关于小学高效课堂建设的指导意见Word文件下载.docx
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认真研读课标、大纲和考纲，研究学情，准确定位教学目标，编制高质量的教学设计，提高课堂教学的针对性。
优化问题设计：
同一内容不同的问题设计、同一问题的不同的教学安排，都会对教学效果产生直接或间接的影响。
要从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计，引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。
优化互动生成：
互动生成体现了教师教学经验和能力的积累，也是学生学习力的充分展示。
要善于发现并充分利用互动生成的有效资源，优化教学过程，提高课堂教学质量。
优化自主体验：
课堂教学中的自主体验是提升教学质量的关键。
要激发学生的求知欲和探究意识。
尽可能减少教师讲授时间，给学生更多的自主学习时间、课堂练习时间，尤其要强化笔头训练。
优化评价矫正：
课堂教学中，要及时准确了解学生知识掌握情况，适时对学生进行有效的强化和矫正，帮助学生获得成功，激发学生的学习热情。
鼓励教师根据教材要求和学情特点编制高质量的练习题，尽可能采用当堂检测、当堂反馈、当堂纠正的方法，提高每一节课的效率。
四、目标任务
（一）厘清新课程理念，着力构建高效课堂。
认真学习新课程标准和新课程理念，关注学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三位一体全面发展，注重创新学习方式，关注学生的兴趣与经验，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，构建有利于学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题能力的高效课堂。
（二）正确把握高效课堂的内涵、本质和要求，理解新的高效课堂模式。
高效课堂是旨在推进课堂教学转轨，把课堂充分还给学生，追求以学生为主体的、生机勃发、思维并进、情感激发的课堂。
指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
“高效课堂”中教师既是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者，也是一个学习者。
高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。
高效课堂让学校的课程不再被视为静止的“跑道”，而被视为“人生的阅历”。
高效课堂的建设，就是在学校现有政策环境和办学条件下，根据学科特点和课程目标要求，依据近现代教学理论，开发设计多样化的教学过程与方法（教学模式）的过程。
高效课堂以开发学生的学习能力为目的，彻底让学生做学习的主人，即学生是课堂的主体，主体应体现“自主性、主动性、创造性”，这“三性”应始终在课堂上得到体现。
高效课堂倡导绿色的教学质量观，它的本质是让学生在愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力。
新课改主张的“自主、合作、探究”，也正是高效课堂的核心理念。
五、实施重点
（一）更新理念，强势攻坚高效课堂。
要提高教学质量，推进高效课堂建设是必由之路，课堂是主阵地。
要提高教学质量，就必须在提高课堂教学效率尤其是课堂教学的高效上下功夫。
为落实教学的中心地位，保证教学的高效，我们的课堂教学必须坚持“一个中心”、“两个基本点”、“三个有利于”和“四项基本原则”。
我们要坚持的“一个中心”即：
追求高效课堂。
让课堂成为学生自主、关注情感、贴近生活、重视活动、趣味盎然、充满艺术的课堂。
“两个基本点”即：
教师发展点和学生生长点。
学校领导要帮助教师找准其的独特的优势区域，寻找每个人的发展点，根据每人的实际情况设计出有针对性的发展规划；
教师要关注学生的生长点，从思想品德、知识能力、个性心理等方面对他们的成长进行系统设计，并有步骤地培养。
“三个有利于”即：
学习兴趣、学习方法和学习习惯。
让我们的课堂有利于学生学习兴趣的激发、学习方法的掌握、学习习惯的培养。
“四项基本原则”为：
因材施教、循序渐进、相观而善、循循善诱。
因材施教——既要面向全体，又要照顾个别差异，把集体教学和个别指导集合起来；
循序渐进——强调计划性，要坚持备整册教材、设计单元教案，教学要求按照由易到难、由浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，培养学生系统学习的习惯；
相观而善——教学中多开展交流讨论，培养学生的合作学习精神；
循循善诱——教师尽量讲得少些，讲在该讲之处，问的少些，问在该问之处，做到教学有术，诱导有法。
（二）把课堂还给学生，重建教学关系，在教学关系上求突破。
学生是课堂的主人，高效课堂应实现教师主导作用的发挥和学生主体地位的尊重，师生共同提高和分享知识、情感、价值的体验，共同发展。
学生的事情自己做，有困难，找学生，相信学生，解放学生，利用学生，给学生以时间、空间，才会有真正的自主性、主动性、创造性的体现。
“兵教兵、兵强兵、兵练兵”，独学、对学、群学都应成为学生课堂学习的主要方式。
在高效课堂建设中，应抓住课堂教学改革的重点，在重要环节上求突破。
（三）实现高效备课。
充分的课前准备是打造“高效课堂”的前提和基础。
教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。
