即墨28中学习资料3文档格式.docx

即墨28中学习资料3文档格式.docx

《即墨28中学习资料3文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《即墨28中学习资料3文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

自下而上——另一种课改思路

传统教学中，都是老师满堂灌，可是一道题目讲了很多遍，还有学生学不会。

即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。

“怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学”，一度激起了这位年轻教师探索的心。

根据长时间的摸索，她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会？

抱着这样一个朴素的想法，她便开始了尝试，结果效果出奇的好。

这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感，“和谐互助”也由此开始萌发。

历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段，学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为“和谐互助”教学策略，根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出了“五步十环节”的教学模式，在各门学科全面实施。

我们将这种本土原创的课堂改革形象地称为“自下而上的草根创新”。

当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，也就是学校领导外出学习时借鉴先进经验回校推行，或是根据某些教育思想推衍而成在全校推广。

这种形式具备高理论支持，以行政命令实施推广，经常会出现与基层脱节的情况，一线教师运用无法驾轻就熟，广大学生难以很快适应，很容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。

另一种是“自下而上”，由本校一线教师根据自身实践创新，经过科研论证后逐步推广。

这种方式来自于一线，教师比较认可学生易于接受，具有较强的操作性和推广性。

即墨28中的‘和谐互助’课堂改革就是这种形式。

师友结对——让课堂没有死角

传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。

“和谐互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。

这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”，全班学生无一例外，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。

独学而无友，则孤陋而寡闻。

“和谐互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。

互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。

互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得“胆大包天”，变得异常自信。

由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。

课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

当然，谁是“师傅”，谁是“学友”，不是单凭入学考试成绩来确定的。

从学生入学学校就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地进行大致划分类。

“师傅”和“学友”不是固定不变的，“和谐互助”高效课堂的学习小组实行的是动态管理。

经过一段时间的磨合，“师傅”可能会因为胜任不了而被老师调整为“学友”，而有的“学友”会因为进步比较大而升为“师傅”。

每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师友做一些微调。

在“和谐互助”课堂上，师友的实行捆绑式评价。

学校制定了师友捆绑评价积分办法，在学习成绩和班级常规两方面将师友二人作为一个单位共同考核，师友两人已经一荣俱荣，一耻俱耻。

如教师在当堂提问或阶段性检测中，当自己的“学友”答得好或者是考得好的时候，“师傅”会感到非常的自豪；

只要师友两人都优秀了，双方更会发自内心地高兴。

这样发动学生的力量保证课堂上的学习状态。

保证师友的参与状态，是否有真正的互动，是否有真正的交流和帮扶？

保证学生的思维状态，看学生注意力是否集中，是否学会了倾听，是否能发现问题，是否分享见解，是否通过互助解决了问题，是否达到了最佳状态？

保证学习的达成状态，看是否将新知识纳入原来知识体系，技能是否得以训练或提高，是否达到了堂堂清？

简洁高效——一学就会的教学模式

2008年，我带领教师对13门学科建立起了新授、复习、讲评、实验4类课型的“和谐互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化。

所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。

总的课堂教学模式是：

自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。

针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：

知识回顾——题型讲解——互助提高——总结归纳——当堂检测。

新授课的环节是：

自学交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂作业。

语文课的教学模式是：

自主学习——研读共品——互助释疑——互助提高——总结提高。

学校老师不仅从各大环节上进行研究，还针对各环节的操作提出操作性强的具体要求，从而保证实施的效果。

如“激励点评，能力提升”环节的要求是：

面向同学，声音洪亮，语言自然大方；

点评时注重对题目思路方法的分析，点明注意事项，并总如果学友会的先让学友讲，然后师傅点拨、纠正、补充；

如果学友不会的，让师傅先讲，如果师友不会的，由师傅独自或带着学友向其他师傅请教，直到把学友教懂为止。

“让学生张开口，教师闭上嘴”，总结方法与规律，其他同学要求高度专注，积极质疑、追问、解答。

和谐互助”教学策略使学生学习积极性空前高涨。

一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。

现在很多“小师傅”周末经常给“学友”的家长打电话，要家长督促孩子做好预习。

师友互助的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，甚至很多家长也因为两个家庭孩子间的师友关系而成为要好的朋友。

有专家对这一教学策略的优势作了如下分析：

一是学生主体地位得到落实，一半“师傅”一半“学友”占据课堂整个江山，师友同桌和谐互助学习30分钟，真正实现了生命的狂欢。

“和谐互助”教学策略的课堂突出了“五个还给”，即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探索权还给学生，将教学权还给学生。

