一年级语文语文《静夜思》公开课教案 一Word文档下载推荐.docx
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三、细读古诗。
1、朗读古诗。
你喜欢怎样读？
（让同学依照自身的理解去读，多肯定，多鼓励）
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：
把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：
有关李白和他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。
把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
浏览：
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一年级语文语文《静夜思》公开课教案（word浏览）
（一）谈话引入、出示课题。
同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？
能背给老师和同学听听吗？
（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。
（二）初读课文，扫清障碍。
1．借助拼音自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。
1．理解课题的意思。
（1）引导同学说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。
再看图选字意。
静，恬静。
夜，夜晚。
思，思念。
（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？
（在静静的夜晚引起对家乡的思念。
）
2．理解第一行诗句。
说说明月是什么意思？
（明亮、皎洁的月亮。
）板书：
明月光
说说这一句的意思。
（床前地面上一片银白色的月光。
3．理解第二行诗句。
（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？
重点解释“疑、霜”二个字。
疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。
霜，引导同学查字典。
（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。
（2）谁说说这行诗的意思？
（好似地上结了霜）板书：
地上霜
（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。
4．理解第三行诗句：
看图，诗人在干什么？
（抬头看天空中的月亮）。
诗句中哪个字是抬的意思？
（举）。
板书：
举头望
说一说这行诗的意思。
（抬头看天空中的明月。
）抬头望（）的明月。
把这句话的意思说具体。
应是：
抬头望着高挂在天空中的明月。
5．理解第四行诗句。
看图，看诗人的表情，说说他在想什么。
（他思念起家乡来）读第四行诗。
（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？
（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。
6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。
7．小结：
这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表示客居他乡的孤独生活。
（板书：
客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，震动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。
思念故乡；
想念亲人）
8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。
一年级语文语文《静夜思》公开课教案（word浏览）之三
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：
“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；
并能用自身的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
一、音乐引入，感受情境美。
（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。
1、那个人在干什么？
或者想什么？
（乐曲中描述的人在思念自身的家乡）
2、同学初步感知诗的意境美。
（乐曲停，同学表达自身的想法。
（二）简介《思乡曲》，引入课题。
1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表示，也可以用语言来表达。
2、引入课题，齐读课题。
3、简介李白。
二、学习全诗，体悟诗境美。
（一）初读课文。
1、读通、读顺全诗；
2、检查勾生字情况；
3、指导生读生字，读全诗。
重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解题：
（1）“静夜”是怎样的夜晚？
（多媒体创设情境）
（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义
（3）串词义。
用自身的话说说题目的意思。
5、小结学习题目的方法：
（1）读；
（2）说（词义——句意）
（二）读中理解，体悟诗意美。
1、同学运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。
”勾出不懂的词。
2、生提出不懂的词，师用“。
”点出。
[此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡]
3、学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：
（明亮的月光照在诗人床前）
4、学习第二行
（2）根据同学提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。
霜在秋冬季节形成在地面和近：
如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。
（3）说说这两行诗的意思。
用上“什么好像是什么”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？
（冷清）
师描述：
今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。
环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读
生试着用冷清的语气读。
5、学习第三行
（2）看多媒体理解“举头”（做动作）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
（4）朗读、引导。
师激情：
古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。
你看，他们玩得多开心哪！
可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。
是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。
问：
诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。
6、学习第四行
（2）说说诗句的意思。
（3）将三、四行连起来说说诗意
（4）指导朗读，重点指导同学读“思故乡”。
7、生用自身的话说说全诗的意思。
三、反复吟诵，表示诗意美。
1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。
2、生在音乐中自身吟诵，划节奏。
3、指名有感情地朗读。
3、有感情地齐读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。
（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。
一年级语文语文《静夜思》公开课教案（word浏览）之四
1、（看一组图片）中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，光华四射，明月照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。
中秋节源远流长，古时候，每当暮色降临，明月东升，祭月、赏月的活动便开始了。
人们纷纷设案桌于月下，桌上有月饼、水果、饮料、芋头等食品，全家人在月光下一起团圆赏月，大人们给小朋友讲起“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”的古老神话传说。
在银色的月光下一边品尝节日佳肴，一边赏月聊天，全家人一起共享天伦之乐。
今天，每到中秋节，人们总是从百忙中抽出时间，从各个地方回到自身的家乡，与亲人团聚，有的夫妻相约一起赏明月，有的一家三口，吃团圆饭，还有的一大家子欢聚一堂，月亮圆了，人也团圆了。
2、说说你们怎样过中秋的？
3、齐唱《八月十五月儿明》
一、明月，入题
1、从刚才的图片中，以和同学们的回忆中，我们深深感受到，中华民族是个爱月的民族，中秋节我们赏月，故事里我们讲嫦娥奔月，古诗里更有许多明月呢！
你能记起几句有月的诗句吗？
2、月儿圆了，人团聚了，这是人间最温暖的时候。
可是，有一些人却由于各种原因回不了家，李白就是其中一个，只好借一首古诗表达他心中的感受。
今天，就让我们一起走进李白的静夜思，去感受他的心情。
二、解题，品读
1、出示课题，谁来读读课题？
说说为什么这样读，引导同学理解题意后，齐读课题。
2、这首诗你们早就会背了吧？
一起背诵。
3、（看课件，听朗读），说说听出了什么？
（慢，忧伤，低沉）思念的滋味是什么？
让我们来看看。
出示同学文章，《妈妈，我想对你说》，教师深情朗诵，思念的滋味你尝到过吗？
指名说。
带着思念的感受读题。
4、李白也在思念，他的感受又如何呢?
