第一单元第4课 历史学有什么社会功能教案.docx

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第一单元第4课历史学有什么社会功能教案

第一单元第4课历史学有什么社会功能教案

第一单元历史与历史“重现”

第4历史学有什么社会功能教案

一、教学目标

目标

内容

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

识记

理解

运用

认识历史的主要途径

历史学是认识历史的最重要途径

理解历史学重要社会功能，理解中华明得以延续的重要原因

探究历史学在认识历史中的重要作用；历史学在治国安邦方面的重要意义及为什么历史学是启迪人生的向导

问题探究

认识历史是为了更好地了解现实，观察未，看清历史前途，增强民族自信心

明延续的重要纽带

中华明没有中断的原因

历史比较

中华明的连续性是世界各国不能比拟的

民族精神传承的载体

历史学是民族精神传承的载体

举例分析

优秀的民族精神在历史学中展现

治国安邦的历史经验宝库

历史学是治国安邦的历史经验宝库

问题探究

历史学从丰富的历史知识中，提炼出经验和智慧

启迪人生的向导

历史学是启迪人生的向导

问题探究

历史学可以提高人的修养，得到有益的启示

二、教材分析和教学建议

教材分析与教学建议

本节教材主要从五个方面向学生介绍了历史学的社会功能：

认识历史的主要途径，明延续的重要纽带、民族精神传承的载体、治国安邦的历史经验宝库、启迪人生的向导。

这些社会功能大至对历史的认识作用，小至对个人品质的形成。

由于历史学的社会功能整体感觉理论性较强，缺乏兴趣性，建议在教学中通过列举形象、具体、直观的历史史实印证或者得出各个功能，从而加深对各项功能的认识和理解。

本节引言是一段关于《资治通鉴》“通”含义的解释。

尽管是言，但由于是清初的作品，引言从整体上对学生而言理解难度不大。

建议教师通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。

可以这样设问：

你能从引言中找出史学的哪些社会功能？

在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本学习。

第一目“学习历史的主要途径”

教材主要从认识历史的途径和作用两个方面加以阐述。

帮助人们认识历史的途径有很多，教材着重突出历史学所起到的重要作用；教材进而指出，认识历史是为了更好地了解现实，观察未，看清历史前途。

（1）历史学是认识历史的最重要途径。

历史是人的创造，有了人，才有人类的历史。

但不要忘记，人也是历史的产物，如果古往今，人们都不学历史，不懂历史，人也就不成其为人，而同动物没有什么区别了。

大家知道，动物的生存和发展依靠的是它的天赋和本能，即某种遗传密码，即使是在有严密组织和分工的蜂群和蚁群中也是如此。

生物学的研究表明，今天的蜂、蚁同它们亿万年前的祖先并没有多大区别。

从这个意义上说，动物是没有历史的，人们除非用拟人化的办法是写不出它们的历史的。

人却不同，人有智慧，是万物之灵。

人的智慧虽然主要自社会实践，但社会实践本身就是一个不断积累和创新的过程。

在这里，一个重要的途径就是学习历史知识。

历史是人类的记忆，是人类生产和生活的记录。

通过学习历史，人们了解和吸取先辈的经验和智慧，在此基础上进行新的实践，然后再把自己的经验和智慧留给后人。

如此世代相传，人们的知识越越丰富，认识世界、改造世界的能力越越大，人类社会也就不断向前发展了。

建议教师引用以下一段材料，让学生思考其中的原因？

“自有人类以，经历了几百万年的原始社会，但由于那时还没有字，没有真正的史学，社会发展就非常缓慢。

有字记载的历史不过几千年，而这几千年的进步却远远超过那几百万年。

”显然比较容易得出其中的结论：

历史学在其中具有一份十分重要的功劳。

（2）认识历史是为了更好地了解现实，进而有助于观察未，看清历史前途。

历史知识是人们认识现在和预见未的前提条。

在现实生活中，我们对周围事物的认识，总是从它的现状入手，例如，世界的现状，中国的现状，一个地区、乃至一个单位的现状，等等。

但是，要真正认识一个事物，仅仅知道它的现状是远远不够的，知道现状，顶多只能说出它现在是这样，而不能回答它为什么是这样。

这是由于，自然界和人类社会的发展都是一个有规律的客观过程，任何现实事物都是历史发展的产物，都有它的渊和成因。

只有了解它的历史，才能知道它为什么会成为现在这个样子，才能把握它的内在本质和发展规律。

一个国家如此，一个民族如此，每一个人也是如此。

学生阅读了教材所引用的中华民族走过的历程──曾经领先于世，而如今努力争取复兴，那么未一定能够为世界明继续作出更大的贡献，就能够明白历史、现实、未之间的关系，进而也就能够明白历史在这三者之间所起到的作用。