在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。
备课的关键在于备知识、备学生、备方法，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。
备课第一步就是备知识，即研读文本（教材）。
解读文本要有层次地进行。
首先要正确解读文本，就是指能正确把握文本的价值取向。
一要“钻进去”，依据《课程标准》中提出的年段目标、单元目标、内容特点、课后思考练习等,理清教学内容的思路和结构，把握好该要落实的知识点，筛选行之有效的教学方法。
二要拓展开，教师备课不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该充分利用超信息时代的资源优势，阅读大量的相关资料，树立开放的教学观，注重知识的链接和延伸。
只有这样，才能满足学生强烈的好奇心和求知欲，然后再“跳出来”,站在学生的角度,针对班级学生实际，依据教学目标,结合内容特点，确定教学的重难点，写出切实可行的教学设计。
其次要多元化地解读文本，就是让学生的思维在课堂上活跃起来,让学生展示出自己的个性特征,使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象,提高了学生的探究能力；
最后要超越性解读文本，让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养。
备课的第二步是备学生。
学生是教师的教学对象，所以首先要了解学生个性和学生原有的认知基础，这一步必须要落实到位。
备课的最后一步就是备教法。
要因材施教，根据知识的难易度和学生的认知水平来确定行之有效的教学方法。
要加强对集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节，以熟悉教材、理解教材为重点抓实个人自备，以增强师生双边活动针对性、提高课堂练习实效性为突破口开展集体研讨，以突显个性化的教学风格、适应班级学生个性化的需求为落脚点强化二次备课。
学校领导要亲自参与集体备课，要精心组织教师研究教材，制定教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要落实到位，教学程序清晰，时间分配合理，练习设计精练，教学评估恰当。
要强化考核评价，最大限度地调动教师参与集体备课的积极性和主动性。
（四）打造高效课堂。
课堂中优化教学过程是高效课堂的关键。
构建高效课堂基本要求：
一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。
二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。
课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。
发挥教师主导和学生主体作用，在有限的课堂教学时间内，充分发挥教师潜能，激活学生思维，使学生以尽可能少的时间和心力，学到最多的知识，明白更多的事理，培养更强的能力。
要积极探索研究，创新教学方法方式，形成具有特色的教学模式。
我们要在规范我县目前的“预习检查以学定教——小组讨论合作探究——反馈交流精讲巧拨——当堂练习巩固积累——拓展延伸总结反思”这种“自主学习”课堂教学思路上下功夫。
自主预习环节
预习是学生对课堂学习的准备，是学生进行自学实践的初级阶段。
有效预习是高效课堂的重要前提和保证，让学生在预习过程中接受挑战，激活思维，延伸阅读，感悟生活，亲近文本。
我们的课堂只有坚持“预习”先行，才能使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。
1.预习检查以学定教
对于小学生而言，预习不能完全放手，要根据年级的不同，进行适当的指导，预习任务的布置要定内容、定要求、定方法。
布置预习任务时要注意：
首先，形式要多样，单一的练习式的预习是不可取的。
例如：
社会实践、调查访问、查找资料、上网查询等都可以看作预习。
预习不等于将资料书上的内容搬到课本上。
其次，要让学生弄明白学习本课的目的，特别要让学生注意课后的练习题。
因为它们大多都是紧紧围绕学习的主要内容而设计的，可以帮助学生很好地把握学习内容。
上课开始，利用多种形式的检查，了解判断学生预习的效果，摸清学生知识掌握的不同层次，梳理出本节课学习的重点和难点，从而科学有效的制定本节课的学习目标，做到真正的“以学定教”。
自主研习环节
课堂的主人是学生，高效课堂不是看教师教的精彩，而是学生学得如何，在学习过程中，要求教师应以培养学生自主学习能力为课堂目标，教的目标是“不教”，要让学生在独立探究中学习，在小组研讨中学习，在师生对话中学习，这一步骤中既要让学生学到知识，也要掌握方法，既要锻炼学生阅读思考能力，也要锻炼学生表达探讨能力，既要会听，也要会讲，核心是学生思维的发展。
2.小组讨论合作探究
在课前预习，课始检查的基础上，梳理出本堂课所要学习的内容，自己弄懂弄清楚了哪些问题，哪些问题没有弄懂；
哪些是旧知识，哪些是新知识；
哪个地方是重点，哪个地方是难点；
哪些问题能自己解决，哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。
最后把大家共同的困惑归纳整合为一两个问题，然后在课堂上开展自主学习，重点解决疑难之处，消除头脑中的疑问，可以独立探究，但我们更提倡小组合作探究学习，这种合作学习方式更有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
