南宁职业技术学院软件技术专业及信息类专业群建设方案.docx
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南宁职业技术学院软件技术专业及信息类专业群建设方案
软件技术专业及信息类
专业群建设方案
二〇〇七年五月
七、保障措施376
软件技术重点专业及信息类专业群建设方案
一、专业优势分析
（一）区域人才需求分析
根据广西壮族自治区、南宁市“十一五”发展规划，近年来将以西部大开发、中国—东盟博览会为契机，积极推进中国-东盟自由贸易区、泛北部湾经济区建设。
其中，中国-东盟区域性信息资源开发利用，是南宁市实现工业化、城镇化建设的重要内容，如区域性“信息高速公路”、博览会信息交流中心、物流管理信息化、旅游行业信息化、制造业信息化、“数字南宁”等。
信息化建设离不开人才的建设，软件技术作为信息化建设的核心，对中、高级技能型专业技术人才的培养也提出了更大、更高的需求。
根据自治区人事厅发布的《2007年人才开发目录》相关资料显示：
2007年，自治区、南宁市及周边工业设计、制造、软件开发及信息化建设等中、高级人才严重短缺，特别是软件蓝领阶层，缺口达万人。
为推动中国-东盟自由贸易区、泛北部湾经济区信息化建设，培养一批以软件技术为重点的信息类高技能紧缺型人才是高等职业教育信息类专业的当务之急。
（二）现有基础优势明显，特色鲜明
我院信息类专业群主要包括软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术、动漫设计与制作、计算信息管理、计算机系统维护和计算机多媒体技术等7个专业，在校生1400多人。
到目前，已为南宁平方软件、广西超创信息工程公司、华为3Com、思科（Cisco）、锐捷网络等近20家公司及地方经济建设输送了近1500多名毕业生，连续几年的毕业生就业率都达97%以上。
1．积极探索和实践“项目教学”的人才培养模式
自2001年以来，我院积极与坐落在南宁高新区软件园的南宁平方软件有限责任公司、广西德意数码有限责任公司、广西超创信息工程有限责任公司等14家企业紧密合作，积极探索和实践“项目教学”的人才培养模式。
“项目教学”人才培养模式是在建构主义的指导下，师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
通常，先由教师对项目进行分解，并作必要的示范性指导，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作、实践、探究性学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的。
它综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕真实的项目展开。
软件技术专业的核心课程都以项目为导向，适应“工学结合”的人才培养要求进行重新构建，并通过项目实施促进教学方法的改革，走出了一条独具特色的产学研紧密结合的人才培养之路。
2．课程体系和教学内容改革成效显著
本专业通过与广西金寰宇科技、北京青鸟信息技术教育发展、北京ATA教育服务公司、广西德意数码有限责任公司等进行紧密合作，逐步落实和完善“项目教学”人才培养模式，共同开展“项目教学”案例研究和重组课程体系。
目前，校企共同承担了广西壮族自治区教改工程《项目教学在高职计算机类专业教学中的实践研究》、《广西高职高专计算机应用及软件技术专业培养模式改革与实践》（新世纪教改工程委托立项项目重点资助）”、“示范性高等职业教育实训基地建设的研究和实践”（自治区教改工程重点资助项目）等3项，并取得了阶段性成果，其中1项获自治区教改工程“二等奖”。
软件技术、计算机应用技术、计算机网络技术3个专业获自治区优质专业，“”等3门课程获院级精品课程，建设了“软件工程”等课程网站4个，初步建立一批立体化优质网络教学资源。
