《认识线段》的教学方案Word格式文档下载.docx

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课件演示有顺序的画。

　　五．课堂小结。

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？

学会了什么？

　　六、拼图形师：

小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

　　（课件出示）师：

课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩教学反思:

线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。

　　教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。

在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。

　　1、重视探索实践。

　　课始，我让学生动手实践：

想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。

在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。

让学生比较中初步感知线段是有长短的。

在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。

　　整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

　　2、注重联系生活。

　　生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。

首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的100米跑道线，让学生感知直。

其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：

生活中哪些物体的边也可以看成线段？

学生找的热情很高，找出了许多。

最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：

五角星、松树、房子等等。

整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。

　　这节课还存在许多不足之处：

　　1、教师的语言不够精练、明确。

对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。

从而导致课堂上学生多处出错。

　　2、课前预设不足，教师缺乏灵活性。

比如：

教师演示把毛线斜着拉，问：

这是线段吗？

当时有许多学生就回答：

不是。

　　为什么呢？

因为它弯了。

由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。

　　其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清楚的认识到：

这样也可以看成线段。