语文教育专业人才培养方案版.docx
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语文教育专业人才培养方案版
语文教育专业人才培养方案
专业名称语文教育专业
专业代码660201
招生对象普通高中毕业生/中等职业学校毕业生
学制与学历三年专科
就业面向兴安盟地区中小学教育教学单位及行政机关、企事业单位的文秘、文职、管理、公关等部门。
培养目标与规格
一、培养目标
1．适应我区和兴安盟地区中小学教育教学工作及行政机关、企事业单位的文秘、文职、管理等岗位，德智体美全面协调发展的职业技能型人才。
2．系统掌握语文教育专业基本理论、基础知识、基本技能，受到良好的文学熏陶，具有较强的文字书写能力和口头表达能力，具有一定的创新精神和实践能力，胜任教师、新闻媒体及企事业单位的文秘工作。
二、培养规格
1．知识结构：
（1）工具性知识
有较强的文学和口头表达能力，具有一定的听说读写能力；熟悉一门外语；具备计算机
的基本理论知识和基本操作技能。
（2）人文社会科学知识
人文社会科学知识包括文学、社会学、美学、思想道德、职业道德、礼仪规范等。
（3）专业技术基础知识
专业技术基础知识包括课件制作、标准普通话、计算机等级、外语等级等。
（4）专业知识
专业知识要求掌握汉语言文学的基本理论和基础知识，了解本专业和相关专业各学科发
展的历史，重视传统文化的继承和发展，具有理解和分析古今文学作品的能力以及较强的口头表达能力、独立分析问题解决问题的能力和初步的教学研究能力。
2．专业技能结构：
（1）具有较强的文字书写能力和口头表达能力。
（2）具有初步的中小学语文教学工作的实践能力、人际沟通能力，能在学习、工作和生活中积极探索，大胆革新，开创新局面。
（3）具有初步的语文教研能力。
3．素质结构：
（1）良好的政治修养。
拥护党的基本路线、热爱祖国、具有全心全意为人民服务的精神。
（2）具有良好的职业道德和社会公德修养。
学生毕业应在规定时间内修完教学计划规定的所有课程且成绩合格，取得普通话合格资格证书、英语三级资格证书，并鼓励学生考取教师资格证书。
职业证书
语文教育专业毕业生可通过考试取得如下资格证书。
1.普通话资格证书（二级乙等以上）；2.教师资格证；3.计算机等级证书（三级）
课程体系与核心课程（教学内容）
一、建设思路
依照学院人才培养模式，坚持立德树人、全面发展。
遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。
从培养实用型人才的目标要求，语文教育专业以职业技能培养为核心，通过社会调研和人才需求分析，构建知识、技能、素质有效融合的课程体系，实施学分制、菜单式、模块化、开放型”教学。
1.强化对学生人文素养和专业技能提高的培养，根据市场行业需求，强调高职教育的针对性、应用性、实用性等特点，强化实践性环节，建立以语文教育技能训练为主的教学体系。
2.教师根据自己所教课程的实际，提出对教学内容进行改革的意见，文学类课程重在加强经典文本的阅读和赏析；专业基础课、技能课重在强化职业技能的训练；教学内容根据职业岗位的需要也要调整，删除理论性过强、过深且脱离实际的课程内容，及时补充职业岗位所需的新知识、新技能。
3.注重内容的实用化设计，各个学科根据不同的教学内容，确立不同的教学目标和重点，制定切实可行、适合我专业学生实际的教学大纲和考核方式；提高学生的分析能力、鉴赏能力、写作能力、贯通能力等，形成一种多极化教学的态势。
4.不拘泥于以传授知识为目的，教师要拓展教学视野，提高学生的人文素养，最终使学生进入一个道德、情感、理想和智慧和谐统一的境界。
二、课程设置
（一）主干课程：
中国现代文学、中国古代文学、外国文学、中国当代文学、基础写作、现代汉语、古代汉语、文学概论、古代文化史、古代文论等。
（二）专业选修课：
“史记研究”、“唐诗宋词专题研究”、“元明清戏曲研究”、“中国古代文化史研究”等。
（三）实践教学：
1.职业技能实训（“三笔字”实训、“普通话实训”、“中小学语文教学法”）。
2.毕业实习、毕业论文设计等。
三、专业核心课程简介
