读的幽远与闲适，似水般流淌着
对生命的感悟，似云般拂掠着尘世的感动。
（甘肃高考优秀作文《守住
内心的深度》节选）
这个文段是化用式面例。
所谓化用，就是截取诗词的某一部分直接变
成自己的作文语言或者是用自己的语言去演绎诗词的意境，而使语言变幻
多姿，情韵悠悠；
就是根据语境和表达的需要，或拆散重新组织，或化用
其意境，手法多变，摇曳多姿。
化用式面例必须符合两个条件：
一是意蕴
深刻，为文章主旨服务；
二是保留原句屮的关键词，让人一读就能想到原
句。
文段化用了《论语?
先进?
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“莫
春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，
辛弃疾《西江月？
夜行黄沙道中》中的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，
杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下”，岑参《白雪歌送武判官归京》中
的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，截取恰当，演绎精妙，使文章
平添了？
0数墨香韵味。
这种既使文章显文采，又使文章有文化底蕴的化用，
没有一定的文化积淀是不可能办到的，因此，考生必须有意识地捉高自身
的文化素养。
例11我驾过李白的轻舟，骑过义山的青鸟，朝发于白帝，一夜越过
了巴山，犹留有几分豪气。
（虞翔、陈洁《我们这样学语文》节选）
这个文段是重组式面例。
所谓重组式面例，指的是打碎原有诗文中的
名句，重新加以组合，或取出诗文中的一部分字词来表意，从而表达想要
表达的意思。
文段中“轻舟”“白帝”与“青鸟”“巴山”分別是李白和李
商隐诗文中的内容，这里作者先分别截取原诗中的这些词语，再重新加以
组合，从而很好地表达了作者阅读古典诗词过程屮的那份激情和喜悦。
这
种间接性的引用，其文字内容别开生面，有一箭双雕之效。
六拟人式面例
拟人式面例，也即在点例论证中，把事物像人一样来写，把本来不具
备人的一些动作和感情的事物变成具有和人一样的特性。
拟人式面例以形
象性、生动性的语言吸引读者。
例12雄鹰说：
“蜗牛奋力可以爬上金字塔顶峰徜徉，而我勇于反省自
己，也可以展翅翱翔，傲视蓝天。
”绿叶说：
“红花耀眼出众，独当一面，
而我勇于反省，也可装点春色，为人们带来美的享受。
”小溪说：
“雨滴奋
力可以冲破云霄降落，而我勇于反省，也可以俯视山川，为人类默默耕耘。
”
你看，大自然在倾听“吾日三省吾身”之道；
你听，大自然在吟唱“反省，
是你在教我成长”之曲。
那么，作为人类，作为孔圣之后，我们怎能无动
于衷呢？
（贵州高考优秀作文《生命因反省而精彩》节选）
这个文段属于拟人式面例。
作者通过雄鹰、绿叶、小溪的说法，列举
了蜗牛、红花、雨滴三个点例，并将点例与抒情主人公“我”联系在一起。
之后，考生还以“大自然在倾听”“大自然在吟唱”继续渲染铺陈，以表
达“勇于反省自己”的主旨。
整体而言，拟人式面例能够“化物为人”，
赋予物以人的特性，从而使物具有人的言行与思维，让文章更为形象灵动,
进而吸引读者。
但是拟人式面例一定要把握得当，否则，易于流于低幼。
七比喻式面例
比喻式面例，也即在各个点例中，运用了比喻的修辞方式。
重庆一中
周鹏老师说：
“所谓‘比’，就是指作者有话耍说，但不单调地直说，而是
借助联想和想象以相似、相类、相关甚至相反的事物、情景作比来描述，
使道理与形象相得益彰，从而使自己的话变得有趣、易懂、形象，也就是
变直说为喻说。
”事实上，将比喻运用到议论文中，能使文字生动形象，
给人以鲜明的印象；
能使抽象的道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易
懂。
例13星辰是天空的眼睛，天空的脸颊上生满了无数只大大小小的眼睛。
太阳是一只炽热的眼睛，让我们不敢直视它的烈焰金光，有如人们对
炙手可热的权贵的向往与敬畏。
月亮是一只温柔的眼睛，不论阴晴圆缺，
悄然看着从古到今的人们。
“今月曾经照古人”，静谧流淌的淡黄色光芒中，
人们获得了安宁温和的一刻。
至于数不尽的星辰，则如同昆虫的复眼中呈
现的景象。
《小王子》中写道，我们肉眼看到的星辰，也许在亿万年前已
爆裂死亡，此刻它们的光芒到达我的瞳孔，是最神秘的意外。
（江苏高
考优秀作文《怀想天空》节选）
这个文段属于比喻式面例。
作者将星辰、太阳、月亮分别比喻成天空
的眼睛、炽热的眼睛、温柔的眼睛，进而引发联想，把上下古今熔为一炉,
给人以哲理的启迪和审美的雅趣。
其实，具冇想象与联想特质的比喻，就
像是哈哈镜，它使生活有了某种程度的变形，于是使自己的文字更能打动
人，更具艺术魅力。
当然，面例的分类与运用不是绝对的，在实际的写作中，多种手法并
用的情况非常普遍，也更具审美价值。
需要强调的是，例应有代表性、
多角度多侧面性，可以从时间的跨度、空间的差异、物种的界限出发，走
过千年历史的沧桑，跨越屮西海陆的鸿沟，任思绪驰骋，让哲理高扬。
如
此，我相信考生那充满书卷气与才华的作文，一定会获得阅卷者的认可，高分的回报。
进而获得
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