其中，“计算机网络技术”课程网站，获得自治区第五届教育教学软件大赛优秀奖和南宁市2005年计算机及电子信息技术推广应用优秀成果评比优秀奖。
“计算机网络技术课程”获得广西全区首届高校教育技术应用大赛“三等奖”。
围绕新课程体系及知识点，先后与人民邮电出版社、电子工业出版社、清华大学出版社合作，编著出版了适应“项目教学”模式教学需要的系列特色专业教材13种，已在广西自治区近10所高职院校以及全国范围内推广使用。
其中，《ASP.NET程序设计实用技术》、《计算机网络技术实用教程》、《ACCESS2000实用教程》等三种教材分别获广西自治区优秀教材“一等奖”、“二等奖”和“三等奖”。
另外，《ASP.NET程序设计实用技术》、《Linux基础与系统管理》、《Linux网络管理》3部教材被列入国家级“十一五”规划教材。
通过“项目教学”实践，学生的实践动手能力得到明显提高，学生在全国、全区各级专业技能比赛中获奖达30多人次，毕业生就业率达97%以上，连续3年居广西自治区同类专业前列。
每年进入华为3Com、福建锐捷网络公司、思科（Cisco）公司、南宁平方软件公司等国内知名企业就业的毕业生占当年毕业生人数的62%。
3．与企业共建先进的生产性实训基地
近年来，本专业加大与企业紧密合作共同建设生产性实训基地。
引进广西金寰宇科技、思科（Cisco）、华为3Com网络技术公司、福建锐捷星网技术有限责任公司进驻校园，先后共建了软件研发中心、网络技术中心、多媒体技术中心、计算机硬件实训中心、计算机应用技术实训中心等（共计26个专业实验实训室）。
其中“计算机应用与软件技术职业教育实训基地”为广西唯一的中央财政支持建设的国家级示范基地，同时该基地也是广西自治区示范基地。
各个实训中心都具备了教学、生产、培训、职业资格鉴定与技术服务一体化功能，为开展“项目教学”奠定了良好的基础。
此外还与平方软件有限责任公司、广西桂能软件公司、广西超创信息工程公司、广西联道计算机公司等企业合作，共建18个校外紧密型实习基地，为学生毕业前的校外顶岗实习提供了场所，年均接收实习生210余人。
4．建立了一支较高水平的专兼职“双师型”专业教师队伍
围绕“项目教学”模式，全面落实新的课程体系，加大了“双师”师资队伍建设和“双师型”结构的调整。
目前，现有专业专职教师10人，其中7人来自IT企业（至少具有三年以上软件研发工作经验）；另外，从德意数码、平方软件、超创软件公司等合作企业聘用5人作为兼职教师。
在专、兼职教师队伍中，有9人具有软件工程师、数据库应用工程师等职业资格，其中系统分析师2人，硕士学位6人，每年还安排2-3名专业教师到合作企业参与项目研发和工程实践。
每学期安排IT企业领导、项目经理为学生做技术讲座3次以上，并担任专业综合项目实训、毕业设计、毕业实习的指导等工作。
5．校企合作，专业社会服务能力得到明显提高
2005年9月，为了更好地开展项目教学，提供更多的真实项目案例，专门挂牌成立了计算机应用研究所，按企业化管理、市场化运作模式，面向院内外提供软件技术支持和服务。
目前，研究所成员共有12人，他们既承接项目开发任务，又兼职承担了专业教学任务。
同时，还把真实项目案例、文档带入课堂，并且分组指导学生参与工程实践，取得了良好的教学效果。
目前，已完成了“高校分布式网上考试系统”、“高职高专人才培养工作水平评估系统”和“高校教师业务档案管理系统”等4个应用开发项目，并投入了实际应用；完成了联合国全球艾滋病基金广西项目办公室“艾滋病防治专题网”等网站10多个；多途径、多途径为学院、合作企业和社会提供技术支持服务10多次。
近两年来，研究所还承担《高职院校公共课网上考试策略的研究和系统实现》等自治区教育科学十五规划课题4项，已验收题2项，在研2项；《高校电子化挡案管理系统的设计与实现》等院级课题4项，结题2项。
共发表教改、学术论文8篇。
通过实践，教师科研水平、实践动手能力不断提高，学生还可直接参与真实项目，缩短了与社会就业岗位的距离，还为院内产学研紧密合作，探索出了新的途径。
