湖北省七市州教科研协作体高三联合考试历史试题及答.docx
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湖北省七市州教科研协作体高三联合考试历史试题及答
2016年4月湖北省七市（州）教科研协作体高三联合考试
文科综合历史能力测试
选择题共35小题，每小题4分，共140分
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
24.南宋马端临在《通考·职役考》指出：
“秦人所行什伍之法与成周一也。
然周之法则欲其出
入相友，守望相助，疾病相扶持，是教其相率而为仁厚辑睦之君子也。
秦之法，一人有奸，邻
里告之，一人犯罪，邻里坐之，是教其相率而为暴戾刻核之小人也。
”这说明秦什伍制
A．融合了儒家思想B．体现了法家思想
C．是西周之制的传承D．是郡县制度的完善
25.使职，就是代表朝廷衔命出使四方完成特定任务的官员。
从唐睿宗起，三省长官相权旁落，
不专机务，六部职能废弛，各种使职大量产生，为数众多。
这种现象产生的根源是
A．君主专制的强化B．宦官专权的出现
C．三省六部的职能被打破D．君主专制的削弱
26.宋代某些地区的租佃制发生了一些变化，在土地所有者和耕种者之间出现了二地主阶层。
大土地所有者将土地整体出租给包佃主，再由包佃主分散转租给租佃户，从而表现出土地
所有权、占佃权和使用权的分离。
二地主或包佃主的出现
A．限制了土地兼并B．推动了生产发展C．改变了地租形态D．废除了人身依附关系
27.元朝行省的权力很大，基本掌握着地方的军政大权，与宋代以来地方权力逐渐削弱的趋势
形成鲜明对比。
这主要是由于元朝
A．行省逐渐成为军政合一的地方统治核心B，巩固地方统治比加强中央集权更加迫切
C．最高统治者不了解藩镇割据的危害性D．中书省总领国家权力制约着行省
28.1938年1月8日，国民政府在武汉召开军事会议，军训部长白崇禧提出：
“积小胜为大胜，
以空间换时间，以游击战辅助正规战，与日本人作长期抗战。
”同年5月毛泽东发表《论持
久战》，驳斥了当时流行的速胜论和亡国论，通过分析中日双方的优势和劣势，指出抗日战
争是持久战，最后的胜利一定属于中国。
这反映出二人
A．主张实行全民族抗战B．所主张的抗战路线不同
C．对抗战的方针进行理性思考D．对抗战持有感性认识
29.列宁在评价孙中山的“平均地权”时说：
“在亚洲一个落后的农业国家中，是什么经济必要
性使得最先进的资产阶级民主主义土地纲领能够被人接受呢？
这是因为必须摧毁以各种
形式表现出来的封建主义。
”这反映了
A．封建土地制度依然在中国占支配地位B．“平均地权”政策具有很大空想性
C．废除封建土地制度是中国革命的首要任务D．俄国革命受到了“平均地权”影响
30.“诉之利益”表达了“国民利用诉讼制度须以一定利益及必要性为要件”的观念，而古罗马
早期诉讼上的这种观念又处在自然形成的“生活共同体正义”观念的统摄之下。
随着罗马
城邦由松散的部落联盟向政治行政实体的发展，源自城邦治权的司法权对城邦公共安宁维
护目标的追求，在诉之利益的观念中植入了秩序维护的公益基因。
这反映出罗马法
A．受到政治体制变更的影响B．把公共利益放在个人利益之上
C．受到自然法的影响D．随着国家的产生而出现
31.18世纪中晚期英国保守主义的代表人物爱德蒙·伯克认为，理性主义是有限和不可靠的，
革命政治的致命缺陷是假设对政治制度的变更是以满足抽象理论模式的需要，而法国政局
的频繁变更便是不可靠的理性主义政治的产物。
这说明他
A．赞同法国的君主专制统治B．尊重法国的历史文化传统
C．反对法国激进的革命政治D．赞同英国式的共和国政体
32.马歇尔计划正式实施后，英、法等16国成立了“欧洲经济合作委员会”，与美国的经济合作
署对口，负责分配和使用美国提供的援助，其成员国保证要在减少关税和其他贸易壁垒方
面互相合作。
1950年9月，西欧国家成立欧洲支付同盟（EPC），其宗旨是促进贸易和支付