让我们进一步走近他吧。
①打开课文，自读古诗,说说你读懂了哪一句?
思故乡。
是什么让李白想起了故乡呢？
（提示读古诗前两句）
②重点理解：
疑：
好像。
什么好像什么?
解释后两句。
③师：
地上铺着一层霜，给人什么感觉？
李白站在像霜一样的月光中冷吗？
他怎么不叫夫人给他拿件衣服啊？
叫丫鬟给他端个火盆啊？
师：
（简介背景）当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。
中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？
5、师：
明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。
他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。
你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。
6、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？
指名说说全诗的意思。
7、月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。
让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。
欣赏课件后再次齐读全诗。
三、扣题，拓读。
我国的诗人大多是忧国忧民的，又大多是命运坎坷的，他们经常流浪在外，客居他乡，思乡成了他们生活中重要的一局部，因此有了许多以思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？
指名背诵，出示其中三首：
《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。
朗读，说说是什么让诗人想起故乡。
（简要理解诗意）
四、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自身孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头深思，怎不令人归心似箭哪！
让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！
一年级语文语文《静夜思》公开课教案（word浏览）之五
教材分析：
这是本册教材中第二次出现古诗。
该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。
背景图是诗句内容的形象反映，可协助同学理解古诗，进入诗句描绘的情境。
同学特点：
《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。
他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。
教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。
在识字方面，同学已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。
朗读、背诵古诗。
2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。
设计理念：
积极倡议自主、合作、探究的学习方式，同学是学习和发展的主体。
利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的听说能力；
在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。
让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教学准备：
1、同学查询古诗作者和写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
2、每位同学留心看夜空，看看有些什么。
一、谜语导入
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
猜一自然景物（月亮）。
我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。
（板书课题）
二、介绍背景
让同学介绍自身搜集来的资料，释题意。
“思”是思念的意思。
三、初读古诗，学习生字
2、圈出生字，边圈边读，加深印象。
3、小老师带读生字，齐读生字。
4、去掉拼音抽读生字。
5、六人小组讨论：
用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？
说给同学听一听。
6、全班交流：
用了什么方法记字？
你在哪里见过这个字？
（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）
四、生字回文，细读古诗
1、生字回到文章中，你还认识吗？
找小伙伴依照自身的理解去读，依照自身喜欢的方式读。
（教师倾听，多肯定，多鼓励）
2、诗人在什么时候，思念什么呢？
带着问题读读古诗。
3、教师范读，同学边听边想，你仿佛看到了什么？
4、说说夜空，朗读感悟
让我们站起来，当一回李白！
请你们想像一下，假如你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？
让同学展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。
五、自我展示，当堂背诵
多种方式熟读成诵。
（男女赛读，分行读，分组读）
六、学写生字
1、观察笔顺，小老师带领同学书空
2、观察范字与田字格的关系
教师提示：
横与横之间的距离。
“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。
“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。
3、教师范写，同学描红、练写
注意同学的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。
（上身正，脊背直，下巴低……）
4、展示佳作
挑出自身写得最满意的字给同桌看，说说自身怎么写好它的。
5、组词，理解字意
七、作业设计
1、学了这首诗后，你最想做些什么？
画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。
2、生字誊写、组词。
教学反思：
在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性显而易见。
可是古诗怎么“自主学习”呢？
尤其是低段的古诗教学。
我从培养同学自学古诗的能力入手，虽然小朋友们的精力不是时刻集中，但我让他们自身来当“小老师”，带读、自由讨论识字方法、领头书空、展示自身、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应该立足于促进同学的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”古诗的教学尤其不能拘束了同学的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给同学，使同学终生受益。
教师课前安排同学查询古诗作者和写作背景资料，培养同学收集处置信息的能力。
同学们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了同学主动学习的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了同学的口头表达能力。
课标十分重视口头交际能力的培养，指出：
“要利用语文教学的各个环节有意识地培养同学的听说能力；
要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个同学无拘无束地进行口语交际。
”所以，不用旧模式老师介绍，而让同学介绍自身搜集来的资料，效果更好。
同学在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力和听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。
在理解诗意时我注重多让同学朗读、交流。
这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又可以促使他们动脑考虑，自主学习。
“要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”没错，同学们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书！
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个同学都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”古诗教学也要力求做到以同学为主体，致力于培养同学的语文素养。
古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使同学在今后的习作中，形成言简意赅的文风。
那么教会同学自学的能力，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊！
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