《中国古代文学作品选读》是语文教育专业的专业核心课程和主干课程之一，通过对中国古代文学先秦至五四运动之前各个阶段的作家作品的介绍和分析及文学史发展的系统讲授，使学生了解中国古代文学的基本脉络、文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养提高学生阅读古代文学作品的能力和分析评价古代文学的能力，能够熟读并记诵一定数量的作品。
学好这门课，还能提高学生的文化品位、道德情操和审美情趣，是培养学生的阅读、理解、欣赏能力及语文综合素质的重要途径。
《现代汉语》是高职院校语文教育专业的一门专业必修课。
本课程根据语言学理论，全面系统地讲授现代汉民族共同语——普通话各方面的基础知识，以提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。
明确学习现代汉语的重要性，贯彻现代汉语规范化的精神，讲求语言的文明和健康。
《文学概论》是语文教育专业的专业基础课，主要讲授文学理论基本原理，具体内容包括文学的特征、文学创造、文学作品、文学接受与文学的发生发展发展等五大理论板块。
文学概论教学的目的是培养学生扎实的文学理论基础，帮助学生建立多维的知识平台，学会运用多种文学批评的方法解读作品，让学生领略古今中外文学名著的风采，培养他们的审美感知和审美创造的能力，从而提高人文素质，养成健全人格。
文学概论需要文学史、文学作品选、写作等课程为其提供文学实践的支持，同时，它也将为学生学习这些课程提供理论上的支撑。
《古代汉语》课程教学内容主要有两大部分，即古汉语基础知识和古代文选阅读实践。
基础知识包括绪论、古文工具书的使用、文字、词汇、语法、古代文化常识、音韵及诗词曲律。
古文阅读实践包括古文阅读、古文注释、古文句读、古文今译等部分。
为较好地实现我们的教学目的，本课程的教学方式采用知识文选交叉、结合常识讲授文选的方式进行。
《中国现当代文学作家作品选读》是语文教育专业基础课，主要讲授五四运动以来新文学史和作家作品两部分内容，重点以经典作家作品为主，主要目的是引导学生了解现当代文学的基本轮廓、各种文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养和提高学生阅读分析评价文学作品的能力，提高学生的人文素养。
《形式逻辑》是高等职业院校语文教育专业的基础课，也是新闻采编专业的选修课。
本课程的教学目的是向学生讲授形式逻辑的基础知识和基本理论，以提高学生的思维能力及运用逻辑知识从事语文教学工作和新闻采编工作的能力。
《语文教学论》是语文教育专业重要的、并充分体现出专业特色的核心课程。
该课程主要是阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面整体地了解和认识小学语文课程，并具备基本的小学语文教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师角色意识。
《美学》课程是汉语言文学专业的专业基础课，本课程是培养学生具备理解和掌握美论、美感论和美的创造论等美学基本理论知识、能运用美学理论知识分析和鉴赏社会、自然和艺术领域的审美现象。
能运用美学理论知识指导审美实践，提高审美能力，使学生具有较高的审美鉴赏能力和审美塑造能力。
《基础写作》课是高等学校语文教育业的专业基础课之一，也是培养学生具有必要写作理论知识和较强写作能力的课程。
这门课程具有较强的目的性、综合性、实践性，目的是使学生系统掌握必要的写作知识、写作理论和写作技能，懂得各类常用文体（包括应用文）写作的基本规律，具有较全面的写作能力。
《外国文学作品选读》是语文教育专业基础课，主要讲授西方及亚非拉文学史和作家作品两部分内容，重点以欧洲经典作家作品为主，主要目的是引导学生了解现西方文学的基本轮廓、各种文学现象、文学流派等，初步掌握各个时期的代表作家、代表作品的思想内容及艺术特色，从而培养和提高学生阅读分析评价外国文学作品的能力，提高学生的人文素养。
四、教学计划
表一语文教育专业教学计划
课
程
性
质
课程名称
课程类型
课
程
性
质
学
分
考核方式
总
学
时
教学形式
学期、教学周数与学时分配
考
试
考
查
理
论
实
践
一
二
三
四
五
六
16
18
18
18
18
18
公
共
基
础
课
程
思想道德修养与法律基础
A
必修
2
一
32
32
2
毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论
A
2
二
36
36
2
形势政策与民族理论讲座
A
1
三
18
18
1
就业指导系列讲座
A
2
四
36
36
2
体育
B
3
二
一
54
54
2
2
第一学期1—9周上课
计算机应用基础
B
4
二
一
68
34
34
2
2
英语
A
4
一
二
68
68
2
2
心理健康教育
B
2
二
36
36
2
军事理论及安全教育讲座
A
1
一
14
14
2
第一学期10—16周上课
大学语文
A
2
三
36
36
2
汽车驾驶
C
4
一-四
72
72
1
1
1
1
公共艺术（音乐、美术、影视）
A
选修
2
三
36
36
2
应用文写作
B
2
三
36
18
18
2
演讲与口才
B
2
四
36
18
18
2
书法
C
2
四
36
36
2
英语（3、4级考试）
A
4
三、四
72
72
2
2
体育选项
B
3
三、四
54
54
2
2
小计
27
538
346
192
11
11
6
5
职
业
基
础课
程
古代文学作品选读
A
必
修
15
一、三、四
二、五
270
270
3
2
4
3
3
现代汉语
A
3
一
54
54
3
中国现代文学作品选读
A
6
108
108
3
3
古代汉语
A
6
126
126
4
3
中国当代文学作品选读
A
2
五
36
36
2
基础写作
A
4
二
72
72
4
外国文学作品选读
A
2
五
36
36
2
文学概论
A
5
三、四
108
108
3
3
形式逻辑
A
2
四
36
36
2
美学
A
3
五
54
54
3
史记研究
A
限
选
2
五
36
36
2
台港澳文学专题
A
2
五
36
36
2
鲁迅专题
A
2
五
36
36
小计57
972
972
6
9
16
11
12
职
业
能
力
课
程
普通话
C
必
修
2
二
36
36
2
网络办公自动化
C
2
四
36
36
2
文秘写作
B
2
五
36
24
12
2
影视鉴赏
B
2
四
36
12
24
2
儿童文学
B
2
二
36
24
12
2
论文写作指导
B
2
五
36
18
18
2
语文教学论
B
4
五
72
36
36
4
现代教育技术
B
限
选
2
五
36
12
24
2
儿童发展与教育心理
B
2
三
36
16
20
2
普通教育学
B
2
36
16
20
2
小计22
396
158
238
2
10
10
周课时合计
12
13
18
21
22
课程学时总计
1906
其中实践课时总计
530
比例
40%
其中理论课时总计
1376
比例
60%
注：
1．课程类型：
分A、B、C三类，A对应纯理论课，B对应理论+实践课，C对应纯实践课。
2．公共基础选修课修满4学分即可。
表二实践教学环节安排表
课程类别
项目名称
课
程
类
型
课程性质
学
分
考核方式
实践课时数
学期、教学周数与学时分配
一
二
三
四
五
六
16
18
18
18
18
18
C
必修
校内教学实习
C
2周
见习旁听
C
30
2周
语文教育见习
C
180
5周
综合实习实训
C
240
8周
毕业论文和鉴定
C
30
2周
小计
480
表三非实践教学环节安排表
序号
素质教育环节
学
分
性
质
教学周数
一
二
三
四
五
六
1
入学教育
必
修
2
军训
3
公益劳动
1
1
4
机动
1
1
1
1
5
考试
1
1
1
1
1
1
周数合计
4
2
2
2
2
2
表四课程教学课时结构表
类别
学时数
比例
合计
学时
比例
理论教学
公共基础课程
346
20%
1714
62%
职业基础课程
972
56%
职业能力课程
396
24%
实践教学
课内实践
530
52%
1010
38%
顶岗实习（毕业设计）
480
48%
总学时
2724
专业办学基本条件和教学建议
一、专业教学团队
⒈实施“以人为本、培养骨干、名师带动”战略，以精品课程为龙头，以全面提高教师队伍整体素质为核心，积极探索高层次“双师型”教师培养模式。
加强教师专业技能、实践教学、信息技术应用和教学研究能力提升培训，提高具备“双师”素质的专业课教师比例。