自由化。
这种情况表明马歇尔计划的实施
A．为美国控制西欧奠定了基础B．成为欧洲一体化的根本保证
C．加强了西欧各国的经济联系D．推动了美国世界霸权地位的确立
33.下表为20世纪50至80年代，主要资本主义国家国民生产总值年平均增长值（单位：
%）
这表明二战后的30年间
A．德国、日本经济持续高增长B．世界经济多极化趋势日益呈现
C．美国的经济霸主地位巩固D．福利国家的财政政策制约经济发展
34.苏联第一个“五年计划”实际上4年就完成了。
这项“自上而下的革命”使苏联的工业产量
大大增加——虽然是以杀戮、饥荒和大批的人口迁移为代价。
对于斯大林来说，前进的高
昂代价是不重要的。
他说，“我们落后于发达国家50年或100年”，“要么我们这么做，要
么就完蛋。
”这种情况说明在当时苏联
A．从事经济建设必然会导致流血牺牲B．社会主义制度的优越性得到体现
C．避免了世界性的经济危机D．强调国家利益高于一切
35．从20世纪70年代开始，新自由主义经济学成为西方主流经济学。
尽管这一学说未在西方
发达国家贯彻到底，但却要求广大发展中国家推行，即开放市场，减少国家对经济的干预和
将企业私有化，支持全球性的自由贸易等。
这种主张的根本目的在于
A．使发达国家摆脱全球性的金融危机B．解决发展中国家在全球化中遇到的问题
C．缓和同发展中国家的紧张关系D．便于对发展中国家进行经济控制
非选择题共13题（含选考题），共160分
包括必考题和选考题两部分，第36题-41题为必考题，每个试题考生都必须做答。
第42
题-48题为选考题，考生根据要求做答。
40.（25分）阅读材料，完成下列要求。
材料一唐朝统治者具有“华夷一家”的观念，与300多个国家和地区保持友好往来。
来
到唐朝的各国使者、商人、教徒、艺人等络绎不绝，日本派往的“遣唐使”就达13次。
佛教盛
行，景教、袄教、拜火教也在唐朝得到尊重。
外国人还可以通过科举考试在唐朝入仕为官。
据
韩愈记载，“岭之南，其州七千……，外国之货日至，珠、香、象、犀、玳瑁、稀世之珍，溢于中国，
不可胜用”。
唐朝在广州设置了管理对外贸易机构市舶司，并在长安、扬州等地为来华经商的
波斯、阿拉伯侨民设有“蕃坊”特区，发展为繁华商业区。
——摘编自李庆新《唐代广州贸易与岭南经济社会变迁》
材料二在毛泽东的治国理念中，对外开放只是其中微不足道的一部分，且开放只是偏向
于苏联和东欧国家“一边倒”的开放，一旦国家间关系出现变化时，就马上进行封闭和收缩。
中苏关系破裂时，中国对苏联和东欧国家的开放局面就消失了。
在“文革”期间，毛泽东甚至
以“独立自主、自力更生”为名，把一切对外开放的交流活动都与资本主义、帝国主义划上等
号，一度完全停止对外技术引进和资金交流。
1969年中苏边境冲突后，中国开始向西方开放。
——摘编自卢昌军《邓小平与毛泽东对外开放思想比较研究》
材料三中国今天的对外开放是立足我国基本国情，本着平等互利的原则，与世界各国开
展的正常的经济技术交流。
它涵盖了国际商品市场、国际资本市场、国际技术市场、国际劳务
市场等等。
多年来我国在坚持对外开放基本国策的前提下，实现了从“引进来”到“走出去”的
跨越式发展。
我国的对外贸易规模不断扩大，在国际贸易中地位不断上升，对外贸易结构也发
生了根本转变，对外贸易的效率有了很大提高，外汇储备跃居世界第一。
——摘编自范海龙《开放通商与对外开放的比较》
（1）根据材料一，指出唐朝对外开放的表现。
并根据材料和所学知识，指出唐朝对外开放
形成的条件。
（11分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出20世纪五六十年代中国对外开放的特点，并分析
该特点形成的主要原因。
（8分）
（3）根据材料三并结合所学知识，概括我国当今对外开放的特点。
（6分）
41.（12分）阅读材料，完成下列要求。
有学者认为，中国传统的儒家学说虽然经历了不同的发展阶段，但毕竟是落后的小农经济
