对外汉语教学常见语法难点教学释疑一文档格式.docx
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你们懂了吗?
S:
_________。
(注:
如果在学“了”之前学生学过“笑”,可以用“她笑了”作为导入例句,学生更容易理解。
2.
“了”在动词短语后表示动作已发生。
导入这个语法点,可以先展示两个正在说话的人。
时间定为今天。
A问B:
“你去哪里”。
B:
“我去学校。
”
然后把时间改为昨天,即他们问的是有关昨天的事情。
昨天你去哪里了?
(在原句后面加上“了”)
我去学校了。
(在原句后面加上“了”)
这样学生就理解了,如果表示是过去已发生的事情,就应该在句子末尾加“了。
”然后老师带领学生进行机械的替换练习。
例:
(展示一些活动,然后让学生用“昨天,他……了”句型描述。
打篮球——昨天,他打篮球了。
吃苹果——昨天,他吃苹果了。
上中文课——昨天,他上中文课了。
看电影——昨天,他看电影了。
替换练习做完后,老师可以考虑跟学生进行对话练习。
老师问学生他昨天做什么了。
鼓励学生多说一些。
3.
“过”表示经历、经验。
如:
我去过中国。
我吃过中餐。
我没吃过西餐。
注:
“了”和“过”的区别
“了”和“过”都表示动作已经发生,但是“了”重在强调动作的完成,“过”重在强调动作的经历,至于有没有完成不知道。
例如:
这碗饭我吃了。
(这碗饭我吃完了。
这碗饭我吃过了。
(这碗饭我动过,但是是否吃完未知,只强调“吃”的经历。
一、导入
你喜欢旅游吗?
喜欢。
你去了哪些地方?
我去了中国。
哦,你去过中国。
你还去了哪里?
我还去了欧洲。
哦,你还去过欧洲。
你还去过哪些地方旅游?
(我还去过)澳大利亚。
你想去什么地方旅游呢?
我想去日本。
哦,你没去过日本?
二、写出典型例句
我去过中国。
(归纳法)
我去过欧洲。
我去过澳大利亚。
三、展示句法结构(归纳法)
S+V+过+O
四、机械练习(替换练习)
S+V+过+O
看图说话:
他做过什么?
(1)去日本
他去过日本。
(2)看Avatar
他看过Avatar。
(3)吃中餐。
他吃过中餐。
(4)学汉语
他学过汉语。
五、扩展练习
老师和学生互相提问对方做过什么吗(例如:
你去过法国吗?
你坐过飞机吗?
),如果做过,回答“我……过……”,如果没有,回答“没有”。
然后计数。
谁做过的多算赢方,输方有小惩罚(唱首歌)。
如果是两个及以上学生,可以学生之间互相提问。
老师可以展示一些动词短语以供学生备用。
4.
“把”字句。
用了介词“把”的句子叫“把字句”。
大多数“把字句”的意思是:
某个确定的事物因为某个行为、动作而发生某种变化,受到某种影响,产生某种结果。
(1)他们把狗打死了。
确定的事物:
狗;
行为:
打;
结果:
死了。
(2)他把书从包里拿出来。
书;
拿;
出来。
(3)他把衣服洗得干干净净。
衣服;
洗;
干干净净。
什么时候用“把字句”?
比较:
(1)他买到了那本书。
(2)那本书(他)买到了。
(3)他把那本书买到了。
上面三个句子都可以说,但是重点不一样。
在汉语里面,我们常常把已经知道的东西放在前面说,把新信息、重要的东西、要强调的东西放到句子后面去说。
所以,
(2)、(3)句跟
(1)句的差别是,
(2)和(3)都强调的结果:
“买到了”。
但
(2)和(3)也有不同的地方。
(2)说的是“那本书”怎么样,如:
A:
那本书他还想借吗?
B:
不,那本书他已经买到了,不用借了。
(3)说的是“他”怎么样,如:
他怎么那么高兴?