教材引用了白寿彝先生的“彰往知”手迹。

可以适当补充一些关于白寿彝先生的材料。

可以引导学生阅读资料回放，加深理解。

教学建议，可以请学生分组讨论下列问题：

人与动物有哪些区别？

21世纪是改革创新的一代，面向新世纪的一代，新东西还学不完呢，何必学历史，去拣那些陈芝麻、烂谷子？

教学中，注意让学生根据自己的认识举出史实畅谈自己的认识，结合学生认识中存在的模糊情况，教师加以辨析、引导。

第二目“明延续的重要纽带”

本目教材从四个方面说明中国古代明之所以没有中断的原因。

四大明古国中，只有中国是惟一没有出现明中断的古国。

之所以如此，其中有很多原因。

教材从中国历史上存在的政权，从没有被外力所中断、化发展的连续性、思想发展的连续性、历史学发展的连续性四个方面加以阐述，而其中历史学发展的连续性起着不可忽视的作用。

教材对四个方面的阐述条理清楚，学生理解上难度不大，教师在讲述过程中可以采用提问与解释相结合的方式进行教学，与其他明古国进行对比。

（1）中国历史上存在的政权，从没有被外力所中断。

中国所走过的历程中，也曾经出现很多次的外力入侵，但对每次入侵都一一加以反击，从而使中国政权都始终延续下，这就从根本上保证了中华明发展的连续性。

如荷兰殖民者的入侵、英国殖民者的入侵等。

（2）化发展的连续性。

教材没有解释化的具体内涵，只是从化的一个层面加以说明。

教师在讲过程中，对化稍作解释，没有必要作过多的拓展。

对于字的发展演变可采用图片的形式展示并──作简要的概述。

商朝出现较完备和成熟的字──甲骨，秦统一之后秦始皇统一字为小篆，以后统一发展演变为隶书，一直到现今电脑中的各种书写形式。

（3）思想发展的连续性。

教材对思想发展没有作过多的阐述。

仅仅从儒家思想自春秋战国出现以后，至汉代形成为中国占主导地位的思想，至今仍然影响着中华民族的发展。

（4）历史学发展的连续性。

建议展示中国古代的正史“二十四史”的图片或投影，使学生直观感受中国古代历史的史书，便于学生理解这些史书连续不断地记述着中华民族所走过的历程。

第三目“民族精神传承的载体”。

本目教材从中华民族的历史进程、民族关系两个方面说明历史学起着重要的载体的作用。

（1）从中华民族的历史进程看

毛泽东同志在《中国革命和中国共产党》一中说：

“在中华民族的开化史上，有素称发达的农业和手工业，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、政治家、军事家、学家和艺术家，有丰富的化典籍。

在很早的时候，中国就有了指南针的发明。

还在一千八百年前，已经发明了造纸法。

在一千三百年前，已经发明了刻版印刷。

在八百年前，更发明了活字印刷。

火药的应用，也在欧洲人之前。

所以，中国是世界明发达最早的国家之一，中国已有了将近四千年的有字可考的历史。

中华民族不但以刻苦耐劳著称于世，同时又是酷爱自由、富于革命传统的民族。

以汉族的历史为例，可以证明中国人民是不能忍受黑暗势力的统治的，他们每次都用革命的手段达到推翻和改造这种统治的目的。

在汉族的数千年的历史上，有过大小几百次的农民起义，反抗地主和贵族的黑暗统治。

而多数朝代的更换，都是由于农民起义的力量才能得到成功的。

中华民族的各族人民都反对外民族的压迫，都用反抗的手段解除这种压迫，他们赞成平等的联合，而不赞成互相压迫。

在中华民族的几千年的历史中，产生了很多的民族英雄和革命领袖。

”毛泽东同志在这里说的我们中华民族“以刻苦耐劳著称于世”和“酷爱自由”“不能忍受黑暗势力的统治”“反对外民族的压迫”等光荣传统和优秀品德，只有在长久的历史发展过程中，在反反复复的斗争中才能培养起。

