学年老师实行综合素质评价工作总结.docx

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学年老师实行综合素质评价工作总结

践行综合素质评价有感

丹阳市珥陵初中周文艳

我是一名普通教师，从刚迈出大学校园就到了珥陵初中工作，深深的被学校的综合素质评价影响下的有规有矩震撼着。

在学校两年来，更是通过实际操作，感受着综合素质评价的方便公平。

积分，捆绑，一切都是公开、公正的进行着。

每个孩子都深受综合素质评价的影响，积极地面对学校生活。

俗话说：

“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。

”为了分数，学生们绞尽脑汁。

家长费尽心思，身为教师我们也是有口难言。

然而学习真的有那么难么？

据中国青少年研究中心和北师大教育系所做的全国中小生学习与发展的大型调查结果所表明，目前我国中小学生普遍厌学。

厌学，源自于压力和兴趣的不足。

然而在综合素质评价这一良方的刺激下我们有效的转变着学生的不良情绪，使学生更加积极的去完成作业，主动地温习课程，自觉的复习，互帮互助。

随着社会的进步，人的综合素质越来越引起人们的重视。

而不再是‘唯才是举’的老眼光。

全面推进素质教育，打造高素质人才，是时代的需要、形式的需求。

我在学生的综合素质评价中积累了一些经验，现与大家一起探究学习。

一、充分认识实施中学生综合素质评价的重要意义

  传统教育对学生的评价方式就是看学生成绩，成绩决定一切。

这种评价明显的忽视了学生的发展性和多元性。

这严重束缚了中学生综合素质的发展。

学习成绩并不应该束缚着学生的发展。

我们有很多学生成绩中等，他们有很大的发展空间，即使是成绩落在后边的学生也只是因为学习方法的不当而暂且耽搁。

在我的初中学生时代，有很多成绩非常优异的学生在高中或是大学时期一蹶不振，亦有很多曾经的差生异军突起突飞猛进。

即使是在学习异常恶劣的环境中他们依旧能独善其身，而并非是‘融入其中，其乐融融’。

这一切都表明着旧的、只关注学生成绩的教育方式已经落后。

然而学生综合素质评价有效的改良了这一切，它在迅速的改变学生对学习成绩的偏见。

这有利于中学生综合素质的提高，有利于综合素质的开展，。

因此，综合素质评价是全面落实素质教育的必须。

二、“学生综合素质评价”的操作方法

 针对学生进行良性分组，根据学生优劣势科目进行互补，以此良性激发学生对劣势科目的学习。

通过分组的积分制度，安排学生对作业的完成、成绩的进步、对班级卫生的保持与清洁等进行积分。

当积分达到10个点的时候进行奖励。

根据学生对于时尚追星或是文学培养上给予奖励卡，奖励其这一阶段的努力，激励他们再接再厉。

有了短期的目标，并且朝着这个方向前行，这是小组分组评分制度的体现。

而这一点也使得每一个小组、每一个组员的进步彰显出来。

而对于因个人原因而造成了小组扣分的同学，经过小组的协调与激励逐步完成同步，共同为团队付出改变，做出贡献；同时这也培养了每一个孩子的团队意识，使得他们对班级、对团队的概念更为形象化、具体化。

这一点极为符合对全面发展素质教育的素质养成。

也方便了班级的管理，让学生独立起来，更加适应社会。

三、实施学生综合素质评价要坚持的基本原则

众所周知，学生间的个体差异极大，综合素质评价既要注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注对个体差异以及对其发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性特性的发展提供一定的空间。

