五年级上册语文 钓鱼的启示 同课异构文档格式.docx
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假如在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想？
怎样做呢？
读了这篇课文你一定会得到一些启发的。
（板书课题）
（2）、看了课题，你能提出什么问题？
（3）、梳理问题，提炼问题。
（4）、评价：
生互评。
2、走进文本，整体感知：
（1）、带着问题自由读课文：
（2）、解决问题。
（3）、再读课文思考：
“我”回忆了一件什么事？
为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对“父亲”的崇敬？
（4）、重点指导读描写“我”和“父亲”神态及心理活动的句子，在书上做批注。
（5）、评价。
三、课后延伸。
（5分钟）
诵读《经典诵读》第四单元有关内容。
2
理解含义深刻的句子，从中得到启示。
理解“父亲”没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
）（5分钟）
1、听写生字词。
2、回顾课文主要内容。
3、评价。
（完成学案第二题）（30分钟）
1、赏析文本，品词析句。
（1）、朗读课本，思考：
从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么变化？
多种方式朗读第3-9自然段，画出“我”心情变化的词语，多读几遍，体会“我”的心理变化过程。
（2）、默读课文，思考：
“父亲”为什么一定要“我”把钓到的鱼放回湖里去？
“父亲”做的对不对？
在书中画出答案。
（3）评价：
2、探究文本，大胆质疑：
（1）、学生再次感情朗读课文，提出疑问：
“我”从钓鱼中得到什么启示？
“我”却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这“鱼”指什么？
（2）、全班展开讨论。
（3）、师点拨：
这“鱼”就是面临道德抉择的各种诱惑。
师讲、生评。
超越文本，拓展延伸：
学了这一课，你受到了什么启发？
写下来吧。
主备人审核人任课教师编号5401
教学目标：
1、正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
一、谈话导入，揭示课题：
（1分钟）
1、导语：
美国有一位著名的建筑师叫詹姆斯•兰费蒂斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好——天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
2、读课题
二、速读课文，理清条理：
浏览全文，看看课文是按什么顺序叙述的？
先写了什么？
再写了什么？
最后写了什么？
三、研读课文，体验情感：
1、研读“钓鱼”部分：
（10分钟）
（1）过渡语：
很明显，这是一篇写事的记叙文。
读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。
但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。
请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，“我”钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。
划出相关的语句，并在重点词下打上着重号。
（板书：
我父亲）
（2）反馈，随机指导朗读句子：
得意）
重点指导：
啊，好大的鱼……看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（出示课件）
相机提问：
“我”钓到的是一条什么样的鱼？
我得意什么？
父亲得意什么？
指导朗读：
你想重点突出哪些词？
（3）“我小心翼翼……迅速把它拉上岸来”画出动词细节描写
（4）“钓鱼”这部分有关于月夜的描写，写得很美，能找出来美美地读一读吗？
你想通过你的朗读让大家体会到什么？
（美、静）
2、研读“放鱼”部分：
（8分钟）
是呀，好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！
如果是你，你舍得放走这条鱼吗？
（2）你的这种心情，文章中的“我”也有，而且心情很复杂！
读课文“放鱼”部分4--9自然段，仔细体会“我”复杂的心情，划出相关词句，好好读一读。
（3）引导提问：
在“我”钓到鱼时，父亲是得意的，而此时……（父亲却要求我放掉鱼）
（4）我一开始时的态度？
依依不舍）父亲的态度？
不容争辩）
小结：
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？
让我们继续学习。
3、研读“启示”部分（15分钟）
速读第10自然段，画出我从这件事中获得启示（道德只是个……实践起来却很难）
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：
体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。
（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
“过了好长时间，……溅起了不少水花。
”
（2）这条鲈鱼很大、很美。
“啊，好大的鱼！
我从来没有见过这么大的鲈鱼。
（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。
）
（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。
“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。
2、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是做出了“放鱼”的选择。
是谁让我做出了这样一个正确的选择？
（爸爸）
B：
体会“我”实践的艰难过程。
1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。
让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。
2、汇报交流。
（1）“得意”
读句子：
“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。
（引导学生积累词语：
惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）
再读句子。
（2）急切、不理解
“爸爸！
为什么？
（3）委屈、难受
“可是不会钓到这么大的鱼了。
（4）乞求（换个词）
（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……
“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。
“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。
3、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。
所以说：
（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”）
（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
师：
34年前，父亲的严格教育让我做出了道德的选择，34年来我遇到过很多次这样的抉择
1、投影出示句子：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。
①这诱惑人的鱼指的是什么？
（教师点拨：
金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）
②想想自己在平时遇到过哪些诱惑人的“鱼”，是怎样对待这些诱惑的？
但是，在以后的日子里，我始终记住父亲的教导，正是因为这样，所以——（引读：
“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。
2、小结：
可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
板书设计 13、钓鱼的启示
我 父亲
钓鱼 得意 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩
启示
一教学目标：
1学会本课生字，并能够正确，工整的书写
2正确，流利，有感情的朗读课文
3能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化
4能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美好品质
二教学重难点
重点：
联系上下文和生活实际，抓住关键词语体会作者的心理变化
难点：
理解父亲告诫我的话
三教学准备：
课件
四教学过程
（一）导入，了解文章大意
同学们，钓过鱼吗？
34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章，叫《钓鱼的启示》。
（齐读课题2遍）
1注意“示”的读音
2理解“启示”的意思
（启示：
“启”有开导启发的意思，“示”有指示，开导，让人明白某种道理的意思，合起来就是启发指示，使人有所领悟的意思）
过渡：
今天，我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个什么样的道理。
3默读文章，看看文章先写了什么，再写了什么，最后写的什么？
钓鱼：
1-3放鱼：
4-9启示：
10-11
（二）学习钓鱼，体会得意的情感
自由默读1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？
（得意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的?