的产物，是为旧的宗法制度和专制政治服务的，因而在当今工业化、法制化、民主化和全球化的
时代条件下已成为过时无用的“古董”；也有人认为，儒家思想中有许多的精华，即便在当今中
国社会经济转型和社会发展以及全球化等条件下，其主张和价值观仍有着“大用”；又有人提
出了其它的一些观点和认识。
仔细识读右边漫画，根据漫画提供的信
息，并结合上述文字说明，选择一个角度，提出
你的观点，并结合相关的历史知识对你的观点
进行阐述。
（要求：
观点明确，史论结合，史实准确，条
理清楚；不论从何种角度或选择何种观点，只
要言之有据，符合上述要求即可）
请考生在第45、46、47、48四道历史题中任选一题作答，如果多做，则按所做的第一题评
分。
用2B铅笔在答题卡上将所选题目对应的题号方框涂黑。
45.（15分）【历史上重大改革回眸】
南朝刘裕改革是中国历史上的一次重要改革，对当世和后世产生了深远影响。
材料一晋自中兴以来，治纲大弛，权门并兼，强弱相凌，百姓流离，不得保其产业。
桓玄
颇欲厘改，竞不能行。
公既作辅，大示轨则，豪强肃然，远近知禁。
至是，会稽余姚庾亮复藏匿
亡命千余人，公诛亮，免会稽内史司马休之。
——引自《宋书·武帝本纪》
材料二太祖幼而宽仁，入纂大业，及难兴陕方，六戎薄伐，命将动师，经略司、兖，费由府
实，役不及民。
自此区宇宴宇，方内无事，三十年间，氓庶蕃息，奉上供徭，止于岁赋，晨出莫归，
自事而已。
……几百户之乡，有市之邑，歌谣舞蹈，触处成群，盖宋世之极盛也。
——引自《宋书·良吏传》
（1）根据材料一并结合所学知识，分析刘裕改革的历史背景。
（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，分析刘裕时期出现“宋世之极盛”的原因，并概括刘裕改
革的影响。
（9分）
46.（15分）【近代社会的民主思想与实践】
材料一人们不但拒绝了君主政体，还拒绝了作为君主政体基础的等级制。
……公共权
力是以人们为了共同利益而结成的契约为基础的。
……政府权力如果离开公众的监督和控
制，必将不断扩张，进而损害人民的自由。
……那又如何保证政治秩序呢？
……是通过公民们
的自我约束，特别是公民自愿把公共利益置于私人之上的行动实现的。
——摘编自加里·纳什《美国人民：
创建一个国家和一种社会》
材料二制宪双方都承认人民主权的“有限性”，……他们认为一个强大的政府权力不但
不是自由的威胁，反而是自由的保证，而一个国家若没有全国性政府是可怕而怪异的。
……况
且人们所寄望的那种公民德行在当时已经衰落了，……不足以支撑起一个完善的制度，现实政
治中利益与派系的分歧与对立，似乎必须多仰赖于制度的制衡。
”
——摘编自庞金友、刘影硕《美国制宪会议时期人民主权观念的冲突》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括美国独立之初的建国思想。
（6分）
（2）根据材料一、二，比较两个时期美国处理政治与人民之间关系的异同。
（9分）
47.（15分）【20世纪的战争与和平】
材料一当今最大的国际恐怖组织“伊黎”的前身是“基地”组织2004年设在伊拉克的分
支，招收逊尼派原教旨主义极端分子。
2011年，随着美国撤军伊拉克和叙利亚内乱的爆发，
“伊拉克伊斯兰国”开始在伊拉克攻城掠地，并进军叙利亚，2013年，与叙利亚一反对派武装组
织联合成立“伊拉克和黎凡特伊斯兰国家”（简称“伊黎”），其头目巴格达迪自称哈里发，宣称
对于穆斯林世界（包括历史上阿拉伯帝国曾统治的地区）拥有权威地位。
不久，在尼日利亚、
利比亚出现了拥护“伊黎”的地方政权，全世界还有数十个极端组织宣誓效忠“伊黎”。
“伊
黎”及其支持者制造了一系列针对平民、异教徒和民航客机的恐怖袭击事件，还运用现代媒体
在世界范围内招收“圣战”成员。
——摘编自刘中民《国际反恐形势进入新历史阶段》
材料二2014年9月，美国联合西方盟国和沙特等地区盟国组建国际反恐联盟，并支持
叙利亚的反政府武装组织，借以打击亲俄罗斯的巴沙尔政权和以什叶派为主的伊朗。
