崆峒职中书法校本课程实施方案Word文档格式.docx

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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、

《面向21世纪振兴教育行动计划》、教育部《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲要》……2007年5月，中国书画等级考试工作会议在杭州召开……从这些文件、通知精神及国家政策的推衍过程看，书法教育属于国民基础教育的重要组成部分；

从对写字教学重要性的认识，到中国书画等级考试的启动，书法教育越来越具有规范性和实践性。

加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。

培养全体学生的写字习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。

3、实施书法教育的必要性。

实施素质教育，其最终目的是提高每一个人的综合素质，促使其全面发展，具有创新精神和实践能力。

而写字水平也正是衡量一个人综合素质高低的一个重要方面。

加强写字教学有利于促进学生提高自身素质和德、智、体、美等全面发展。

写字教师通过讲述我国悠久、灿烂的书法文化史，会激发学生的民族自豪感，更加热爱我们伟大的祖国，此即以字育德；

读贴是分析观察的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以发展学生的智力；

写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。

活动关节，使学生精神集中，极有益于儿童的身心健康发展；

如果能让学生欣赏一件好的书作或整洁美观的作业，又能增强学生的审美能力与表现美的能力。

刘炳森先生也说道：

“从长远看，（写字教学）对于继承和发扬中华民族的传统美德，对于少年儿童的身心健康及智力的开发与发展，提高他们的全面素质是大有益处的。

”

二、根据实际，制定校本课程开发目标：

1、调查分析，确定课题：

本着以上指导思想，立足于我校实际，进行了调查和分析，得出：

1、教师资源——我校有一支热衷于书法艺术的教师队伍。

2、学生资源——我校有一批喜欢书法的学生。

多年来，一直坚持练习书法，并近三年一直拥有一批热心参与各级书法大赛的学生。

3、拥有家长社会的支持——广大家长和学生非常支持我校开设书法必修课。

我们决定开发书法教育校本课程。

2、书法教育校本课程的性质和理念：

“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。

该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。

实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，倡导“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。

3、书法教育课程目标：

（1）、《爱国主义教育实施纲要》中指出：

“要进行中华民族优秀传统文化教育”和“进行中华民族悠久历史的教育”。

通过学习书法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，了解书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”（沈尹默语），充分认识书法的艺术价值和实用价值，学习和继承书法艺术的重要意义，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自尊心和自信心。

（2）、掌握书写的基本方法，达到钢笔书写“规范、端正、清楚”的要求；

在此基础上学会“生动”，会写毛笔字，培养学生书写汉字的能力，巩固语文教学。

（3）、通过书法教学，培养学生良好的道德情操，培养审美能力；

养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；

开发学生的智力，培养学生的注意力、提高学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；

书法练习讲究姿势，使人身体各种器官都得到了相应的锻炼，促使学生身心健康。

总之做到“书艺育德，潜移默化；

书艺育智，健全人格；

书艺育健，全面发展；

书艺激情，张扬个性”。

（4）、根据日常生活需要，运用书法进行人际沟通和社会交往。

三、书法教育课程的设计：

1、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。

以七至八年级为主要实施对象，每周安排每班二课时的硬笔书法课程，以课外兴趣小组的形式开设毛笔书法课程。

将教学内容分为书法技巧、书法知识和实践活动三大块。

2、教材特点：

（1）、前期，我们采用《楷书入门》为校本教材，逐步过渡到自主编写教材，尽量做到由易到难，循序推进，不追求急功近利，充分激发学生学习书法的积极性。

充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励。

（2）、提供范例触类旁通、设计新颖省时高效。

初中生因课业负担重、时间紧，学习书法不能像小学一样从一笔一划写起，编写教材抓住“字的间架结构”作为练字关键，对入选教材的范字进行了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。

通过对范字的练习指导，达到对同类字的触类旁通，使学生对练习的同一类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩固，起到无师自通之目的，达到事半功倍的练习效应。

　　（3）、描仿入体发展个性。

①、钢笔教材自楷书入手，采用楷书手写体，在完成一定量的基础训练后，学生可根据自己的特点，由教师作参谋，指导学生练习某一书体，以达到发展学生不同个性之目的。

②、毛笔教材以中国书法艺术研究院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程规范有效。

③、从已有经验积累出发，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区别，在后期编写的教材中，将硬笔与软笔的训练指导放到同步上，以达到互补提高的高效率目的。

　　（4）、欣赏激趣加强美育、教学相长易操作。

为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学情绪的发生，教材中不时参插一些作品供学生欣赏。

一方面激发学生练字兴趣，另一方面让学生潜移默化地接受美的熏陶，充分体现书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理念。

该套教材能充分体现编写者的意图，执教的老师可从教材中体会到该如何合理、科学地指导学生练习。

学生也可以从中领悟到自学与接受辅导的真谛，从而起到教学相长的目的。

书法课程不同于一般的学科课程，它更注重学生的兴趣、认知水平，因而在设置上更应有一定的针对性与实践性。

我们遵循由浅入深、循序渐进的原则，做到每个阶段形式上有变化，避免千篇一律的程式化模式，大致框架如下：

内容

教 

学 

内 

容

书法技巧

书法知识

实践活动

钢笔书法

①、学习正确的书写姿势和执笔要领。

②、掌握字的间架结构，笔画相互之间的衔接搭配。

③、临、摹、写结合，做到“规范、端正、清楚”。

①、激发书法兴趣。

②、以故事介绍、图片欣赏、说话交流等形式了解历代书法家的故事。

③、结合语文综合实践了解书写的常识，了解硬笔书法的艺术价值和实用价值。

积极参与并表达个人意愿。

如：

收集书法家故事、欣赏书法家的作品、同学作业相互评判、制作手抄报、开展“我与书法”演讲等。

毛笔书法

①、学习毛笔描红、仿影，初步指导学生临摹毛笔字帖，做到结构匀称、纸面干净，掌握正确的执笔、运笔方法。

②、初步掌握章法技巧（包括：

纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章），能有自己满意的书法作品，提高审美能力。

①、进行书体演变历史的研究（主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书），了解中国书法发展史。