二、建设目标
适应南宁市建设“数字南宁”、“中国-东盟区域信息交流中心”对信息类高技能人才的需要，以就业为导向，不断提高学生的职业素质、就业率和就业质量为目标，通过继续与南宁高新软件园区的德意数码、平方软件、超创软件、桂能软件等公司及思科（Cisco）、华为3Com、锐捷网络、洪恩教育集团等知名IT企业的深层次合作，进一步完善以“项目教学”为核心的IT类人才培养模式，探索校企联合培养高技能人才的长效合作机制；与企业共同开发课程，构建体现工学结合的信息类岗位技能培养的应用型课程体系；校企共同参与联合培养专业带头人和专业教学骨干，建设一支较强教学能力、实践能力和科技开发服务能力的专兼结合的高水平“双师型”教师队伍；建成集教学、科研、培训、技能鉴定、技术开发服务于一体的开放、共享性强的重点实训室；建成有行业企业参与、具有自主知识产权、达到国内先进水平的共享型专业教学资源库，为南宁市区域内高技能人才的培养和终身学习搭建公共服务平台。
经过三年的建设，把软件技术专业建设成为人才培养模式先进、课程体系完善、拥有专兼结合的“双师”结构合理的高水平师资队伍、多元一体化的校内外实习实训基，实现人才培养质量高、与产业互动良好、专业引领和辐射能力强、示范作用效果明显的品牌专业。
2006至2007年，与微软（Microsoft）、思科（Cisco）、华为（3Com）、北大青鸟、洪恩教育集团等合作企业深度合作，重点完善和创新“项目教学”人才培养模式；构建适应“项目教学”需要的IT类应用型课程体系；优化和重组课程内容及相关教学资源；加大校外实训基地的建设投入和管理运行机制，完善学生顶岗实习制度；根据“项目教学”需要，扩建体现“多元一体化”功能需要的校内软件研发实训中心、网络技术实训中心及计算机多媒体实训中心及相关内涵建设；积极培养专业带头人和“双师型”骨干教师；提高专业的引领、辐射及社会服务能力。
2008年，以软件技术专业为核心，依托合作企业，重点带动信息类专业群的相关内涵建设。
进一步完善“项目教学”人才培养模式；建设计算机硬件实训中心及计算机应用实训中心，充分利用已有实训室开展教学、生产性实训、培训及考证工作；充分发挥高层次专业带头人的作用，继续加大专业带头人和“双师型”骨干教师的培养力度，进一步提高软件技术专业及信息类专业群对区域经济社会发展的服务能力，逐步实现“订单式”人才培养。
三、建设内容
（一）巩固和扩大与行业、企业的紧密联系，继续深化“项目教学”人才培养模式改革
（1）继续深化与Microsoft、SUN、Cisco、华为3com、锐捷等企业合作，重点引进Microsoft、SUN、Cisco、锐捷的产业主流软件和网络技术，提高学生对相关国际标准的熟悉了解程度。
加大校企联合人才培养的力度，继续推广定制式、订单式等培养模式，使人才更加符合企业岗位的需要，实现学生能力与企业岗位需要无缝接轨。
（2）通过学生到企业岗位工作实践，让学生在真实企业环境中提升岗位技能。
继续与平方软件、德意数码、金寰宇信息工程公司开展学生学期中每月去企业工作2周、假期工作的工学交替的培养模式；学生第6学期去企业顶岗工作的培养模式，并拓展更多的合作企业参与，使得学生假期和学期中都能够有机会去企业顶岗。
同时，通过让学生以项目的方式参与计算机应用研究所项目的开发和维护，提供校内真实的网络建设施工和维护的工作机会，与校外实习形成互补，保证学生在毕业前都到企业从事软件相关专业工作累计半年以上。
（3）引进更多、更高级别的行业认证，提高学生就业竞争力。
重点加强对专业学习能力强的学生冲击微软MCSD、SUN企业SCJD、SCJP、冲击CCNP、CCIE等项级IT认证的培养和训导，促进学风改善。
软件技术专业要求的双证书如表3-1所示。
表3-1专业要求的双证书
要求
证书
备注
毕业资格要求
SCJP、MCSA、CCNA、HCNE、程序员、网络管理员
任选一个证书
追求目标
J2EE架构师、软件设计师、MCSE、MCSD、CCNP、CCIE、HCIE