是啊,他终于把那本书买到了,当然高兴了。
如果一个动词既有宾语,又有补语,且宾语是确定的,这个时候我们一般都用把字句。
句子组成部分
动作发出者
动词
确定的宾语
结果/变化
他
放
那本书
在桌子上
“把”字句
他把那本书放在桌子上。
说
那句话
很快
他把那句话说得很快。
“把”字句在教学中:
导入:
在教学的过程中,先从最简单的句子开始,以旧换新,从旧的语法中导入新的语法。
先给一幅图:
(一个人把衣服洗干净了)。
他做什么?
他洗衣服。
(老师把“他洗衣服”板书出来。
衣服怎么样?
(或者“衣服干净了吗?
”)
衣服干净了。
(老师把“衣服干净了”板书出来。
然后老师让学生思考,如何表示“Hewashedtheclothclean”?
学生会说“他洗衣服干净了。
老师这时可以纠正学生,并告诉当“衣服”后面有表示结果(result)的“干净”时,要用“把”字句。
老师列出句子:
他把衣服洗干净了。
练习:
老师带学生把句子成分再理一遍,然后多举几个例子,让学生进行机械的替换练习。
思考:
做完练习以后,老师可以引导学生观察句子的共同点,比如:
●宾语是否都是确定的事物?
●补语是否都是动词的结果?
●动词是否都使宾语发生变化?
这样让学生自己发现“把”字句的使用方法。
扩展练习:
然后老师可以设计一些练习,比如:
1.听口令做动作。
老师用“把”说一些动作,让学生做,看谁做得对。
老师说的时候一定要慢一点,让学生慢慢体会句子的结构。
把——你的中文书——拿——起来。
把——你的中文书——放——下来。
把——你的笔——放——在中文书上面。
把——你的笔——放——在同桌的桌子上。
把——老师的名字——写——在笔记本上。
2.老师做动作,学生描述。
或者一个学社个做动作,另一个学生描述。
(动作同上)
3.看图描述。
“把”字句还有很多细节的地方,需要学生不断的积累,老师应该根据学生的水平,适当讲解,不可一次把所有的都将给学生,而应该循序渐进。
5.
“有点儿”和“一点儿”的区别
有点儿:
bealittle…
一点儿:
alittle/some…
有点儿+形容词/动词bealittle…
有点儿+adj/v
(1)东西有点儿贵。
(2)房间有点儿脏。
(3)他今天有点儿不高兴。
(4)他有点儿喜欢上她了。
“有点儿”一般用于表示不好的义项,所以下面的句子一般不说。
*东西有点儿便宜。
*房间有点儿干净。
*他今天有点儿高兴。
当“有点儿”后面是动词的时候,动词为表示情感、喜恶、爱好、心情的词语,如:
喜欢,讨厌,爱,烦,不喜欢,愿意等等。
形容词/副词+一点儿(常用作补语)
adj/adv+一点儿
(5)这件比那件贵一点儿。
(6)房间脏了一点儿。
(7)请说得慢一点儿。
三、动词+
(一)点儿(+名词)
V+
(一)点儿(+N)
(8)桌子上有一点儿水。
(9)他今天买了一点儿菜。
(10)随便吃一点儿吧。
【注】
“东西有一点儿贵”和“桌上有一点儿水”不一样。
“有一点儿贵”是:
有一点儿+贵;
“有一点儿水”是:
有+一点儿水。
>
另外,在表示强调的时候,用“一点儿……也……”。
一点儿也不贵
一点儿也不脏
一点儿也不喜欢
一点儿水也没有
6.
“又”和“再”的区别:
“又”表示已经发生的重复或延续,“再”指向未发生的重复或延续。
我又把书看了一遍。
(已经发生)
我明天要把书再看一遍。
(未发生)
他又学了一年中文。
(已发生)
他要再学一年中文。
7.
