小学英语PEP教材三年级下册第一单元.docx
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小学英语PEP教材三年级下册第一单元
Unit 1 Welcome back to school
单元教学目标：
1.听懂、会说：
Thisismyfriend.Nicetomeetyou.Whereareyoufrom?
Iamfrom.....并在实际情景中运用
2.能听、说、认读主要单词boy,girl,
3.能说出国家名称：
Canada,China,America
4.能听、说、读、写字母A-E听懂、会说以这五个字母为首的单词apple,ant,boy,coffee,duck,egg,
5.能听懂指示语并做出相应动作。
教学重、难点：
1.自我介绍：
：
I’m…I’mfrom…及介绍他人
2.简单的课堂用语：
Goodmorning，boysandgirls.
第一课时
【教学目标】：
（一）知识目标：
①要求学生能听、说、认读，并能听懂、会说“Watch out!
”这个短语。
并学习单词boy（s） girl（s） Welcome America China Canada。
②提供学生一个实际运用语言的机会，并能掌握好单词单复数的问题。
（二）情感目标：
培养学生的关怀他人的意识；培养学生的竞争意识。
（三）能力目标：
能够在适当的情境中运用合适的指使语；能够正确的使用单词的单复数。
【教学重点】：
单词：
boy（s） girl（s） Welcome America China Canada
短语：
Watch out!
的教授。
【教学难点】：
Girl、Welcome的发音; Watch out!
的运用; boy（s） girl（s）中单复数的问题。
【教具准备】：
教材相配套的动画课件，男女生的头饰，让学生课前准备穿裙子和裤装的动物图片或玩具。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1． 复习第一册所学歌曲“Hello”。
［使用第一册Let’s sing/A部分配套录音带］
「设计意图」进行热身并由此来使用Hello自然衔接到下一环节的Free talk。
2． Free talk
① 在对话里反复多次出现Welcome后解释并注意它的发音问题。
② 学生起来询问自己感兴趣的新同学的名字并用Welcome来欢迎他/她。
「设计意图」通过动作和言语的联合运用来引出Welcome，使学生自然领会其含义。
后通过活动来巩固和检测学生掌握的程度。
（二）Presentation
1、人物介绍
出示课件，对人物图介绍或现实中班内学生的示范“This is a boy/girl.”来引出boy和girl。
后教师可以通过肢体语言来涵盖出人数和范围引出boys和girls，后对boy和girl进行教授（教授时注意girl的发音问题）且注意单复数问题。
「设计意图」通过直演示来让学生能动的明白boy和girl的含义及单复数的问题。
2、句型的加入
紧接上一部分，T：
“I’m…. I’m a girl.”来引导学生用这个句型代入boy和girl进行造句及表演。
后T：
“I’m….I’m a girl/boy. You’re a boy/girl.”引导学生运用。
「设计意图」最后的句型的引入是为了第三课时的歌曲做个铺垫。
而前半句I’m….I’m a girl/boy. 为教授的重点。
通过递进法可以使学生比较容易掌握好句型和单词。
3、游戏1：
听音猜人
叫一个学生上台背对大家，下面的学生可发出奇怪的声音或用异样的声音说一句英语，讲台上的学生根据声音猜出他/她是“boy or girl”。
并注意or 和and的区分。
4、游戏2：
看物传句
每组2名学生台前坐成一排。
最后一位看到教师手中的玩具或图片来判断出性别后用I’m….I’m a girl/boy.往前传句，第一个学生大声的念出传到的句子。
底下同学进行评判。
「设计意图」通过2个游戏对单词boy、girl和句型I’m….I’m a girl/boy.进行巩固。
并锻炼学生的团队意识和竞争意识。
5、Watch out!
的引出。
拿出一个小球丢向学生并喊出：
“Watch out!
”并示意学生说出“Oh, no!