（4）深化教学与考核方式的改革。
发挥有项目开发经验教师的优势，继续强化实行项目教学、任务驱动、工作过程导向等以做为主的教学方法，将大量企业合作开发的真实项目、案例和开发技巧融入教学内容，使课程内容紧贴生产实践和技术前沿，并进一步做到“以教师为主导，学生为主体”；在考核方式上，进一步推行综合性考核、形成性考核、教考分离和现场操作考试。
（二）进一步深化“项目教学”为核心的课程体系开发与教学内容改革
1．课程体系开发
本专业结合企业岗位技能的需求，以“岗位群→核心技能→知识点→课程设置→各课程应掌握的内容→各教材的内容”的方式构建“项目教学”课程体系，专业全部课程主要由专业核心课、专业支持课、职业通用技能课、职业素质课、专业拓展课五部分组成。
软件技术专业基于岗位技能分析结果设计课程体系路径图如下图3-1所
示，以岗位技能构建的课程体系如图3-2所示。
图3-1基于岗位技能分析结果设计课程体系路径图
图3-2 软件技术专业课程体系结构图
由企业、行业专家、软件技术专家、教育理论专家、教学专家、专业教学骨干教师成立专业指导委员会，专业指导委员全程参与课程体系开发过程；以就业为导向、能力本位为指导思想，通过对企业、行业的调研，进行职业能力分析和岗位技能需求分析，确定专业项目教学的案例，根据项目开发的工作过程所需要的知识点组织教学内容，即打破传统课程的概念，对原有课程的知识点进行解构，按照项目开发过程的进展对知识的需要进行重新序构，同时研究国内外先进IT教育的培养体系，借鉴其先进经验，确定项目教学课程体系的结构，重新制定项目教学课程标准和课程教学标准。
课程标准主要包括：
教学大纲、项目实践与工程应用教师手册、项目实践与工程应用学生手册、课程考核内容要求及方法。
课程教学标准包括：
项目实践与工程应用课程的项目案例要求和教学规范要求，教材的内容及编写要求，教学资源需求说明书、实验实训条件标准，教师的能力标准。
最终用2年时间构建为较成熟的“项目教学”专业课程体系。
把新改进的“项目教学”专业课程体系制订到我院2007级的软件技术和专业群的教学计划和教学培养方案中，引进平方软件、德意数码、金寰宇3家企业带项目进驻校园，并组织骨干教师和青年教师参与或主持项目的研发，实施项目教学，理论实践一体化教学和生产性实训，不断总结经验。
制定课程体系管理办法、课程教学管理制度和项目设计管理办法；通过教学过程中经验的总结，使项目教学方法更加完善，真正达到理论实践一体教学和生产性实训。
通过自我评价、专业指导委员会审查、同行评价、学生评价、合作企业和用人单位评价在此基础上形成完整的人才培养方案和专业教学标准。
在同类专业中起到示范作用。
软件技术专业生产性实训课程设置见表3-2。
表3-2软件技术专业生产性实训课程设置
课程
类型
课程名称
学生应完成的项目
学生训练机时数
工作量或代码行数
专业三项基本技能
办公综合应技术
办公室常见文书或其他常规业务处理
90
学院教学秘书或行政秘书1周工作量
计算机组网技术
实训机房和社会办公室的网络组建和维护
60
1间组网机房1周的维护工作或独立组建一个办公用局域网
计算机组装与维护技术
完成2台兼容机的销售、配置、安装和调试工作
60
微机维修工1周的工作量
项目实践与工程应用（项目教学课程）
数据库项目开发（第2学期）
项目一：
人力资源管理系统
90
800行代码
桌面应用程序开发项目（第3学期）
项目二：
图书管理系统
120
2500行代码
C/S模式的数据库应用程序开发（第4学期）
项目三：
进销存管理系统
150
2800行代码
WEB应用程序开发（第5学期）
项目四：
学校办公与档案管理系统
240
3500行代码
项目五：
综合实训
顶岗实习
600
20周的IT企业实际工作
2．专业优质核心课程建设
根据我院软件技术专业推行“项目教学”课程体系的教学实践，开展以提高学生编码能力为本位的课程改革，经过2～3年的建设，使《软件技术基础》、《.NET开发基础》、《软件项目工程实践》3门课程达到校级精品课程标准，其中《.NETWeb应用开发》课程达到区级精品课程标准。