出示句子：
啊，好大的鱼！
一条我从来没见过的大鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（1）你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情的？
（2）从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情，你还体会到什么？
（鱼大而美）
（3）是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。
（4）作者钓到这条鲈鱼他容易吗？
哪些句子可以看出来？
我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？
（能钓到这么大的鱼，我的心情是激动的，可是我必须得控制我内心的激动，与鲈鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉上岸来，早一步鲈鱼就有可能逃脱，看来要钓到这条鲈鱼的确是不容易啊，可是，当钓到这条鱼的时候，积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水暴发出来，同学们再读描写我心情的句子）
（5）我喜悦的心情溢于言表，可是爸爸呢？
他是怎样的？
（他开始也很得意的欣赏着鲈鱼，可是后来他却要我把鲈鱼放回湖里去）
（三）学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示
正当我沉浸在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，如果你是哪个小男孩，你的心情会怎样变化？
我们来看看作者的心情是怎么变化的？
男生读4——9自然段，女生勾画出描写我心情变化的词语。
心情变化：
急切——大声争辩——哭出了声——乞求
1、面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去，非常的着急，我理不理解父亲这种行为？
这个时候，我开始和父亲争辩了起来，并且还哭出了声，你觉得作者这个时候的内心是怎样的？
（委屈，不舍）
2、当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？
（平静的）
3、你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去吗？
哪里可以看出父亲其实也舍不得放掉这条鲈鱼？
（得意的欣赏和盯）
（钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿，我们可以看出在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。
4、可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？
（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）
5、离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思？
你觉得那将是怎样的一种目光？
如果你是作者，你会怎样去乞求父亲？
（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）
6、可是儿子的乞求有没有打动父亲？
你是从哪里看出来的？
7、但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子打消这种念头？
8、同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻
道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
第一句：
谁来读？
你是怎样理解这句话的？
（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？
为什么留下鲈鱼是不对的？
（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？
（联系课文内容和当时他的心情）
因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。
道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。
实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。
第二句：
这样严格的教育指的是什么教育？
（父亲要我把鲈
鱼放回湖里的道德教育）从父亲对我这样严格的教育中，我们可以看出父亲他是一个怎样的人？
（遵守社会公德）
9、听了父亲这不容争辩的话语，我又是怎样做的?
句子：
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去从这一句话中，你又看到了作者怎样的内心？
（无可奈何，依依不舍）
10、你觉得儿子那时真的理解了父亲告诫他的话了吗？
从哪些地方看出来的？
11、从那以后，小男孩还有没有钓到那样的鲈鱼？
但是在人生的旅途中他有没有遇到跟那条鲈鱼相似的鱼？
请同学们勾画出10段的第3句话，齐读。
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
A、这个鱼为什么要加引号？
我们先来看看文中那条鱼对我有怎样的诱惑？
B、和这条鲈鱼相似诱惑的鱼可能指的是生活中的哪些事情呢？
C、这些都是与那条鲈鱼相似诱惑的鱼，在我们的生活中经常可以碰得到，道理我们都懂，然而面对这些诱惑应该怎样去做，却是一件很难的事。
但是只要这个时候我们想起父亲告诫我们的话就可以获得道德实践的勇气和力量。
有了这种勇气，我们在面临道德实践的时候就不会半途而废，有了这种力量，我们在道德实践的时候就不会畏惧不前，而是毅然走正道，克服自己的私欲，公正的对待事情，从而做一个对社会真正有贡献的人。
五板书设计
13钓鱼的启示
钓鱼得意兴奋
放鱼急切——大声地争辩哭出了声——乞求
启示做一个遵守社会公德的人
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