落实五年一周期的教师全员培训制度，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批“教练型”教学名师和专业带头人。
继续实施我系教师队伍素质提升计划，加强专业骨干教师培训，重视公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师培训。
制订教师培养规划，根据实际需要实施师资培养培训项目。
建立促进教师资源合理配置与开发利用和优秀人才成长的有效机制，建立一支政治合格、业务精良、师德高尚、结构合理的师资队伍。
⒉鼓励在职教师攻读硕士和博士学位；利用社会资源，建立兼职教师队伍；充分重视对青年教师能力和创新意识的培养，申请资金鼓励青年教师参加学术研究会议和远程教育培训；加强在职教师实践技能培养和锻炼，打造一支“名师执教、专兼结合、双师互补”高素质的师资队伍，提升教学质量；开展新老教师“传、帮、带”活动。
⒊加强区域联合、优势互补、资源共享，与全区职业教育教学资源信息化网络接轨。
组织教师开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。
广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。
组织和支持教师开展对教育教学信息化的研究。
继续办好信息化教学大赛，推进信息技术在教学中的广泛应用。
要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。
⒋确立重点建设专业、品牌专业，围绕专业建设开展专业建设研究工作。
⒌围绕学院、区级、国家级课题申请，开展课题申报和研究工作。
6.开展教材建设研究工作，以教研室为核心，鼓励开发适用性强的校本教材。
要把教材选用纳入重点专业建设、教学质量管理等指标体系；不定期组织师生开展各类学术讲座，扩大教师的学术视野；制定政策鼓励教师发表与教学内容、高职教育改革密切相关的高质量、高水平、高级别学术论文。
强化教科研对教学改革的指导与服务功能。
要针对教育教学改革与人才培养的热点、难点问题，设立一批专项课题，鼓励支持职业院校与行业、企业合作开展教学研究。
要积极组织地方教科研人员开展学术交流和专业培训，组织开展教师教学竞赛及研讨活动。
完善职业教育教学成果奖推广应用机制。
二、教学实施
（1）建设原则
1.教学过程中要注重学生职业岗位能力的培养、职业技能的训练，注重提高学生职业素质，注重学生分析问题、解决问题、自学能力的培养和训练，突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，推行“学中做，做中学”，教学做一体化、任务驱动、角色扮演等方面的改革探索。
2.改变过去传统的“讲授式”授课方式，更多的采用指导式、讨论式、赏析式的教学方法，并配以现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的交流与沟通，达到教学相长的目的。
3.组织一些有助于提高学生专业技能的实践活动，鼓励学生将所学的理论知识运用到现实中来。
诸如：
组织学生进行文学创作、开古典诗歌朗诵会、诗歌背诵大赛、现代文学作品的改编与表演等多样化活动，激励学生，将所学知识与当代社会现实相结合，以提高学生知识运用的综合能力。
4.教师定期为学生举办一些专题讲座，以拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。
（二）校内实训基地的基本要求
校内实训设备包括多媒体教室、语文教育文学资料室、图书馆等。
此外，本系还设有普通话测试站，培养提高全院学生的普通话水平；配备书法教师，训练学生的三笔字，校内的校刊、团委、宣传部都有我专业的实习学生。
（三）校外实训基地的基本要求
语文教育专业非常重视校外实习实训基地的建设，经过多年的发展，已和乌兰浩特一中、乌兰浩特八中、乌兰浩特十二中、乌兰浩特五中、兴安二小、都林二小6所学校和兴安电视台、兴安日报社、商务时报等多家新闻媒体建立了相对稳定的校外实践教学关系，为学生提供一个良好的实习实训平台。
三、教材及图书、数字化（网络）资料等学习资源