组建以行业专家、软件技术专家、教育教学专家、专业带头人、骨干教师和青年教师、软件设计师为主要成员的课程开发团队，制定课程标准并定期进行评审；按照项目开发工作过程的要求，从第3学期开始，开设一门“项目实践与工程应用”专业核心实践课程，该核心实践课程贯穿4个学期的实际项目教学，每个学期围绕“项目实践与工程应用”课程再开设2-3门专业核心课程，专业核心课程打破传统的课程内容组织形式，按“项目教学”中项目开发过程的要求，对原有课程内容进行重新序化，编写一套有特色的课程教学大纲和教材；进行理论实践一体化的教学方法改革。
总结一套先进科学的项目教学方法；开发一套适用于项目教学和理论实践一体化课程体系的特色教材；建立一个供项目教学用的项目案例库；建立一套以完成项目时间和质量来考核的教学质评价体系和学生能力考核标准。
3．立体化特色教材建设
配合优质核心课程的建设，建设体现“项目教学”和工作过程导向的教材。
建设国家级“十一五”规划教材3门：
《ASP.NET程序设计实用技术》、《Linux基础与系统管理》、《Linux网络管理》；编写体现项目教学特点的特色教材7部：
《软件工程实践与应用教程》、《ASP.NET项目实践教程》、《计算机组网技术》《软件技术基础》、《.NET程序设计基础》、《JSP程序设计项目教程》、《Linux操作操作系统》。
建成立体教材2门：
《ASP.NET程序设计实用技术》《.NET程序设计基础》，初步建成能支持各种网络教学与学习方式的资源共享平台，建设容量不少于30G的专业资源，内容包括课程标准、教学大纲、多媒体课件、试题库、项目案例库、职业考证学习辅导、课程信息文献库、网上考试。
图3-3为软件技术专业教学资源库构成。
图3-3软件技术专业教学资源库构成
校企合作，与软件公司的技术人员一起开发教材，引入行业职业标准，将企业开发中的新技术反映到教材中去，提高教材的实用性、针对性；组织优秀骨干教师完成特色教材中实际案例的开发，为特色教材提供丰富的素材；积极引进、借鉴国内外优质教材资源，吸取其精华，进一步优化教材建设体系，丰富教材内容。
（三）建成功能齐全、开放共享、体现职业岗位特点的专业实训基地
跟踪IT产业发展动态，以软件研发实训中心建设和网络技术实训中心建设为重点，引进Microsoft、Sun、CISCO等国际知名企业的主流开发平台、设备及其生产流程，与南宁平方软件、广西桂能软件公司、广西超创信息工程公司、金寰宇信息工程公司等企业合作，共建能再现企业生产环境和技术水平、配置齐全、适应性广、技术先进的专业实训基地，使其具备教学、生产性实训、科研和培训一体化功能，满足软件技术专业及专业群开展“项目教学”的需要。
同时开展实验实训条件相关内涵建设，探索并创建校内IT技术生产性实训的教学标准，建立产学合作、工学结合的校内外实习实训基地及管理制度，实现理论教学与实践教学一体化，按照项目教学制定课程实训教学和考核标准、顶岗实习管理和考核标准。
——投入92万元进行网络技术实训中心建设，与CISCO公司合作，共建思科网络学院，按照Cisco公司CCIE、CCNP、CCNA的认证与教学要求建设，为学生实训和学员培训提供CCNA、CCNP、CCIE的完整实训环境，引进产业主流软件和网络技术，提高学生对相关国际标准的熟悉了解程度。
加大校企联合人才培养的力度，继续推广定制式、订单式等培养模式，使人才更加符合企业岗位的需要，实现学生能力与企业岗位需要无缝接轨。
可同时供10组（每组六人，共60人）学生进行相关实验。
——再投入13万元扩建网络技术基础实训室，完善计算机网络基础、Windows组网技术、Linux网络技术等课程的实训条件。
该实训室可以进行Windows组网、Linux组网、网络服务器的配置和管理等课程实训,并与广西金寰宇信息工程公司、中科红旗公司、中国开源软件推进联盟共建LUPA重点实训基地，为广西及周边地区的开源软件的推广和基础信息技术人才的培养做出贡献。
