学年新课标最新冀教版小学语文四年级上册《古井》教学设计精品教案.docx

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学年新课标最新冀教版小学语文四年级上册《古井》教学设计精品教案

10古井

教　　材：

冀教版小学语文教学设计

单　　元：

珍贵的友情和亲情

板　　块：

教学设计

教材分析：

《古井》是一篇状物抒情的散文，充满儿童生活情趣。

全文细致地描写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了古井给人们带来欢乐，陶冶了人们的情操。

课文的作者运用精练的语言，向我们介绍了故乡的一口古井以及有关的故事。

　　这是一篇以物命题的记叙文。

全文共有6个自然段，分别讲了古井的位置和作用；讲了人们到古井挑水时的热闹场面；讲到村里的人常年帮一对老人挑水，却从来不要报酬。

讲古行间，渗井使乡亲们懂得应该怎样做人。

在叙事中，作者不仅说明古井在人们生活中的重要作用，还自然地把古井和人们的品格联系起来。

文字里透着对家乡的无限眷恋之情，赞扬了家乡人们的淳朴的民风。

教学目标：

1.学习课文，理解古井作了贡献而不求报酬的精神，体会故乡人民对别人无所求、无私奉献自己力量的高尚品格。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.有感情地朗读并背诵课文。

4.学习作者借物喻人的写法。

知识与技能：

1.正确认读本课的生字，掌握要求会写的字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，了解作者从古井得到启迪，懂得应怎样做人。

过程与方法：

　教学该文时，以读为本，使学生从读入手细品悟，引发思考。

1.学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。

2.理解文中的重点语句。

情感、态度与价值观：

文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，引导学生抓住重点语句理解内容，体会无私奉献的精神。

重难点分析：

理解古井的高尚品格和对人们的启迪是本课教学的重点。

教学中要抓住一些含义深刻与文章中心关系密切的句子，在组织学生通过读、思、议的过程中，透彻地理解它的含义。

课前准备：

教学课件

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1.利用课件展示山村美景。

导语：

有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：

耕田、插秧、收割。

在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。

今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。

2.板书课题：

古井。

学生齐读课题。

二、初读课文，了解古井。

1.自由读课文，注意把音读准确，把句子读通顺。

想一想古井给你留下怎样的印象。

2.学生自由读课文，师巡视。

3.交流：

古井给你留下怎样的印象？

三、细读思考，感悟无私。

1.出示句子：

（课件展示中心句）

多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

2.学生汇报：

古井不仅给人们带来了生命的泉水，也陶冶着人们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

3.教师板书：

生命的泉水、陶冶品格。

4.默读思考：

出示自读提示：

（课件展示自读提示

（1）从课文的哪部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？

又从课文的哪些地方体会到“古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

”画出相关语句。

（2）体会着读读自己感受最深的句子。

5.学生默读思考。

四、集体交流，体会无私。

根据学生汇报随机学习以下几个版块：

1.古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

（1）研读第一段：

（课件展示相关语句）

学生谈感受：

古井对人们是不需报酬的——就像母亲对待她的子女一样。

（2）学生谈谈自己的母亲（那为什么要把它比做母亲呢？

谈谈你的母亲）。

（3）研读第二自然段（课件展示相关语句）

教师：

看来你对你的母亲充满深情，你的母亲非常了不起。

可这位古井母亲他养育的仅仅是一个人，两个人吗？

从哪里看出来？

（4）学生抓重点词句谈感受。

预设：

“络绎不绝”

学生解释——个别读——教师范读授方法（想象读）——学生齐读

晨光熹微暮色降临

生板书谈原因——生想象读

叮叮当当快乐小曲

生板书谈原因——生个别读——齐读

湿漉漉下过春雨

生谈原因——生读

（5）指导体会读第二自然段。

（6）再次体会读重点句，升华情感。

过渡：

面对络绎不绝的取水人群，这位历尽沧桑的古井母亲拒绝过吗？

她向人们要过报酬吗？

没有！

她在默默地奉献自己的一切。

啊！

古井，您多么像一位温情的母亲。

饱含深情再体会读：

（课件展示）出示句子：

古井象一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女

个别读—男女生读——齐读

2.井水陶冶乡亲，乡亲帮老两口挑水。

（1）学生读课文中的句子，谈自己的理解。

（2）引导学生读第三自然段，

（3）检查反馈，学生简要复述

（4）反复引读重点句，加深体会：

课件展示重点语句：

“那口井给人们出了多少力气？

可它从来没跟人们要过报酬。

”