”反复几次进行教授并阐明其所使用的情景后让学生模仿并进行表演。
6、看录像，请学生进行表演。
（教师可在最后参与对话）
要求：
在每次的表演前要对自己扮演的人物进行介绍。
「设计意图」为教师在最后把对话扩展到“I’m….I’m a girl/boy。
I’m from China/America.”做准备。
而这里对I’m from…句型简单涉及是为下一课时的教授做铺垫。
7、呈现国家类单词。
拿出中国的国旗教授“China”。
后可扮演Sarah和Mike用美国、加拿大的国旗加上自我介绍来引出并教授America、Canada。
后朗读单词。
8、游戏3：
看型辨词
看录象，在录象的最后学生说她是哪个国家时没有了声音，让台下的学生根据她的口型来分辨她说的是哪个国家，猜对的同学可给予奖励。
（三）Consolidation
1、《作业本》
2、表演课文内容。
（运用所有的新句型和单词扮演教师指定的人物，形式和第六部分的相同）
「设计意图」检验学生对知识的吸收程度，并增强他们的组织能力。
（四）Homework （1和2部分为听力作业，3部分为笔试）
1．Listen and match.（这个听力的内容涉及第二课时，这里简单的提一下为下课时做好准备）
2．Look and choose.（这一部分可根据程度高低来加入）
（am, is, are） 1） My name ______ Peter.
2） I ____ from Canada.
3） This _____ my friend Tom.
3、抄写单词boy（s） girl（s） Welcome America China Canada及短语Watch out!
2遍。
并把自己编的介绍自己的对话说给父母听，并请他们听后签名。
板书设计
Unit 1 Welcome back to school
Welcome
Ihaveanewfriend.
I’m from China/America
课后反思
通过直演示来让学生能动的明白boy和girl的含义及单复数的问题。
最后的句型的引入是为了第三课时的歌曲做个铺垫。
而前半句I’m….I’m a girl/boy. 为教授的重点。
通过递进法可以使学生比较容易掌握好句型和单词。
过2个游戏对单词boy、girl和句型I’m….I’m a girl/boy.进行巩固。
并锻炼学生的团队意识和竞争意识。
为教师在最后把对话扩展到“I’m….I’m a girl/boy。
I’m from China/America.”做准备。
而这里对I’m from…句型简单涉及是为下一课时的教授做铺垫。
第二课时
【教学目标】：
（一）知识目标：
巩固问候语“Good morning!
/ Hi!
”并学习新句型“We have a new friend today. I’m from….Welcome!
”通过教学会话，让学生学会介绍他人及做自我介绍。
让学生在模仿、表演的基础上对自己的情况做一些介绍。
（二）情感目标：
培养学生的爱国情感，同时也培养学生的团结意识。
（三）能力目标：
能够根据自己的情况做简单的自我介绍；能够简单的介绍自己的朋友。
【教学重点】：
句型We have a new friend today. I’m from Amercia.及词汇welcome, Amercia, Canada, China的复习巩固。
【教学难点】：
如何在情景中运用这些句型和单词。
【教具准备】：
1．准备Amy, Mike和Bailing的头饰。
2．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s talk］和教材相配套的教学录音带。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
师生对话。
「设计意图」既复习了问候语Good morning又巩固了boys and girls、Welcome!
及句型“I’m…. I’m a boy/girl.”还起到启下的作用。
（二）Presentation
1、we have a new friend today.的呈现。
紧接上一部分I’m…. I’m a boy/girl.出示一个人物图。
让学生分别来扮演图中的一个人物做自我介绍。
在最后一个Amy这停下由教师引出：
Class, we have a new friend today. It’s Amy.板书we have a new friend today.进行教授。
2、I’m….I’m from….的呈现。
点击Amy的人物图。
由课件中的Amy说出：
“Hello!