但必须有自己充分的思考时间，避免假合作真抄袭。
3.反馈交流精讲巧拨
在合作学习的基础上，紧扣归纳整合出来的问题，突破教学难点，以问题为线索，创设特定的情境，采用灵活多变的形式，在分析相关联的知识体系基础上，以这一两个问题为突破口，以点带面，教师引导学生进一步深入探究。
做到“三讲三不讲”：
讲重难点，讲易错、易混、易漏这三点，学生已经学会的不要讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。
有效练习环节
有效练习成就高效课堂。
课堂练习是学生在形成新知基础上的巩固过程，是对学生掌握情况的一个重要反馈。
课堂上的练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。
4.当堂练习巩固积累
课堂练习，是当堂布置，进行即时课堂练习评价，要求当堂完成。
也不应该只是在新授完成以后进行，而应该很自然地融合到整个学习活动中去。
一般课堂练习时间不少于15分钟，课末集中练习时间10分钟左右。
课堂练习直接关系到教学效果。
要使课堂练习做到适度、高效，让学生既掌握知识，又发展能力，就必须把“精选、精讲、精练、精批”做细做实，要设计基础型、技能型等题型，作业设计要精心、作业分量要适中、作业批改要及时、作业反馈要到位，课堂作业要让学生独立当堂完成。
练习设计要分层，既要注意对优等生的培养，又要注意调动全体学生的学习热情，让每一类学生都收获成功的喜悦，充分体现训练的有效性。
教师要用好用足练习时间，及时反馈评价，发现学生练习中的问题，教师个别问题当面辅导，共性问题集体纠错。
5.拓展延伸总结反思
高效课堂必须是开放的，发散的，应该让学生带着问题、带着任务走出课堂。
教师要组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用和拓展延伸，把学生的视野引向更广阔的学习天地中。
可以有创新型题目的补充，还可以组织和教材内容相关的学习活动。
不仅要使学生知识内化，而且还要拓展升华。
课堂反思是促进学生自主学习，提高课堂课堂质量，推动学生自主学习的有效途径。
教师必须引导学生总结本节课的学习内容，反思这堂课的学习方法、学习效果。
（四）要树立“自主、开放”的课堂文化，在管理评价上求突破。
高效课堂文化的核心是开放与解放，是师生的解放。
高效课堂倡导自主、开放、创造的课堂文化，要求我们变课堂为学堂，变演员为导演，变一言堂为百家鸣。
我们要在课堂教学改革推进过程中，倡导新的课堂评价理念和评价标准，鼓励教师大胆创新，积极稳妥地推进课堂教学模式的重建。
高效课堂评价标准要着重从教师、学生两个方面来评价，学生方面占70%。
教师方面：
1.教师的讲授时间一般不超过一节课的1/3，做到“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。
“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。
2.注重启发诱导和学法指导，对学生提出的问题善于归纳和梳理，问题设置具有层次性、探索性、针对性，给学生留足思考、练习和交流的时间。
3.关注学生全体（特别是学困生），评价及时准确，要有真挚的情感，对学生充满期待和激励。
4.要有较强的课堂驾驭能力，能灵活处理课堂生成的新问题，活而有序。
学生方面：
1.高效课堂中学生应表现出来“四会”
会自学：
学生具有良好的自学能力和习惯，能自主解决问题，并发现新的问题。
会展示：
勇于发表自己的意见，敢于尝试操作，展示效率高。
会评价：
能对别人展示情况进行客观、准确评价，并能论证自己的观点。
会质疑：
有问题意识，能提出有价值的问题，敢于向课本、教师质疑问难，问题具有挑战性、独创性。
2.都参与。
课堂无闲人，没有走神或不参与学习的现象。
3.都成功。
不同层次的学生都能完成相应的课堂学习目标；
90%以上的学生能全部完成课堂学习任务，课后不再进行重复作业，实现课堂增效，课后减负。
（五）形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航。
教师对学生的养成教育，尤其是对学生进行良好的学习习惯的培养可以促进高效课堂的建设，更会使学生受益终生。
要规范学生学习习惯基本要求，通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。
学习高效的六会习惯
1.会预习
养成习惯，坚持预习；
了解教材，重点预习；
掌握步骤，分层预习；
开动脑筋，积极预习；
温故知新，便于预习；
尝试笔记，高效预习；
合理安排，灵活预习。
2.会听课
做好准备，迎接听课；
高度集中，专心听课；
抓住重点，认真听课；
多方配合，高效听课；
大胆发言，积极听课；
区别（知识）类型，灵活听课。
3.会复习
及时复习，巩固知识；
系统复习，串联知识；
强化复习，有的放矢；
专题复习，提高能力；
综合复习，全面提高。
4.会作业
掌握步骤，正确解题；
思维要活，格式规范；
限时作业，提高速度；
有错必纠，弥补缺漏；
一题多解，一题多变；
注意小结，探索规律。
书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业。
5.会总结
全面整理，编织成网；
查漏补缺，完整知识；
专题整理，深化学习；
习题归类，探求规律；
总结方法，提高效率。
6.会记忆