积极组织本专业教师开展教材研究，自编适合本专业学生实际的教材和教学资料，许多老师都编有所讲课程的电子讲义。
2011年6月，张久丽老师编纂的《大学语文》，填补了我院《大学语文》教材的空白；2010年张国军老师参加了由郑竹青、周双利教授主编的大型文献《中华诗词经典》的撰稿工作，撰写南宋诗词部分六万余字，该书七卷本五百三十余万字已由“学习出版社”出版发行，我专业获赠两套书籍，方便了中文专业师生资料查询之需。
2012年，语文教育专业投入3万余元建设了一个简单的现代化教育技术实训室，拥有电脑5台，可上网查阅资料；投入7万元购买专业图书，以扩大学生的阅读视野。
目前“现代文学”、“古代文学”、“外国文学”、“文学概论”课程已全部设有相关的课件，元明清文学课已全部使用多媒体教学。
部分老师还开设有自己的微博和网页，以便在网络上和学生交流。
在教学准备和教学过程中，充分发挥网络的作用，设计和课程有关的主题，让学生从网络上获取资源，提高学习效率，取得良好的学习效果。
四、教学方法、手段与教学组织形式建议
教学过程中要注重学生职业岗位能力的培养、职业技能的训练，注重提高学生职业素质，注重学生分析问题、解决问题、自学能力的培养和训练，突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，推行“学中做，做中学”，教学做一体化、任务驱动、角色扮演等方面的改革探索；改变过去传统的“讲授式”授课方式，更多的采用指导式、讨论式、赏析式的教学方法，并配以现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的交流与沟通，达到教学相长的目的。
课下，组织一些有助于提高学生专业技能的实践活动，鼓励学生将所学的理论知识运用到现实中来,激励学生，将所学知识与当代社会现实相结合，以提高学生知识运用的综合能力。
同时，教师定期为学生举办一些专题讲座，以拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价、考核建议
1．教学评价
积极推进课程教学评价体系改革，突出能力考核评价方式，建立由形式多样化的课程考核形式组成的评价体系，积极吸纳行业企业和社会参与学生的考核评价；引入学生对教师的评价机制。
每学期期中、期末，各教研室都要召开学生教学工作座谈会，听取、分析学生对任课教师教学质量的汇报，教研室再把学生的意见和建议及时反馈给任课教师，客观上提高了教师的教学效果。
2．教学考核
语文教育专业各门课程的考核均以教学大纲和教材为依据，学生的学习成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。
平时成绩包括课堂表现、学生作业、平时测验、出勤情况。
有实践环节课程，平时成绩占20%，实践成绩占30%—40%，期末考试成绩占40%—50%。
（加大了实践教学考试成绩的比例，强化了实践技能的考核）。
学生毕业论文安排5周，重点培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
论文题目提倡多样化，选题应在总体上符合语文教育专业的教学要求，毕业论文设计、写作由专业老师指导并评定论文等级。
3.教学环节改革
语文教育专业非常重视教师的教学环节，教学委员会定期检查上课教师的教案、教学计划、工作手册并深入课堂听课，以保证教学质量。
教研室在学期初都要制定本学期的教研计划，平时的教研活动都有记录，学期末进行总结，形成书面材料上报旅游人文系。
六、教学管理
教学管理工作是在系主任的领导下，实行系、室（教研室）两级负责，教学管理主要通过以下形式进行：
（1）建立教学管理组织协调机构。
教研室配合系主任对日常课堂教学及教学建设工作进行管理和监控，及时解决教学中出现的问题。
（2）聘请有丰富教学经验和教学管理经验的资深教师，组成系内督学小组，实现“督教、督学、督管”。
（3）建立学生信息员制度。
聘任学生担任本专业的教学质量监督信息员，及时掌握专业的教学信息，对教学中存在的问题及时向系（室）进行反馈。
（4）建立教师评价系统。
由系（室）领导、教学质量监督信息员及任课班级学生评定，客观公正。
（5）建
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