I’m Amy. I’m from America.”对I’m….I’m from….进行教授。
（前一课时已涉及过）出示Bai Ling和Mike的头饰，让学生试着去用新句型去做自我介绍：
在“I’m…. I’m a boy/girl.”的基础上再加一个“I’m from….”（可适当的加入爱国注意教育）
3、连线题。
让学生分小组的进行，后由小组内派代表来阐述自己小组最后的结果。
Wu Yifan
Amy China
Mike is from America
Cheng jie Canada
Sarah
（例：
I’m Wu Yifan. I’m a boy. I’m from China.……）
4、游戏：
Pass the balloon.规则：
全班为一整体，发一个气球。
采用击鼓传花的方式，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍，其他同学对他/她的介绍抱以：
“Welcome.”的欢迎。
（注：
在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。
）
「设计意图」3、4部分的加入是对知识点的一个紧跟的巩固，让学生在不断的操练中去加深记忆。
提高他们的团队意识。
5、听录音。
教师带读后学生自己分角色在台下朗读。
有一定基础的可上台来分角色表演。
可以小组为单位进行竞赛。
6、在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。
例：
A:
（指着B）We have a new friend. B:
（起立）Hi, I am… I am from…
C:
（全班） Nice to meet you. B：
Nice to meet you, too.
（三）Add-activities
让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。
让学生用I’m from....来表达出他们所喜欢的地方。
如：
I’m from HaiNan./ShanDong…等等。
做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，可进行适当的爱乡教育。
「设计意图」让学生明白I’m from….这个句型并不是只适用在国家的代入。
其他的地名也行。
让学生的知识点着眼变活，并不死搬书本的一套，放活他们的思路，打开他们的思维能力。
（四）Consolidation：
《作业本》
（五）Homework
1、Look and match. （看图连线）
2、把课文读给父母听并签名。
板书设计
课后反思
3、4部分的加入是对知识点的一个紧跟的巩固，让学生在不断的操练中去加深记忆。
提高他们的团队意识。
让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。
让学生用I’m from....来表达出他们所喜欢的地方。
如：
I’m from HaiNan./ShanDong…等等。
做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，可进行适当的爱乡教育。
让学生明白I’m from….这个句型并不是只适用在国家的代入。
其他的地名也行。
让学生的知识点着眼变活，并不死搬书本的一套，放活他们的思路，打开他们的思维能力。
第三课时
【教学目标】：
（一）知识目标：
① 学习英文字母Aa, Bb, Cc，能够按正确笔顺对字母进行描红。
② 能听懂会说以字母Aa, Bb, Cc开头的单词apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。
③ 能对PartC的Story time有一个比较完整清楚的理解。
④ 通过听、说歌谣复习字母，增强语感。
（二）情感目标：
教会学生对于像Coke这种饮料应该少喝，不能把它当成是水来饮用。
应该多喝水才是正确的。
要多吃苹果等水果的健康教育的引入。
（三）能力目标：
①能听懂、会唱歌谣“ABC，123”。
②能掌握好字母和单词的正确书写。
【教学重点】：
学习英文字母Aa, Bb, Cc，能够按正确笔顺对字母进行描红。
能听懂会说以字母Aa, Bb, Cc开头的单词apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。
【教学难点】：
印刷体与手写体的区别; It’s an apple.中 an的用法。
【教具准备】：
动画课件; A B C 的字母卡片及相应的单词的卡片。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1、师生做日常口语练习。
2、看图对话。
让学生上台来随意抽取Let’s talk中的一副，根据其内容找搭档进行对话，可以是按原文，也可以是在原文的基础上加入一些自己的内容扩展出自己的对话。
3、介绍自己。
让孩子挑选自己喜欢的人物，再根据人物后面所画的国家的国旗来介绍自己。
（二）Presentation
1、学习字母Aa和单词ant, apple。
紧接着上一环节把America China Canada写在黑板上，让孩子找出这三个单词出现的最多的字母,引出Aa。
教授大小写时顺便提及一下它的音标[ei]。
并教授如何用手来做出A的形状加以记忆。
同时教授ant,apple。
（引入健康教育和an运用的教授）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
2、学习字母Bb和单词boy, bag。
教师用鼠标指着男孩和书包问学生：
Can you tell me the words in English?