乡亲们的所作所为让老两口太过意不去了。

可乡亲们总是一遍又一遍的劝说：

“那口井给人们出了多少力气？

可它从来没跟人们要过报酬。

”

帮老两口挑水的人群中有老的，有小的，有男的，有女的。

可他们面对老两口竟说同样的话语：

“那口井给人们出了多少力气？

可它从来没跟人们要过报酬。

”

老两口的女儿从外地回来了，她带着给乡亲们买的一份份礼物，可乡亲们还是说：

“那口井给人们出了多少力气？

可它从来没跟人们要过报酬。

”

三、再读重点段，升华无私。

1.齐读最后一段：

（课件展示最后一段）

多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

（1）情境说话：

乡亲们懂了什么？

（2）改为感叹号读。

把“他们”改为“我们”再读这段话。

（课件展示对比的两句话）

多好的古井呀，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着我们的品格，使我们懂得应该怎样做人。

四、自悟“古井”，懂得无私。

1.用心体会,这是一口怎样的水

井?

课件出示:

这是一口（）的古井

预设：

温情母亲般的古井:

无私奉献的古井

提供泉水的古井

陶冶品格的古井

…….

五、内化升华，寻找无私。

1.在我们生活的周围也有许多象古井一样无私奉献、不计报酬的人，你发现了吗？

说说他们平时是怎样做的？

2.学生汇报。

第二课时

一、回读课文，学习借物喻人的写法。

1.学习写法：

总结：

古井的爱也是无私的，不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。

课件展示：

借物喻人的写法

通过记叙、描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。

借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方。

2.让我们带着对古井的赞美之情齐读最后一段。

（学生有感情地朗读）

3.选择自己喜欢的段落练习背诵。

二、记忆字形，指导书写。

1.生字复认。

2.指导重点字的书写，如“暮、冶”等字。

3.让学生挑出最难写的字进行指导。

4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

三、课外拓展，学会写法。

（课件展示）

1.查找借物喻人的文章。

教师推荐两篇：

《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。

2.围绕某一物品（如：

路灯、煤炭、火柴、粉笔等〕写一个片段，要求写出物品的特点，赞扬它的一种精神。

创设情景，将学生带入美丽的村庄，激发学生的学习兴趣，走近古井，为后面的教学做一铺垫。

通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：

村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。

让学生头脑中形成的“脉络”，突出文章的中心。

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，指导学生精读文章的有关章节。

生自读自悟：

通过学生自己的读，自己感悟文章的内涵所在，从而达到学以致用。

第二自然段写从古井挑水的人多，从侧面具体反映古井的贡献，引导学生结合具体语句体会字里行间蕴涵的感情。

“每天从晨光熹微到暮色降临，”“络绎不绝”

“门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。

”表现挑水的人多。

“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。

”感受挑水人的知足、快乐，赞美溢于言表，引导学生品词析句体会感情。

在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用。

人们常年从古井里挑水，说明古井源源不断地为人们作贡献，默默奉献，“古井象一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

”阅读时引导学生体会这一比喻句，赞美与讴歌无私是文章的主旨。

教师引导学生品读语言文字，体会其间的思想感情，体会村民以及老人的淳朴、善良。

乡亲们帮助一对老人挑水都不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。

教学时，引导学生联系具体内容，体会以她博大的胸怀，默默奉献的精神影响着人们，使他们懂得应该怎样做人，做什么样的人。

文章通过“人”写“井”，以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。

进一步让学生体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。

古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。

让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完善古井的形象。

然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。

领悟文章的表达方法。

通过阅读既要理解内容，体会情感，又要领悟和学习作者表情达意的方法。

加强读书、背诵的环节，培养学生积累的意识、方法和习惯，引导学生选择自己喜欢的段落进行背诵，有助于学生不断积累语言。

发挥学生自主性，自主识字。

养成良好的书写习惯。

引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法，表达方法去读与课文相关的课外书。

扩大阅读范围，为学生提供阅读的范例、方法和途径。