俄罗斯
认为美国反恐不力，出兵重创了叙利亚境内的“伊黎”。
沙特、卡塔尔等国由于同叙利亚政权
存在教派对立等原因，在打击“伊黎”的同时，也支持叙利亚的反政府组织。
伊朗则公开支持
巴沙尔政权。
法国继续执行对中东事变积极干预的政策。
但法国未对《沙尔利周刊》恐怖事
件后国内存在的严重经济社会问题，以及宗教、族群矛盾予以深刻反思和积极应对，这或许是
此次巴黎遭恐怖袭击后法国必须正视和反思的问题。
一摘编自XX《伊拉克和大叙利亚伊斯兰国》
（1）根据材料一，归纳当今国际恐怖主义的主要特征。
（6分）
（2）根据材料二并结合所学知识，指出当今国际反恐斗争呈现复杂性的主要原因。
（9分）
48.（15分）【中外历史人物评说】
周学熙（1865-1947），中国近代著名实业家。
阅读下列周学熙的言论，完成题目要求。
“日本维新最注意者，练兵、兴学、制造三事。
其练兵事专恃国家之力，固无论矣。
而学
校、工场于民间之自谋者居多，十数年间，顿增十倍不止。
其进步之速，为古今中外所罕见。
现
全国男女几无人不学；其日用所需洋货几无一非本国所仿造，近且返运欧美，以争利权。
”
“窃为东西洋诸文明国，工业进步速若电芒，其原动力之所在不外理化研究日精，社会之鼓荡
日剧，故能月异而岁不同。
中国实学幼稚，理化骤难深邃，而欲使人人知工业为富强根本，端赖社
会鼓荡之力。
…‘中国物产地质胜于泰西，而制造远出各国之下．实由不知化学工艺之法。
”
“学堂为人才根本，工艺为民生至计，二者固宜并重，而讲求之道亦属相资。
工艺非学不
兴，学非工艺不显。
”
（工场）“与工业学堂联络一气，兼以工场为工业学生实验、制造之所，而学堂各科教习即
可为工场工徒讲课之师，相辅而行，收效较速。
”
——摘引自虞和平、夏良才编《周学熙集》
（1）根据以上材料，概述周学熙的主要主张。
（8分）
（2）根据以上材料，并结合所学知识简要评价周学熙的教育思想。
（7分）
2016年4月湖北省七市（州）教科研协作体高三联合考试
文科综合能力测试参考答案及评分标准
24.B25.A26.B27.B
28.C29.A30.A31.C32.C33.B34.D35.D
40.（25分）
（1）表现：
领域宽，突出经济交往，涵盖政治、文化、宗教等方面；范围广，涉及到300多个
国家和地区；时间长，几乎贯穿整个唐代；设置专门机构、划定特区管理对外事务。
（5分，答出
其中三点即可）
条件：
唐朝国家统一，社会安定，疆域辽阔，统一的多民族国家进一步巩固和发展；经济繁
荣，国力强盛，文化领先，具有世界影响力；唐朝统治者具有开放的意识和包容的心态；海陆交
通发达。
（6分）
（2）特点：
先后受到意识形态的影响和国家利益的支配，政治倾向性强，波动性大。
（2分）
成因：
由中国独立自主的外交政策决定；受到国际关系两极格局的影响；受到美国苏联对
华政策的影响；跟国内的政治气候有关。
（6分，答出其中三点即可）
（3）①对外开放成为既定国策；②对外开放的原则是立足国情，平等互利，进行经济技术
交流；③形成全方位、多层次、宽领域、点线面相结合的格局；④实现了从“引进来”到“走出去”
的战略；⑤发展迅速，成果显著。
（6分，答出其中3、4点即可）
41.（12分）评分标准：
（观点2分，说明8分，结论2分）
第一等：
观点正确，史实准确，史论结合，条理清晰（9-12分）
第二等：
观点较正确，史实基本准确，基本能史论结合，条理较清晰（6-8分）
第三等：
观点基本正确，史实欠准确，不能史论结合，条理不够清晰（3-5分）
第四等：
观点不正确，史实错误，或史实不能论证观点，缺乏条理（0-2分）
答案示例：
观点一：
“相斥”论。
儒学与经济全球化、政治民主化、文化一主多元化（或人本化）的时代
要求相互排斥。
（2分）
儒学是中国古代旧的小农经济的产物，与当代经济工业化、专业化、市场化、全球化的潮流
不符；儒学为封建君主专制服务，突出人治，与现阶段我国建设民主化国家的目标相悖；儒学坚