（两单词已学）教师可纠正学生的错误发音，让学生模仿动画跟读单词。
通过观察第一个字母的来引出Bb。
教师出示字母卡，让学生辨别字母Bb的大小写。
并教授如何用手来做出B的形状加以记忆。
在四线三格中书写字母大小写Bb,让学生仔细观察后，做书空练习。
3、学习字母Cc和单词Coke, coffee。
（引入健康教育）
和2部分相同方法的引出和教授字母Cc及单词Coke、coffee。
4、把6个单词以3个句子的形式展现。
Ant likes apple. Boy likes bag. They don’t like Coke and coffee.
「设计意图」单词被放入句子中去记忆容易形成永久记忆的模式。
5、把作业本上所学字母Aa-Cc进行描红。
后把PartC的Let’s check放入这个环节做掉。
6、游戏1：
看谁拿得快
教师可将字母Aa, Bb, Cc的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组1名出列。
教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。
先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一个Super.
7、游戏2：
看谁翻得准。
教师把新单词面向下的放在桌上，学生抽取一张字母卡后根据那个字母去随意翻一张单词卡，如果翻出来的单词的首字母和手中的字母相同就能得一个Super.
8、游戏3：
拼图说单词
教师把本课单词的图片以部分来展示，学生猜展示的是什么单词。
猜中的得一个Super.
9、游戏4：
画图猜单词
教师在黑板上画一笔，让学生猜，猜不中就画第二笔，看谁先猜出，所在组就有分加。
「设计意图」通过一系列的游戏，由字母到单词步步深入的进行巩固性的复习，环环相扣的形式能加深学生的主动性的同时又能加深记忆。
10、播放Let’s chant A的动画，让学生听歌谣。
学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏做出相应的动作来加以记忆。
（三）Consolidation：
《作业本》
（四）Homework
1、Listen, color and match. （按听到的顺序给字母涂色，并把相关的单词和字母进行连线。
）
2、书面作业。
把单词和字母读一遍，把歌谣边唱边做给的展示给家长，并请他们签名。
板书设计
Unit 1 Welcome back to school
Aa, Bb, Cc开头的单词
apple, ant, boy, bag, Coke, coffee。
课后反思
把6个单词以3个句子的形式展现。
单词被放入句子中去记忆容易形成永久记忆的模式。
画图猜单词教师在黑板上画一笔，让学生猜，猜不中就画第二笔，看谁先猜出，所在组就有分加。
通过一系列的游戏，由字母到单词步步深入的进行巩固性的复习，环环相扣的形式能加深学生的主动性的同时又能加深记忆。
第四课时
【教学目标】：
（）知识目标：
①学习句型“Where are you from?
I'm from....This is my friend...”
②巩固、操练 Let’s talk部分的句型。
（二）情感目标：
培养学生的自信心、团队意识和合作精神。
（三）能力目标：
能够自我介绍自己的朋友和询问对方；能够自我组织起简单的相关对话。
【教学重点】：
指导孩子掌握“Where are you from ?
” “I'm from....This is my friend...”这一问句。
并指导孩子在实际情境中灵活运用。
指导孩子熟悉句子：
“Good afternoon!
”
【教学难点】：
1、教师如何利用Let's practice 引导孩子在新生交往的模拟活动中练习句型。
2、单词from的发音是学习的难点，特别是m的尾音。
【教具准备】：
1．学生自己做的头饰（事先让孩子回家后做一个自己最喜欢的人物的头饰）。
2．游戏用的人物名片，Mr.Black的头饰和钟表。
3、配套的教学课件，游戏用的录音音乐。
【教学过程】：
（一）Warm-up/Revision
1、复习歌谣。
再请学生用老师所教的动作一边说一边做。
2、复习字母。
玩游戏：
看谁瞧得快。
学生两人一组，比赛谁能最快最准确的敲出教师念的字母。
3、自我介绍。
让孩子出示自己的头饰，上台做自我介绍：
“I’m lily. I’m from Canada。
”教师在黑板上出示一个时钟，把时间调到不同的时刻。
引导其他孩子根据当时的时间用:
“Good morning. lily!