“二”和“两”的区别:
如果后面有两次的话,前面只能用“两”,不能用“二”。
“二”表示数字,“两”表示数量。
比如:
我们可以说:
两个人
两只鸭子
两本书
但是不能说:
*二个人
*二只鸭子
*二本书
对外汉语教学中常见语法难点教学释疑
(二)
1.
形容词谓语句.
●形容前面没有“是”。
*我是很好。
我很好。
*她是很漂亮。
她很漂亮。
(“是”重读表示强调、承认属于另外一种情况,这里暂不讨论。
●形容词前面有表示程度的副词。
*我好。
*她漂亮。
形容词谓语句一般在学生刚开始学汉语的时候就要接触,并且会经常用到.对于英语为母语或第一语言的学生来说,受母语或第一语言的影响,学生刚开始学的时候会经常犯错误,理解和接受也需要一段时间。
但是因为句式很简单,所以建议采用直接展示法。
在学习形容词谓语句之前,学生肯定已经学过”你好”.老师可以把”你”和”好”分别提出来,告诉学生”好”就是good,fine的意思,然后让学生试着造句”Iamfine”.学生会说“我是好。
老师告诉学生,在英语里面,形容词前面要加“be”,但是在汉语里面,形容词可以直接做句子的主要成分,前面不要“是”。
老师再让学生造句,学生会说“我好。
”此时告诉学生,在汉语里面,形容词前面要加副词。
如果是“Iamfine”,“好”前面就要加上“很”,这里“很”的“very”的意思已经很浅,只构成句子成分。
老师带领学生一起把句子说出来:
老师给出句子结构:
S+adv+adj
进行简单的问好练习。
你好吗?
我很好。
你的妈妈好吗?
我的妈妈很好。
你的爸爸好吗?
我的爸爸很好。
如果是多人课堂,可以让学生之间互问互答。
(学生已经学过“吗”的用法,现在学“好”和“很”。
好hǎogood,fine,well(5minutes)
nǐhǎoma
你好吗?
Areyoufine?
FindthedifferencebetweenEnglishandChinese:
thereisno是inChinesesentence.
InChinese,thereisno是beforeanadjective.
TranslatethefollowingsentencesintoChinese.
Areyourparentsfine?
Isyourfriendfine?
IsJackfine?
Whensomeoneasksyou你好吗?
Whatshouldyousay?
Studentsmaysay“我好。
Here,weneedtouseaword很
很hěnvery,verymuch(8minutes)
S+很+adj.
wǒhěnhǎo
我很好。
Iamfine.
ComparetheEnglishwithChinese:
1.thereisno是inChinesesentence-------Chineseadjectivesareusedwithout是.
2.很----very.When很isgenerallyusedinthesentencepatternS+很+adj..this很doesn’treallymean“very”,butalittlelighterthan“very”.Itismorelike“quite”.Sowhensomebodyaskyou你好吗andyouanswer我很好,itdoesn’tmeans“Iamverywell”,but“Iamquitewell”or“Iamok.”
translatethefollowingsentencepatterns
1.Iamquitefine.
2.Heisfine.
3.Theyarefine.
4.Myfatherandmotherarefine.
So,nowwhenIaskyou你好吗?
Expectthestudentssay“我很好”。
Andyoucanalsoadd“谢谢”。
greetandreply.
1.Theteacherasksthestudentquestionsandthestudentgiveproperanswers.
a.你好吗?
b.你爸爸妈妈好吗?
2.Thestudentsasktheteacherandtheteacher’sparents.
--你好吗?
--我很好,谢谢。
Question:
howtosay“Iamnotfine.”
2.
“会”和“能”的区别
一、表示能力的“能”与“会”
能and会:
Ability
㈠、当表示通过学习具有某种能力,即学而后能时,“能”与“会”都可以用,但是更多情况下我们选择用“会”。
Whenyouwanttosaysomeonehavetheabilitytodosomethingbystudying,youcanuseboth“能”and“会”,butmorefrequentlywechoosetouse“会”.