二是学生有效学习时间延长，课内与课外、老师集体讲解与学生一对一讲解，能极大的增加课堂有效学习时间。

三是学生师友教学相长。

四是学生的综合素质等到提高，学生问学生、学生教学生，学生自主学习，互助交流、启动思维，使学生学会自学、主动思维，质疑创新能力强了，动手实践能力棒了。

五是更好激发了老师的创新能力。

六是具有较强的原创性和可推广性。

互助共进——德智一体的高效课堂

如果把教育比作列车，那么智育就好比是发动机，德育就是方向盘，两者需要密切配合，缺一不可。

而在学校层面的实际操作中，往往容易顾此失彼，大家都不由自主地偏重智育，让“德育为先’成为一句空话套话。

其实中国的哲学家管子早就说过：

“敬守勿失，是谓成德，德成而智出。

”只要找准一个切入点扎实用心地做好，由德入智，就会收到意想不到的教育效果。

即墨28中的切入点就是学雷锋活动。

雷锋离开我们50年，雷锋精神的高尚内涵却越来越被大家认同、膜拜，甚至成为人们极力攀登的精神高原。

学校要培养学生具备这些习惯和品质，还有比课堂更好的载体吗？

即墨28中的“和谐互助”课堂让每个学生都体验到“学雷锋”的含义。

“和谐互助”教学策略以学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上“师友互助”，通过学生帮学生，学生教学生，最终实现“师友”互助共进，合作双赢。

“和谐互助”课堂的核心是“互助”，在“五步十环节”课堂操作过程中，每一步每一环都是通过师友互助来完成。

课堂上师友实行动态管理，每门学科都有不同搭配，每学期都根据学习变化情况进行调整。

这为学生提供了平等竞争的机会，营造了欣赏与尊重的和谐氛围，极大的提高了学生的自信心；

它要求学生挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短；

它还培养着学生求同存异的素质，学会宽容、道歉和尊重。

即墨28中以“和谐互助”高效课堂为平台，将团结友爱、乐于助人的高尚品质，积极进取、锲而不舍的坚韧意志，干一行、爱一行、专一行的敬业爱岗的螺丝钉精神等作为课堂互助的德育基础，以课堂上师友和谐共进为基本目标，通过爱心结对，互助奉献，让教师与学生互动，师傅与学友互助，在互助中学习知识增长智慧，在互助中锤炼品格提升素质，实现德育智育“一张皮”的有效教学。

即墨28中“和谐互助”教学策略看似简单的操作中，蕴含着丰富的创新智慧和教学技巧，让“小组学习”这一老办法泛发出新活力，更将自身的文化积淀融入到课堂教学中去，把学生德育与课堂改革紧密结合在一起，开创出一种全新的高效课堂改革模式。

即墨28中学习心得

即墨28中是山东省的龙头学校，也是全国素质教育的典范。

她提倡的“和谐互助”高校课堂，实施有效教学策略的理念为我们指明了方向。

在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索“高效课堂”的浪潮。

和谐互助是一种至高的课堂学习境界，也是一种感性和理性的课堂价值追求，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。

一，校园文化建设。

一踏进即墨28中映入眼帘的是，校园卫生整洁，见不到一个纸削，一个包装袋，看不到学生吃零食。

教学区、运动区和生活区井然有序。

即墨28中较为特出的是几百米长的艺术长廊，陈列的是学校历届校友的优秀的字、画作品，走在其中如迈入博大的艺术殿堂，给人以美的享受，陶冶人的情操。

另一特色是横穿学校主干道两旁中、外伟人、名人雕像。

尤其是雷锋的塑像更是他们的德育教育的精神所在，将雷锋精神内涵延伸到课的“和谐互助”教学策略更是让人刮目相看。

二，“和谐互助”高校课堂是他们的教学理念。

即墨二十八中的特色教育是“和谐互助”课堂，和谐互助简单说，就是学生同位两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。

“传统教学中，都是老师满堂灌，而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。

在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。

下面以英语学科为例介绍即墨二十八中和谐互助课堂五步十环节教学模式。

第一步：

情景导入

教师创设一定的与本节内容有关的语言环境，导入新课。

第二步：

阅读理解

（1）教师出示一到两个小题，学生自主快速阅读课文，初步感知课文内容，并集体交流答案。

（2）教师分段出示阅读任务，学生自主细读课文，完成阅读任务，师友交流，全班交流。

（3）师友互助，找出课文的重难点，全班交流、补充，教师点拨强调。

第三步：

掌握生词

（1）教师通过投影出示本课的生词、词组，指派一名师傅朗读（2—3遍），教师对读错的单词进行正音，集体朗读。

（2）师傅检查学友朗读并帮助纠正错误，教师巡视，重点检查学友朗读情况。

第四步：

互助操练

（1）教师针对新学的知识出示配套练习题，学生自主做题。

教师出示正确答案，师友互查、互纠，教师巡视检查，强调共性问题。

（2）教师根据新学的课文知识出示一定的关键词，师友合作，完整地复述课文，主要是师傅帮助学友复述课文。

在师友都能流畅完整地复述后，教师仿照新学的文章，设立一个相似的情景，师友合作完成小作文，集体交流，师生点评。

第五步：

总结提高

（1）师傅带领学友共同总结归纳本节课的知识点，包括重点、难得，全班交流，教师补充点评。

（2）教师布置预习作业。

三．具体做法

在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤．学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。