我们的子孙后代通过历史学的教育懂得自己是怎样一个优秀民族的子孙，为我们自己的民族自豪，增强民族自信心、自尊心，鄙视形形色色的崇洋媚外，而且决心继承民族的优良传统，加强民族凝聚力。

到了近代在外国资本主义、帝国主义列强的侵略、凌侮面前，中国人民便激发出了强大的爱国主义精神。

也正如毛泽东同志在抗日战争时说的：

“中国人民，百年以，不屈不挠，再接再厉的英勇斗争，使得帝国主义至今不能灭亡中国，也永远不能灭亡中国。

”

（2）从民族关系看

这部分内容可以通过问答的方式加以理解。

中华民族是一个大家庭，五十六个民族，五十六朵花，都对中华民族的发展作出了积极的贡献。

你能列举出哪些民族的名称？

你能说出哪些民族的民歌？

你能说出哪些民族的风俗？

中华民族是一个统一的多民族国家，请问开始形成于何时？

最初有哪些民族共同生活？

通过提问的方式，使学生了解民族历史的发展，而对民族历史发展的详实的记载是历史学。

教学中对中华民族所具有的民族精神如反抗外侵略等可以举例加以说明。

第四目“治国安邦的历史经验宝库”

这一目着眼于历史学的政治借鉴功能。

教材指出我们从丰富的历史知识中可以得出很多历史教训。

有些东西过时了，有些东西永远不会过时。

如“兼听则明，偏信则暗”“水能载舟，亦能覆舟”“得人心者得天下”等等。

中国的史学和世界的史学，都把历史学的借鉴功能作为撰史的重要目的。

如司马迁撰写《史记》的目的之一，就是“网罗天下放失旧闻，王迹所兴，原始察终，见盛观衰”，然后以为今人、后人的鉴戒。

《资治通鉴》的编写更是突出的例子。

司马光在《进资治通鉴表》中明确地说他编写此书的目的就在于获取史鉴，即将冗长的中国历史“举撮机要，专取关国家盛衰，系生民休戚，善可为法，恶可为戒者，为编年一书”，以使帝王于日理万机之暇，取而披览，以“监（鉴）前世之兴衰，考当今之得失，嘉善矜恶，取是舍非。

”原书名为《通志》，宋神宗取阅部分后，认为其书能够”鉴于往事，有资于治道”，遂赐名《资治通鉴》。

略举一二，便可知治国安邦的经验在历史学中反映得最为突出。

第五目“启迪人生的向导”