明确目标，存心记忆；
掌握知识，理解记忆；
积累经验，概括记忆；
培养兴趣，积极记忆；
分析矛盾，对立记忆；
分类归纳，系统记忆；
寻找异同，对比记忆；
利用图形，形象记忆；
编拟歌诀，趣味记忆。
对学生进行良好的学习习惯的培养的主要措施：
规范学生学习常规，强化学习习惯养成教育。
研究制定学生学习常规，加强管理，严格要求，引导学生养成良好的学习习惯，为高效课堂的建设保驾护航。
小学高效课堂建设应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。
打造小学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。
作为一名小学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新，从而实现自身和学校的共同发展。
六、活动安排
（一）学习动员阶段（2012.12-2013.3）
1.成立领导组织机构，制定实施方案。
一是各学区、各学校要成立高效课堂建设活动领导小组；
二是制定学区、学校《高效课堂建设活动实施方案》、各学科《高效课堂建设活动实施方案》及相关制度和规定；
三是县教研室要制定各学科实施方案和《课堂教学评价标准》。
2.加强学习，深入研究。
各学校一是要组织学习研究高效课堂教学理论、评价标准、教学模式，不拘泥某一模式，找出共性和规律性东西，准确把握高效课堂教学规律及基本方法，明确高效课堂教学改革方向；
二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成建设高效课堂的共识；
三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；
四是借鉴名校高效课堂教学改革经验，研究高效课堂特征，依据课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。
3.结合学校实际，寻找改革突破口。
各学校要根据课堂教学中存在的问题，发挥本校资源优势，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，确立活动的重点学科和教师。
（二）探索实践阶段（2013年2月—2014年2月）
1.观摩名师课堂教学。
各学校一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；
二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；
三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践结合起来。
2.骨干教师执教示范课。
各学校组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。
3.强化教研活动管理。
各学校要保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。
要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。
（三）全面推进阶段（2014年1月—2015年1月）
1.上好常态课。
这是建设高效课堂，提高教学质量的基础和保障。
各学校要在学区研训室的指导下，结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常态课的研究，引领教师研究如何上好常态课。
首先要抓好备课，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。
2.打造精品课。
每位教师在本阶段及以后每个学期分别打造2－3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
3.开展高效课堂“四优”（优质课、优秀论文、优秀教学设计、优秀教学案例）评选活动，表彰奖励“高效课堂教学能手”、“高效课堂优秀专家指导组”、“高效课堂教学实践先进单位”，并推广他们的经验。
4.本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。
（四）反思深化阶段（2015年2月起）
1.总结反思。
各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。
对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；
对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。
2.形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成此项工作的长效机制。
七、措施保障
（一）健全组织，加强领导。
教体局成立中小学高效课堂建设指导小组，加强对各校高效课堂的督导工作，各学区和各学校也成立高效课堂创建活动领导小组，确保高效课堂建设的组织领导和专业指导。
组长xx
副组长xx
成员xx小学各学科教研员兼职教研员
县内各校教学名师
（二）加大投入，保障经费。
加大经费投入是高效课堂创建活动的有力保障，各单位要统筹计划，确保专家指导的落实，领导干部、骨干教师的培训，专项课堂的研究，课程资源开发建设及成果表彰等方面的资金
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