——投入70万元建设软件研发实训中心，该中心包含一个.NET技术实训室、一个Java技术实训室。
为了开展项目教学，实现与软件公司开发过程和管理的零距离，.NET技术实训室根据.NET开发工程师岗位的需要，建成综合项目实训室，真实公司环境，达到同类实训室一流水平。
、微软MCSD认证标准；对外承接各类开发业务满足学生生产性实训和顶岗实习的需要；Java技术实训室根据J2EE开发工程师岗位的需要，建成为综合项目实训室，真实公司环境，达到同类实训室一流水平。
能够开展基于Java平台的中小型C/S和B/S项目实训、毕业设计；对外承接Java项目开发业务满足学生生产性实训和顶岗实习的需要；能够训练学生职业规范、态度、习惯。
软件技术实训基地建设的资金预算详见表3，建设进度与验收要点详见表4，各个实训室的设备配置详见附表1。
（四）建设一支专兼结合的高水平“双师型”师资队伍
软件技术专业师资队伍建设的总体目标是：
培养1名高水平的专业带头人，聘请行业企业的技术骨干参与生产性实训教学，促进专业建设、课程建设与技术研发能力；通过选派教师轮流到相关企业研发中心参与软件项目开发或深度培训、以及参加国内外专业进修的方式，跟踪软件技术领域的最新技术，不断提升技术和技能水平，建立一支既具有企业实践经验又能适应高职教学需要的“双师型”教师队伍，并不断加大兼职教师队伍比例，实现真正的专兼结合，优势互补。
培养高素质的“双师型”专业带头人，对软件技术专业现有的“双师型”专业带头人进行重点培养，提供国内外研修学习、参加国际会议、教改课题申报、科研立项、教材出版等方面的资助。
2006－2007年，派往印度学习IT职业教育、课程体系建设等先进理念和经验，派往北大青鸟参加专业技术研修（Java—J2EE架构专家或软件项目管理培训），承担2个以上大型软件项目的管理与研发任务；主持开展广西教育厅“十一五”项目“广西高职高专计算机应用与软件技术专业培养模式改革与实践”与广西新世纪教改工程“十一五”重点资助项目“示范性高等职业教育实训基地建设的研究和实践”的课题研究工作，并在人才培养模式、课程体系构建、教学内容改革等方面取得阶段性成果。
2008年，在核心期刊上发表专业培养模式改革与职业教育实训基地建设等方面的论文研究成果，与清华大学出版社、人民邮电出版社合作，组织编写并出版软件技术专业项目教学系列教材，承担2个以上大型软件项目的管理与研发任务。
通过两年的培养，使现有的专业带头人获得副高职称，能够主持专业规划建设任务，主持完成新课程体系构建和教学内容改革方案制定，指导核心课程建设，承担软件工程项目的管理与研发，主持或参与省部级以上科研项目，组织出版高质量的高职软件专业教材。
培养和打造高水平的“双师型”骨干教师，从现有的教学团队中，选拔5名职业道德好、实践能力强、教学科研基本功扎实的教师，作为骨干教师培养。
对所培养的骨干教师提供国内外研修、企业挂职研修、学位提升等方面的资助。
2007年派2名骨干教师到北大青鸟分别参加.NET高级程序员培训及JAVA--J2EE架构专家培训，并取得相应资格证书，派1名骨干教师参加到广西德意数码公司实践3—6个月，从事管理软件开发、软件测试等方面的工作。
2008年派1名骨干教师到德国学习项目管理课程或职业教育先进理念和管理方法，派1名骨干教师参加到广西德意数码公司实践3—6个月，从事管理软件开发、软件测试等方面的工作。
通过参加国内外研修、参加高职高专师资培训、到高新技术企业或知名培训机构参加实践训练、参与技术研究与产品开发和教学改革项目等多种途径，提高骨干教师的专业水平和实践能力，使专业骨干教师真正具备职业资格，能承担起项目教学的任务，造就一支高水平的“双师型”专业教师队伍。
聘请企业行业技术骨干与能工巧匠，打造专兼结合的教师团队。
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