1.我们在对学生的评价过程中，应充分关注他们的改变和努力，正视他们一点一滴的进步，不吝啬每一句表扬与夸奖。

激励学生的进步。

2.坚持评价的激励性。

要对学生的进步和成绩给予及时地肯定和激励，要引导学生不断实现最近发展区目标。

3.坚持评价的公正性。

任课教师要在公平公正的前提下，制定标志性发展评定卡的发放标准。

杜绝评价的随意性和倾向性。

 4．坚持评价的科学性。

评价是对学生实施教育的重要措施，评价即教育。

评价要努力呵护学生的自尊心和自信心，用真诚的师爱和殷切地期待激励每个学生健康成长。

四、践行感悟

每学期都从“德智体美劳”五方面对学生进行评定，能够让每个孩子都能自觉地规范自己，有一颗向上的心。

作为一名初一的班主任，我们班级也时时刻刻采取综合素质评价的政策，督促鼓励孩子各个方面进行发展。

每天都有值日班长负责，每节课提醒学生做好下节课的课前准备，每到下课走一走，检查卫生，帮助同学学习。

放学前总结这一天的班级状况。

值日班长评价单上会记录一天的情况。

每周班会会对每周的情况进行总结，表扬鼓励孩子再接再厉。

每月一次的神圣的发卡，再次激励孩子。

表扬、鼓励，督促孩子取得进步。

“捆绑式评价”方式，一荣俱荣，一损俱损。

这样一种评价方式，将每个学生的思想情感联系起来，将每个人的荣誉与班集体荣誉联系起来，“团结班级每颗心，守护荣誉一百分”，成为每个班级的口号。

“捆绑式评价”，形成了一种和谐向上的班集体人际交往氛围。

小组合作，小组发展，小组中互相帮助学习。

每天老师在课上课下留的任务，都可以由组长或者课代表帮助组员完成。

组中的活动，也可以由组员协助组长。

组长带动组员，组员协助组长，相得益彰，互帮互助。

同学之间不再是各揣心腹事，不再是事不关己高高挂起，不再是相互包庇护短，而是相互制约，相互监督，相互提醒，肝胆相照，荣辱与共。

实行学生综合素质评价，使每个学生都可能有了被教师家长赏识认可之处，不断放大和强化这个亮点，学生才能逐步找回自尊自信。

每个学生，一定有亮点，也一定有暗点，那就看评价者发现了什么，关注了什么。

你发现的，它存在，你没发现的，它也存在。

 学生综合素质评价，让每个学生都发现了自己的亮点，都有了一点或多点足以自尊自信的东西，心灵就不再有压抑感和禁锢感。

所以，只有建立起科学的评价体系，评价才能促进学生的可持续性发展。

以上就是我从工作中对综合素质评价的一些感悟，在实际操作中，综合素质评价的益处日渐明显，作用突出。

也真诚的说一句，有综合素质评价协助工作，真的有效！

综合素质评价总结

李俊杰

为了激励和引导我班学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一总结：

一、好的方面

（一）思想道德素质：

学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。

（二）学习能力：

大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。

（三）特长发展：

由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习美术、书法，并取得了很好的效果。

二、存在的不足：

（一）心理素质较差：

1．表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。

补救措施：

班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。

2．学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。

（二）劳动意识淡薄：

表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。

如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。

补救措施：

1．树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。

良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。

2．做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。

以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！

班主任的素质综合评价之我见

丹阳市珥陵初中眭江华

《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：

“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，……促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、……”可见中央对于学生素质评价的重视程度之高。

社会发展对人才培养目标提出新的要求，随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，是时代的需要、形势的需求。

德育是素质教育的灵魂，在育人过程中起着导向和保证作用。

中学生综合素质评价工作就是德育体系呈现的一个具体方面。

而初中生的素质评价很大程度与班主任有重要的直接的关系，班主任对于学生的评价要注意做到以下几方面。

一要清醒认识开展综合素质评价的实际意义

首先，学生的发展离不开德育教育，德育教育的一个着力点就是学生综合素质评价。

很多班主任都知道学生的成长要考虑德智体全面发展，这里唯有德育不好评价或者很难评价，但是我们都知道教师是先育人后教书，因此开展综合素质评价是对我们教育体系的完善。

其次，开展中学生综合素质评价，让学生的日常行为具有方向性，学生综合素质评价的可以指引学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。

帮助学生逐步养成良好的思想品质。

最后，开展综合素质评价对于学校评价班级，评价班主任也具有可操作性。

二开展综合素质评价要把握的原则

1、以人为本促进发展的原则。

我们党的科学发展观告诉我们：

科学发展观核心是以人为本，也就是以学生为本，这和我们课堂教学的生本教育，学生的主体地位相吻合。

2、公平性原则。

班主任做事要光明磊落，做到实处，对学生的评价不能任人唯亲，要一致同仁，这样的评价才有公信度，才能让学生认可。

3、自评互评小组评相结合原则。

班主任与学生在一起的时间确实比科任教师的时间要多一些，可是再多你还多过同学之间吗，同学之间总有你班主任不知道的事，开展互评和小组评价就是要避免老师的误评和不全面。

4、评价的及时性与综合性相结合。

学生的点滴凑成他们的每一个学期，因此评价他们要有平时的点滴积累（及时性）再到学期末的总评。

5、评价的一致性原则。

一名好的班主任会把自己的思想始终如一的贯彻给学生，，初中的班主任最多三年，可是你教育学生这三年是要为学生的三十年着想的。

这里也告诫初中不易对一个班级常换班主任。

三班主任对学生综合素质评价的实施

每一名班主任对学生的评价都是多元的，作为初中班主任，课堂的评价对学生进行所教知识的评价的同时还要对学生的综合素质进行评价。

因此，学科评价必不可少，学期末班级要成立评价小组就是要把所有科任教师以及部分同学的意见纳入到你所评价的意见中来。

其次班主任要在班会课上进行有效地评价，班级的班会课即是班主任对学生过去一周的总结，又是对下一周的学生表现的期望。

值得注意的是班会课是所有课节中最重要德育教育的课，是不可或缺的，是学生成长的指引课。

在期末评价时，可以就评价的内容与学生逐条件见面让学生知道一个学期以来做到了什么，什么做的不对。

综合素质评价包括基础性发展素质评价、专门性发展素质考查和综合实践与创新活动评价。

1、基础性发展素质评价共包括七个评价维度，即：

（1）道德品质；

（2）公民素养；（3）学习能力；（4）交流与合作；（5）创新与发现；（6）运动与健康；（7）审美与表现。

2、专门性发展素质考查包括五项内容，即：

（1）物理实验操作；

（2）化学实验操作；（3）生物实验操作；（4）信息技术；（5）体质健康测试。

3、综合实践与创新活动评价包括四项内容，即：

（1）研究性学习；

（2）劳动技术教育和社区服务；（3）社会实践；（4）信息技术。

这些内容看似繁杂，实则必要，为学生提高公民素质必不可少。

四班主任对学生综合素质评价要处理好几个关系

1、学生之间的关系，学生之间平时友情浓重，可是到了评价时候，由于角度不同会有不同的结果，结果不同就会造成学生间的矛盾，此时班主任要统一协调，分别处理，切不可一刀切，造成来年工作被动。

2、处理好政教处与班级之间的关系，政教处一方面是班主任的直接领导，另一方面是班主任不再是为班主任管理学生的助手是班主任工作的延续，班主任要会利用政教处进行客观事实的评价学生，是学生与政教处间和谐相处。

3、班主任要处理好与副班主任以及科任教师之间的评价关系，学生的成长不是班主任一个人的事，他们的评价班主任要多听，多关注这样才能更好地评价一个学生。

总之班主任对学生综合素质评价是一项复杂的工程，只要我们班主任、科任教师，学校领导以及政教处、教务处通力合作，一定会为学生的成长铺就一条成功之路。