苏教版国标本小学四年级下册语文全册教案Word文档格式.docx
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1，要持之以恒。
2，看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
3，用自己的语言写想说的话。
日记的书写及格式讨论交流。
第2页共175页 四、总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业：
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
第二课时一、导入新课讲明爱护图书的意义二、指导看图。
书架上的图书保管得怎样？
指名说。
从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
为什么要爱护图书呢？
怎样爱护图书 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
如何修补图书呢？
四、总结 通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图 第3页共175页 书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
给新课本包上封皮。
做书签。
把办公室图书分类整理好。
★六、板书设计：
培养良好的学习习惯 分类整理 保持整洁 爱护图书 使用书签 及时修补 1走，我们去植树 ★一、教材分析：
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。
身处于美好的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？
诗歌《走，我们去植树》以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向少先队员发 第4页共175页 出倡议：
“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!
” ★二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
★三、教学重难点：
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
★四、教学时间：
两课时 ★五、教学过程：
第一课时 一、情景导入 1、放录音《走，我们大家植树去》 第5页共175页
在音乐声中，老师谈话引入：
同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？
那我们就一起行动吧！
二、初读课文，理解课文思路。
1、放课文录音，学生听课文录音。
2、学生自朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决，重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思？
B、音符：
表示音调高低的符号。
C、版图：
户籍和地图，引申为国家的疆域。
D、植树有什么好处？
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？
4、再读课文，解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自练读课文。
三、分段、概括段落大意 一、讲少先队员积极参加植树的活动。
二、讲植树的重要。
第6页共175页 三、表明少先队员植树的决心。
四、学习第一段 1、指名读第一段。
2、这一小节你读懂了什么？
3、理解“和煦” 4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？
5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业 1、抄写本课生字词。
2、预习下一段。
第二课时一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段 1、自朗读第二段 2、说说第二段告诉了我们什么？
3、少先队员到什么地方去植树？
引导学生想象省略号后所省略的内容。
第7页共175页 用一个词语概括这些地方——“到处” 4、感情地朗读第二小节。
5、细读3-6小节，思考：
植树有什么好处？
6、讨论、交流并板书：
绿色工厂 绿色宝库 增添新绿 绿色希望 7、进一步理解词句，并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。
” B、“绿色宝库”指的是什么？
为什么说森林是“绿色宝库”？
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？
指导读好第四小节。
C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望” 想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。
D、练习背诵。
三、学习第三段 同学们，植树的好处多不多？
植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！
第8页共175页 请同学们有感情的朗读最后一节。
齐读第7段。
四、背诵指导 1．放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。
2．指导朗读技巧。
3．正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？
六、布置作业 1、背诵课文 选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
１走，我们去植树 绿色工厂——健康、幸福 增添新绿——染绿版图 第9页共175页 绿色希望——沙退鸟舞 绿色宝库——建设“四化” ★七、教学反思：
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。
植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。
作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。
这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。
但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己的感动。
课后有第五题是：
选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实也可以模仿着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。
既然诗是一种创造，我们应该引导学生拥有这种创造。
这也是母语教育要思考的，要做的。
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2.第一朵杏花 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。
能理解含义深刻的句子。
二、教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
第一课时 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？
谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？
他们在讨论什么问题？
2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
第11页共175页 3、讨论第二题，相机板书课题：
第一朵杏花二、初读课文 1、自读课文 出示投影片上自读要求：
轻声自读课文两遍 画出生字词，结合生字表读准字音 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况 出示生字卡片，抽读字音。
指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。
指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示：
按时间先后顺序，应该如何分成两段？
文章最后一个自然段在文中起什么作用？
能不能独立成一段？
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段：
竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。
第12页共175页 第二段：
第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
第三段：
竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
第二课时导入 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
[板书：
竺可桢] 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
分别是什么时间？
第一次 1.自读，说说你读懂了什么？
还有哪些地方不明白？
2.讨论。
3.指导朗读。
4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
” 第13页共175页 5.四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6.指名练读。
第二次 1．师述：
一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读 4．重点放在对话朗读上 读第一遍：
自轻声读，想想这是谁说的？
帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！
竺爷爷！
”竺爷爷地问：
“什么事情呀？
”小孩子地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
“什么时候？
“刚才。
“是第一朵吗？
“是。
” 读第二遍：
同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
读第三遍：
根据提示与读出语气，指导朗读。
读第四遍：
指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
第14页共175页 5．师述：
从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？
竺爷爷为什么高兴？
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
” 7．“郑重”什么意思？
你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
1．出示投影片：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
” 2．自读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？
能不能结合前文来说说。
4．指导朗读 第15页共175页
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。
精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
7．再读读竺爷爷的话，加深体会五．总结迁移 1．有感情地朗读课文 2．总结：
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六．作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
[板书] 第一朵杏花 竺精确观察 可 桢一丝不苟 第16页共175页 3、燕子 教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学课时：
两课时教学过程：
第一课时一、揭示课题1、导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。
但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。
就说我们春天里常见的燕子，我们会怎样描绘它呢？
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2、读题：
、指导“燕”的结构：
象形字，各部分要写得紧凑、齐读课题。
二、初读课文 第17页共175页 1、自渎课文 、自轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
、检查：
A、小黑板出示字词：
自读——指名纠正读——齐读 B、读课文：
看谁读得又准确又流利。
2、理清课文层次 、自读课文，思考主要写了那些内容？
、指名回答。
三、细读第一自然段1、理解内容 默读课文：
第一段写了什么？
作者是抓住它的什么特点来写的？
2、指导朗读 、情感准备：
既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？
、练读：
、指名读——男生女生比赛读——齐读3、指导背诵 、思路：
课文是怎样写燕子的外形的？
第18页共175页 、请学生自己试着把这一段背给同桌听。
、看板书，分一二排、三四排背。
、齐背。
四、布置作业1、习字册2、抄写词语 第二课时一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？
2、作者是怎么写的呢？
二、细读课文1、学习第二自然段 、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？
、自读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？
用横线划出来。
它们是什么样的？
圈出描写的词语。
、重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。
第19页共175页 指名口头填空第一句。
你有什么样的感觉？
你怎么读出这个感觉？
指名口头填空第二句。
你怎么读出柳叶的嫩呢？
指名口头填空第三句。
你怎么理解“赶集似的”？
说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？
B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。
生趣是什么意思？
大家想象一下这样的场面，有什么感觉？
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读、指导背诵 A、理思路：
春天到了，微风和细雨怎样？
柔柳怎样？
青草怎样、绿芽、鲜花怎样？
小燕子又怎样？
B、同桌互背。
2、学习第三自然段、理解内容：
A、自渎：
思考这一段写了燕子的哪个方面？
找出描绘的词语。
B、掠过写出了什么？
横掠写出了什么？
、指导朗读 第20页共175页
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