他会打篮球。
妈妈会跳拉丁舞。
“能”更多情况下是表示主观上拥有的,天生具备,不需要学习的能力。
“能”inmoresituationsindicatestheabilitythatissubjective,bornbeing,andonedon’tneedtolearntopossessit.
我有眼睛,我能看。
我有耳朵,我能听。
表示没有某种能力时只能用“不会”。
㈡、当表示某方面有特长,善于做某事时,“能”与“会”也都可以说,前面常有“很、真”。
Whenyouwanttosaysomeoneisgoodatdoingsomething,youcanuseboth“能”and“会”,beforewhichthereisalways很or真。
他真能吃。
他真会吃。
但是用“能”与“会”表达的意思还是有细微差别的。
“真能吃”侧重从量上强调他吃得多。
“真会吃”侧重从质上强调吃得很营养,健康的才吃。
但是,下面两种情况下,就只能用“能”,不能换成“会”。
However,inthefollowingtwosituations,youcanonlyuse“能”ratherthan“会”。
1、表示能力达到一定的程度、水平或效率。
Toindicatethattheabilityreachesacertainlevel.
他一分钟能游300米。
他一天能记住50个汉字。
这些都表示主语的该能力达到一定水平。
2、表示暂时失去某能力或恢复某能力。
Toindicatethattheabilityislostorrecoveredinacertaintime.
他手受伤了,不能打篮球了。
(本来他会打篮球的,因为手受伤了,暂时失去打篮球的能力,所以用“不能”。
又如:
他脚好了,能踢足球了。
(他以前就会踢足球的,但是因为脚有问题,现在恢复踢足球的能力,所以用“能”。
二、表示可能性的“能”与“会”
能and会:
Possibility
“能”着重表示客观上有条件做某事,客观上有这种可能性。
“能”stressesmoreonobjectivepossibility.
今天气温低,水能结成冰。
现在时间还早,我能做完作业再回家。
这里的东西很便宜,100块能买到很多东西。
“会”着重表示主观上告诉别人有某种可能性或估计某种可能性,不强调客观条件。
“会”isoftentranslatedas“will”.
“会”stressesmoreonsubjectiveopinionsthatifitispossible.
明年的这个时候,我会想你的。
只要我喜欢的东西,再贵我也会买.
相信我,我不会骗你的。
在句子“你去找他吧,他认识不少人,_____帮你这个忙的”中,我们只能选择“能”。
他认识不少人,是属于客观上有这个条件及可能。
在句子“你去找她吧,她很热心助人,_____帮你这个忙的”,我们只能选择“会”。
她很热心所以是属于主观上估计乐意帮你的。
3.
“说汉语得很好”
提示:
不能说
*他说汉语得很好。
*他睡觉得很晚。
我们不能说:
我们应该说:
他说汉语说得很好。
为什么?
因为:
“说汉语”是动词+宾语。
“得”一定要放在动词的后面,不能放在宾语的后面。
动词和“得”中间不能有别的词语。
所以,我们不得不重复动词,把它说两遍。
动词+宾语+动词+得+宾语
他骑自行车骑得很快。
他介绍他的家庭介绍得很简单。
这样说话看起来是有一点儿麻烦。
有时候可以把宾语放到前面去,只说一个动词:
汉语他说得很好。
他汉语说得很好。
有时候干脆不要宾语,只说“动词+得+补语”:
他每天早上骑自行车上班,骑得很快。
他给我们介绍了他的家庭,介绍得很简单。
他会说汉语,说得很好。
上面三个例句,都有两个小句,第一个小句告诉我们“干什么”,第二个小句告诉我们“怎么样”,这样就很清楚,也很简单。
常见的使用该句式的词组有:
他写汉字写得很好。
他写汉字写得很认真。
他开车开得很快。
他讲故事讲得很流利。
他打扫房间打扫得很干净。
他吃饭吃得很多。
他起床起得很早。
他睡觉睡得很晚。
他跳舞跳得很优美。
他考试考得不错。
他跑步跑得很快。
讲这个句式给学生的时候,老师尽量做到简单明了,举几个例子,进行结构分析,然后引导学生找出句子结构,最后通过大量的练习让学生熟悉此用法。
4.