持封建宗法制度、等级和尊卑观念，压制人性，违背了倡导人文精神的时代潮流。
（8分）
总结：
儒学是为封建经济政治服务的思想体系，我们应予抛弃，另建符合我国现代化要求
的思想体系。
（2分）
观点二：
“相容”论。
儒学价值观与基督教或现代普世价值观有相容相通之处，可以互补。
（2分）
儒学倡导的“仁义礼智信”、“致良知”、“经世致用”等思想，重视个体道德修养，倡导向上
向善，这与以基督教文化为代表的西方价值观是相容相通的；儒学倡导的诚信观，有利于扩大
人们之间的互信，也有利于维护市场经济中的公平正义；儒学推崇“和…‘合”思想，主张“和而
不同”，有利于不同人之间的友好相处，也有利于在全球化背景下社会制度不同的国家和平共
处；儒学主张“有序”，有利于维护国际秩序的稳定。
（8分）
总结：
我们应该充分利用儒学的主体内容，使之为建立和谐社会和社会主义现代化服务，
为人类社会的和平发展服务。
（2分）
观点三：
“互斥互补论”（综合观点一、二即可）。
观点四：
“发展”论。
在“三化”的时代潮流下，传统儒学需要与时俱进，自我革新。
（2分）
在当代中国，无论是“和谐社会”理念，中国的和平崛起，以及社会主义核心价值观的表述
等等，都彰显了儒家思想的现实价值。
而在我国和世界范围内，“三股势力”的破坏活动、生态
环境的恶化、贫富不均、道德滑坡等问题，都从反面印证了儒学“大一统”、“天人合一”、“和
谐”、“大同”、“讲信修睦”等思想的巨大价值；同时，儒学确有自身的不足和矛盾之处，如维护
专制，提倡人治、等级观、尊卑观等，不利于建设民主法治与和谐社会。
（8分）
总结：
儒学需要自我扬弃，综合创新，实现传统文化与现代意识的对接。
（2分）
（其它观点符合题意，言之有理有据亦可）
45.（15分）
（1）东晋政治统治腐朽，士族地主的势力膨胀；阶级矛盾和民族矛盾尖锐；庶族地主的势
力上升。
（6分）
（2）原因：
统治者注重节俭并推行了有效的改革措施；北民南迁，带来了劳动力和技术；南
方民族融合加强，加速了当地经济的发展；南方相对安定，为南方经济的开发提供了有利的条
件。
（每点2分，共6分）
影响：
铲除封建割据势力，加强了中央集权，推动了南方的统一；促进南方经济发展，为经
济重心的南移奠定了基础；促进了南方各民族的融合。
（3分）
46.（15分）
（1）思想：
建立共和政体；强调社会契约和公共意志；限制政府权利，维护公民权利和自
由；强调公民的道德约束。
（6分，回答其中3点即可）
（2）相同点：
都坚持以人民主权为前提。
（2分）
不同点：
美国独立之初主要以限制政府权力保证公民的权利和自由，制宪会议时期通过加
强政府权力保证公民的民主自由；美国独立之初强调通过公民道德约束维持政治稳定，制宪会
议时期强调通过制度建设来实现政治平衡。
（7分。
回答1点可得4分、回答2点可得7分）
47.（15分）
（1）发展速度快速化；发展程度国家化和本土化；发展手段现代化（信息化）；发展成员年
轻化。
（6分，回答1点得2分。
其他答案言之有理也可酌情给分）
（2）美国、俄罗斯等大国之间存在国家利益冲突影响到反恐；欧美大国的地区干涉主义行
为影响；阿拉伯国家内部存在教派之争；欧洲和中东地区存在着产生恐怖主义的温床。
（9分，
回答1点得3分。
其他答案言之有理也可酌情给分）
48.（15分）
（1）主张：
向外国学习；大力发展中国的民族工业，走工业化道路；兴学为振兴工商之基，
实业与教育并重；实业的发展必须以科学技术为基础和动力；进行实业宣传和教育以开通风
气；“教、学、做”紧密结合。
（8分，答出其中4点即可）
（2）评价：
是当时“实业救国”思潮的一部分；克服传统教育中忽视应用型人才培养的弊
端，推动了中国教育的近代化；为中国工商业的发展奠定了一定的人才基础；（6分）过于强调
学习内容的实用性，其教育思想的功利性明显。
（1分）
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