二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。

通过半学期的观察、交流，把他们划分为四大类：

优秀、良好、一般、较差。

然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；

成绩差点的，就是徒弟。

另外，一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。

我们有幸在即墨28中分别听了语文、数学等展示课，每节课课堂上的气氛都很活跃，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案，然后由学友到黑板上上讲解，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。

每个学生的积极性都非常高。

因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而活泼，学生不再无精打采，昏昏欲睡；

相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。

而且每个学生都有一个反思本。

把一天的学习情况进行总结。

其中一名学生在他的3月25号反思本中这样写到：

7.25—8.05认真早读8.05—11.50课堂上认真听讲，积极参与，激情投入

1.50—4.45上课时高校学习4.45—5.10复习英语5.10—5.30落实语文6.10—6.30完成英语导学案6.30—7.15完成数学导学案7.15—7.50完成数学报纸7.50—8.45巩固落实

近日反思：

应该更高效些

明日提醒：

课堂上提高效率

贴士:

我用完成计划，高校学习，实现目标，证明我是一个说话算话的人，由责任心的人。

如果我们每个学生也都能做到这一点，把每天他们的学习情况都做一下回顾，自己从中找到自己的不足，同时也能提高他们的自我管理意识，这对提高成绩一定是由帮助的。

四．今后的设想

任何事务都不能照抄照搬，要因地制宜的学习他人的长处来补自己的短处。

激发学生的积极性，从而提高成绩。

总之，高校课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们的教学模式。

即墨二十八中概况

2011-12-97:

33:

01 

1456

即墨28中创办于1967年，获青岛市首批教育改革十面红旗等青岛市级荣誉160余项，山东省规范化学校等省级荣誉50余项，全国学雷锋先进集体等国家级荣誉30余项，学生节目6次走进中央电视台，学校小交警队曾代表山东进京接受曹钢川上将的检阅。

2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开时，学校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村基层学校。

原全国人大常委会副委员长彭珮云、中组部副部长王照华、国家教委副主任柳斌、现任山东省副省长王军民等20多位省部级以上领导先后来校视察，对学校工作给予了高度评价。

《人民日报》、《中国教育报》、《中国教师报》、中央电视台等多家国家级媒体均对学校的先进经验进行过报道。

近年来，学校自下而上本土原创产生的“和谐互助”教学策略，在全国掀起“即墨28中热”。

中央教科所、中国教育学会、山东省教育厅的领导、专家、教授们多次到学校调研，“青岛市课堂教学改革现场会”、“山东省教学示范校表彰会即墨28中现场会”、“全国新课程教学管理现场会”、“全国高效课堂教学现场会”、“全国中学有效教学实践策略山东名校现场会”等30多次大型现场会先后在28中召开，学校应邀在银川、沈阳、南昌、哈尔滨、北京、武汉、重庆等地举办的100多个国家级会议上作经验介绍，近百名教师赴北京、河北、江苏、天津、济南等多地现场送课，252所学校全面引进“和谐互助”教学策略。

“和谐互助”教学策略以其一学就会、简洁高效、德智一体的显著特点，引发了省内外学校纷纷来28中参观学习的持久浪潮，先后有来自北京、黑龙江、江苏、河南等二十几个省市的十几万专家、同行到校参观学习，学校网站点击量半年内突破63万人次，“和谐互助”品牌在全国熠熠生辉。

2010年6月，为更好地发挥28中优质教育资源的辐射拉动作用，即墨市教体局成立“即墨28中教育集团”，率先进行集团化办学促进均衡发展的创新探索，被青岛市列为教育体制改革推广项目，被山东省教育厅列为教育体制改革试点。

“和谐互助”教学策略，浸润着28中厚重的本土文化，也昭示着课堂教学改革的方向。

我们坚信，有上级的英明领导，有各部门的鼎力支持，“和谐互助”必定会在28中长成枝繁叶茂的参天大树。

我们也将精诚合作，敬业奉献，去践行，去创新，一路汗水，一路欢歌，让28中的“和谐互助”品牌更加亮丽多彩！