“比”的基本用法。
句子结构:
A比B+adj
Aismore...thanB
西瓜比苹果大。
哥哥比弟弟高。
爸爸比妈妈胖。
如果要表示超出的程度,则在形容词后面加上补语,
A比B+adj+complement
西瓜比苹果大很多。
哥哥比弟弟高5厘米。
爸爸比妈妈高一点儿。
学生经常在表示“…一点儿”的时候容易和英语的“alittlemore…”混淆,造出下面的句子:
*爸爸比妈妈一点儿胖。
*哥哥比弟弟一点儿高。
*西瓜比苹果一点儿大。
遇到这种情况,老师要及时指出,无论是“一点儿”、“很多”还是具体的表示程度的词“(高)5厘米”、“(贵)五块钱”等,都应该放在形容词后面做补语。
“比”的否定:
(1)完全相反。
此时应该用反义词或者“没有”。
哥哥比弟弟矮。
西瓜比苹果贵。
西瓜比苹果便宜。
爸爸比妈妈瘦。
也可以用“没有”。
“有”经常省略。
A+没有+B+adj
哥哥没弟弟高。
(和“哥哥比弟弟矮。
”的意思一样。
西瓜没苹果贵。
(和“西瓜比苹果便宜。
”的意思一样)
爸爸没妈妈胖。
(和“爸爸比妈妈瘦。
此时形容词后面不能再加程度补语。
*哥哥没弟弟高五厘米。
*西瓜没苹果贵一点儿。
*爸爸没妈妈胖一点儿。
(2)只否定经过比较多出的分,在“比”前面加“不”。
A+不+比+B+adj
哥哥不比弟弟高。
(哥哥可能比弟弟矮,也可能跟弟弟一样高。
西瓜不比苹果便宜。
(西瓜可能比苹果贵,也可能和苹果价钱一样。
爸爸不比妈妈胖。
(爸爸可能比妈妈瘦,也可能和妈妈一样瘦。
这个句子结构学生易犯的错误是把“不”放在“比”的后面形容词的前面,如:
哥哥比弟弟不高。
西瓜比苹果不贵。
爸爸比妈妈不胖。
这时老师要及时指出错误:
这里的“不”的用来否定多出的部分的,即否定整个比较的结果(超出的部分),而不是否定主语本身的特征(形容词)的,所以“不”应该放在“比”之前。
导入“比”的用法时,老师可以采用图示法,比如画一个个子高的人和一个个子矮的人,分别对他们进行描述,然后进行比较,进入“比”的用法。
动词的比较:
S(+O)+V+得+比+B+adv
注意这里的“比B”是用来修饰副词的,也就是对副词的限定修饰。
他跑得比我快。
这里的“快”是以“比我”为前提的,所以“比我”放在“快”前面修饰“快”。
他说得比我好。
她学得比我认真。
妈妈买得比我多。
如果动词带有宾语,则宾语一般放在动词之前。
(汉语)
他汉语说得比我好。
(汉字)
她汉字学得比我认真。
(水果)
妈妈水果买得比我说。
其他的参照形容词的比较。
由于和“比”相关的语法点比较细也比较复杂,建议老师采取循序渐进的教学方式,切不可一节课把所有的都讲出来。
“还”和“也”的区别
“还”和“也”都表示“相同”的意思,但是“也”连接的是并列的相同,“还”连接的是叠加的相同。
今天我看了一本书。
今天我的妹妹也看了一本书。
(“我”和“我的妹妹”都看书