”“Good afternoon. lily!
”回答。
「设计意图」复习了两个问候句，且让学生全班加入问候，能集中学生的注意力。
并为下文新句型的呈现打下基础，使衔接自然，更容易被学生去接受和转换。
（二）Presentation
1、Mr. Black的教授。
教师带上Mr. Black的头饰（走到一位学生面前）说：
“Good afternoon!
My name is Mr. Black. I’m from China.”孩子根据自己的情况回答：
“Good afternoon, Mr. Black. I’m Xiao Dong . I’m from China.”教师提问一组孩子。
说明Mr. 和Miss.之间的区分和使用。
然后请学生到前面来扮演Mr. Black.
2、This is my friend…的呈现。
教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：
“I have a friend in our class.”教师指着扮演Amy的同学说：
“This is my friend Amy.”扮演的同学可和大家打招呼介绍自己。
进行教授后让学生用这个句型介绍自己的朋友，引导全班学生对这个同学进行问候：
“Nice to meet you.”而被介绍者则回答：
“Nice to meet you too.”
「设计意图」通过情景教学来为学生创设一个和课文相同的情景，能更好的理解和记忆句子并能提高学生的参与的主动性和积极性。
同时为3部分的呈现做好准备。
3、Where are you from的呈现。
在上一部分完成后教师可对最后一位被介绍为friend的学生进行提问。
运用新句型Where are you from?
可引导大家运用新句型Where are you from?
提问来了解她后对这个句型进行教授。
注意from的发音，特别是尾音m的发法。
「设计意图」这三个部分是串联起来教授的。
这样的教授可使知识点结合起来，行成一个整体去记忆，比较容易被学生所接受。
4、开火车。
请几个小组开火车问答：
“Where are you from?
”（根据孩子自己制作的头饰回答，回答时把自己的头饰带在头上）。
5、Game。
听音乐，传卡片。
拿到卡片的孩子扮演卡片上的人物。
做自我介绍:
“I’m Amy.”教师提问：
“Where are you from?
”孩子回答“I’m from America.”后可让学生做小老师.
6、小组间问答。
如：
“Where are you from?
”“I’m from…”（根据孩子自己制作的头饰回答）
「设计意图」4、5、6部分的加入是对句型“Where are you from?
”“I’m from…”的逐步巩固性的练习，而且培养了他们的合作精神和组织能力。
7、播放Let’s talk部分课件。
学生观看对话。
跟读、模仿。
8、小组分角色对话。
后可分角色上台表演Let’s talk部分的对话
（三）Practice
1、出示一段无声的录像让学生分角色给课件配音。
2、listen and order the cards
将课文图片顺序打乱，按听到的内容由孩子摆出顺序。
报时可由教师示范后交给学生。
3、互换头饰做介绍。
请同学上台来从一姓名箱中随意抽取两位学生，请他们互换头饰（国家、名字），进行对话练习。
（Where are you from?
I’m from… ）。
答对者该小组得分。
「设计意图」通过游戏教学可以让学生在轻松的氛围里巩固本课时的内容。
（四）Consolidation
1、调查：
Where are you from?
学生利用表格，调查同学们都来自哪个国家?
（互问式）
姓名 Canada America
2、《作业本》
（五）Homework:
读一读，连一连.
板书设计
课后反思
复习了两个问候句，且让学生全班加入问候，能集中学生的注意力。
并为下文新句型的呈现打下基础，使衔接自然，更容易被学生去接受和转换。
通过情景教学来为学生创设一个和课文相同的情景，能更好的理解和记忆句子并能提高学生的参与的主动性和积极性。
同时为3部分的呈现做好准备。
4、5、6部分的加入是对句型“Where are you from?
”“I’m from…”的逐步
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