这一目着眼于历史学对个人而言，从历史中吸取智慧。

怎样使一个人短暂的一生，能够或多或少地在历史上留下一点痕迹，使一生不致虚度，很重要的一点就是要借鉴历史的智慧。

历史给各种各样的人都提供了无穷的知识、有益的经验和教训，而现实中就没有这么丰富的。

因为在现实中，一个人能接触到的毕竟有限，而从历史上去看，见于记载的人物、事、经验是如此丰富多彩，应有尽有。

尽管现在传媒越越发达，当代也有非常多值得学习和借鉴的事物，但是无疑，历史比现实更加丰富。

如一个学习音乐的人，是否个个都能遇到贝多芬、当代的莫扎特做老师呢？

最好的方法只能通过历史向这些大师学习。

教材引用了《史记》中收集的历史人物和李大钊的《史学要论》的一段话，同样可以帮助学生认识历史学对个人的人生发展所起到的作用。

三、教学设计与案例

1教学设计

关于认识历史的主要途径一目的教学。

为了帮助学生理解，可以借助前一节已经学过的知识加以复习比较。

教师可以采用复习旧的方式提问：

历史与历史学的异同？

了解学生对这两种历史能够区分的程度。

然后再进入本的学习。

白寿彝先生的手迹“彰往知”，可以采用实物投影展示的方式，让学生阐述其基本的含义。

对白寿彝先生可以作如下简单的介绍：

白寿彝,字肇伦，又名哲玛伦丁，1909年生于河南开封，回族。

是我国著名的历史学家、教育家、社会活动家。

他致力于历史研究和历史教学，有六十多年，在中国通史、中国史学史、民族史等学术领域里，多有建树，为我国的历史科学的建设做出了贡献。

其主要著作有《中国交通史》《中国通史纲要》《中国通史》《中国史学史》等等。

［资料回放］要采用展示不同历史时期反映中国社会状况的图片，通过不同时期图片对比，让学生直观地感受，并得出走社会主义道路是中国人民的正确选择。

明延续的重要纽带。

为了帮助学生理解和认识这一目内容，教师可采用提问方式了解四大明古国的基础知识，了解学生掌握的情况。

如提问：

四大明古国是哪几个？

是否都遭到外族入侵？

其结果如何？

学生回答的基础上，继续提问：

中国之所以明没有中断的原因是什么？

引入本目内容。

请学生阅读教科书回答。

引导学生观看教师提供的字发展演变历程图、二十四史书名图片？

让学生谈谈看到这些图片后的感受。

民族精神传承的载体。

可以让学生在讨论的基础上，谈谈中华民族具有哪些优良传统、具有哪些民族精神？

然后教师在学生回答基础上指出其中最重要的一条。

可以让学生举出相关的史实加以说明。

此外教师也可以补充其他一些优良传统，如兼听纳谏、刚正不阿、克己爱人、舍利取义、执着无畏、图强革新等等。

治国安邦的历史经验宝库。

中国史书浩如烟云。

鲁迅曾经说过：

“史界两司马，交相辉映。

”两司马是指哪两人？

分别写有什么史学巨著？

编写史书的目的是什么？

在学生回答的基础之上，由教师加以总结，历史学提供了治国安邦的丰富的经验和智慧。

启迪人生的向导。

古人曾经说过“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”，教师可以提问：

古人是指谁？

从中得出怎样的感悟？

再结合教材中李大钊的一段话，让学生谈谈感受。

最后教师总结提升。

2教学案例

案例一　在介绍认识历史的作用时，可以采用实物投影或计算机展示过去、现在、未的时间数轴。

通过这个数轴，让学生根据自己的认识举例说明是否存在没有过去的现在及没有现在的未？

举例说明经过过去、现在进而能够预测未？

案例二　在介绍明延续的重要原因：

化发展的延续性时，用实物投影或计算机或幻灯展示不同历史时期的字形态。

如“众”“马”等汉字的发展演变历程。

从这些图片中让学生直观感受字发展的延续性。

案例三　在介绍明延续的重要原因：

历史学发展的延续性时，用计算机展示出二十四史的书名及有关其他史书的图片。

教师对这些史书所反映的朝代作适当的解释，使学生明白连续记载的历史，使明得以连续。

四、问题解答

【探究学习总结】

一、本测评

1历史学对明传承有什么作用？

解题关键：

历史学是明传承的重要纽带。

思路引领：

明是指人类所创造的精神财富和物质财富。

历史学记录了人类在历史发展进程是怎样创造物质财富和精神财富的。

答案提示：

历史学是明传承的重要纽带。

每一个国家和民族都有不同的历史经历和现实处境，今天的处境是由昨天的经历造成的，要认识和把握今天的国情，必须追根溯，认识和了解昨天的经历，“鉴古而知今”，人类总是从历史上把握今天，进而去开拓未。

历史学就是研究人类昨天，从而使世人把握今天，放眼未。

2怎样学习历史人物的优秀品质？

解题关键：

读史。

思路引领：

学习历史人物的优秀品质先要了解和认识历史人物的优秀品质。

答案提示：

历史学不仅是知识，而且是老师，是向导。

读史，有助于人们明确修身的标准，选择行为的准则，确定奋斗的目标，认清历史的前途。

读史，可以了解历史人物的优秀品质，从他们的思想、行为中受到启迪和鼓舞。

二、学习延伸

有人说，学习历史，对社会没有用处，你怎么看？

解题关键：

历史学的重要社会功能。

思路引领：

结合自己的学习和生活实践，言之成理亦可。

答案提示：

历史学是认识历史的主要途径，是明延续的重要纽带，是民族精神传承的载体，是治国安邦的历史经验宝库，是启迪人生的向导。