②、收集、主题交流历代书法家的故事，学习他们高尚的“人品书品”。

③、学习有关书法中蕴涵的人文精神和美学知识，弘扬书法个性，提高鉴赏美、创造美的能力。

提出活动建议并积极参与活动。

布置书法陈列室、书写、赠送春联，参加校内外展览、笔会、比赛等。

3、教学策略要求：

（1）、“潜移默化书艺育德，健全人格书艺育智，全面发展书艺育健，张扬个性书艺激情”，养成教育贯彻全过程。

（2）、统一规范，读写结合、书道结合。

我们把书法作为校本课程，定教时定教师，倡导“三”字要求：

读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架结构；

悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；

临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；

严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，基本笔画技巧关，良好行为习惯关；

在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规规矩矩写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。

（3）、普遍要求与分类指导同步推进。

对面上的学生，可通过写字课、天天练等教学组织形式提出普遍要求，循序渐进，逐步提高他们的写好字素养。

针对书法兴趣小组的学生，由于他们起步的不一、发展水平有差异，需要教师为他们设置不同的教学目标，进行分类指导，分层次地不断提升他们的书法写字素养，使学生写字素养呈现应有的各层次发展水平。

（4）、细化教学过程，优化教学方法。

我们的书法教学环节大体为“分析结构→示范引路→学生拟书→比较品评→巩固记忆”。

硬笔教学过程分为“二段式”——精心讲授、规范示范阶段和认真临写、精心辅导阶段两阶段，各占用时间为1∶2。

第一段要求教师讲解通俗、演示规范，重点突出和课堂激活；

第二段要注意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。

软笔的传统教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，这就造成有的学生在台下心不在焉，似懂非懂，练习时也不能按教师要求去做；

其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，优美，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。

因此提倡小组合作：

打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清晰地看到每笔的起笔、行笔、收笔，提按顿挫，以便熟记于心。

注重示范:

老师要做好示范作用，在教学过程中激发学生用心模仿书写示范的主动性，学着和老师一样把每一个字写得正确，端正，匀称，养成良好书写习惯。

四、建立书法教育校本课程评价机制。

（1）、对教师课程的评价：

对教师教学过程的评定主要从“教学准备、教学方式、教学态度”等方面进行，要求教师的手写教案字写的正确、工整、干净、行款整齐，以教师自我评价和学生评价为主，以此促进教师自身专业的发展。

（2）、对学生的评价：

避免只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参与状况等，由各科教师综合评价，对学习的客观效果由教师采取适当的方式进行评价。

五、书法教育校本课程的管理：

1、书法教育师资队伍的建设：

书法教师队伍的水平能力决定了校本课程开发的程度，我们采取“走出去、请进来”的方式不断提高教师书法专业水平。

聘任校内已具有相当书法水平的教师担任指导老师，在此基础上，对其他科任教师进行一定的培训，逐步引导全体教师参与到校本课程的开发中来，以建设一支高质量的书法教师队伍。

2、建设“三位一体”管理体系：

管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。

校本课程的管理网络包括：

校级管理（教导处、教研组）→班级管理，确保校本课程在学校中的主体地位。

由教导处统一安排课程，定练习时间、内容，统一进度、用本；

教研组负责教学辅助资源的开发；

班级鼓励学生“人人学书法”，开展活动，做到班班有特色、项项有成果。

3、构建环境，让书法艺术沁入人心：

书法艺术不仅陶冶着学生的情操，而且还会弥漫在校园的每个角落里，因此，在校园里创设一种墨香氛围与之相适应显得尤为重要。

（1）“书法”内涵的开发。

利用每周一次的书法课和每天兴趣小组的活动进行书法技能的训练，让学生在落笔的轻重，结构的疏密，运行的缓急，气势的强弱中形成良好的书写习惯，掌握汉字书写的规律，形成了对书法的浓厚兴趣；

利用校园广播系统定期播放有关书法的短片，让学生了解书法渊源和字体演变，了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心；

通过演讲等形式讲述古今书法名家的生平事迹或轶闻趣事，引导学生向人书具佳的书法家学习。

（2）、“书法”教育形式多样化。

不定期邀请校外辅导员到校举办讲座、现场指导学生写字和书法作品欣赏，促进学生审美情趣的提高。

每学期开展一次校级书法竞赛活动，评选校园书法“十佳之星”，举办校园书法展览，为学生书艺发展提供了高素质的平台。

（4）、组织参加各级各类书法竞赛活动，以竞赛活动促进每个学生书法能力的提高。

竞赛让孩子们在多次的获奖中体会到书写的快乐与成功的喜悦。

教师还有机的将书法与生活联系在一起，鼓励学生在春节期间为邻里乡亲书写春联，在感受传统文化的同时，让他们有施展自己才能、享受成功体验的机会，提高书法技艺，提高人际交往能力。

（5）、联合社会力量，共同营造书法育人的氛围。

在“元旦”或其它传统佳节，以书法为载体促进学校与社会各界的沟通，共同打造良好的书法育人环境。

汉语是世界上活着的最古老的语言，而用文字形成书法艺术的又只有汉字，这是我们应该引以骄傲和自豪的事。

书法艺术是中国的国粹，我们应该了解它、认识它、学习它、掌握它、运用它、弘扬它——这是我们的责任。

参与就是成功，发展就是目标，形成学校文化特色——这是我们的追求。

2012年8月

2012年8月25日