网络作文之一网情深激情作文浅谈网络环境下的作文教学文档格式.docx
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网络技术对课堂作文教学过程的优化作用，日渐显示出其独特的魅力。
一、在线浏览，培趣激情———教学手段网络化
古人云“观千剑而识器，操干曲而知音”，对于实践性很强的作文教学更是如此。
作文源于生活，但生活经验的获取并不仅仅局限于直接的生活实践，它也同样来源于阅读。
叶圣陶先生曾说：
“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。
”书籍是历史的浓缩，是人类文明的精华，因此，多读书，读好书，无疑是提高学生自主作文能力的有效途径。
1．大量阅读，丰富积累
以前，大多学生订阅了各种作文指导方面的报纸、杂志，以吸取写作营养，收益很大。
然而相比网络而言，这些报纸、杂志仅仅是知识海洋的一座小岛，网络则是汪洋大诲。
网络不仅能为学生提供海量的图书资源，上至天文，下至地理，而且查阅、浏览便捷，无须金钱之忧，无须劳顿之苦，学生只要掌握了使用搜索引擎的方法，有了自己心仪的图书网站，鼠标轻点，好书美文尽在眼中。
网络环境为学生提供了一个开放的阅读空间，教师要让他们从固守教材的封闭天地里走出来，为他们介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上—些好书、好文章，鼓励他们自主地渎书。
学生的阅读面扩大了，写作词汇量丰富了，写作审美能力提高了，写作思路自然也会有明显的拓展。
2、高效阅读，以读促写
“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。
”（叶圣陶先生浯）要提高学生的写作能力，就必须在阅读上下一番苦功，除了大量阅读丰富积累外，还应指导学生掌握阅读方法，高效阅渎，以读促写，借石攻玉。
网络环境的交互性、可控性、快捷性和开放性为学生高效阅读提供了便利。
首先，网络的搜索功能让学生“读好书”。
面对书籍的海洋，不能胡子眉毛一把抓，随便“点开”一本就读，而要进行认真仔细的甄别、筛选，选择那些最能丰富学生知情意、最有利于提高写作能力的去读，“读好书”方能日有长进。
如在教学《写一种小动物》时，为了让学生顺利地写出心中喜爱的小动物，我事先收集了很多学生喜欢的小动物的文字资料，包括图片和音像。
刚上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体课件。
随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦
蹦跳跳地出来了?
?
我从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。
悦耳的音乐、诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：
“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫、小花狗?
”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。
丰富的网络资源，把学生的视野引向生活，极大地加深了学生对生活的观察和理解，打开了学生的思路，诱发了写作动机，变“要我写”为“我要写”。
学生们甚至从网上下载图片与文字相配，交给我一份图文并茂的作文，正所谓“给我一次充分发挥的机会，还你一个意想不到的惊喜。
”
其次，网络环境下的阅读能让学生学思结合。
学生在阅读过程中活学活用，达到“出书”之效。
网络的交互平台能让学生建立自己的网上读书笔记本。
对于书中的精华部分，只需要复制、粘贴，就可以快捷地按一定分类标准录入文档，作为写作素材予以保存。
针对书中的某些观点学生也可以提出自己的看法和主张，并以读后感的形式表达出来，或保存以作下次读书参考，或以在bbs上发帖的形式与他人进行交流，在这种看不见的语言交流中提高阅读思辨能力和写作能力。
二、在线随笔，人机互动———选材方式网络化
赞可夫说过：
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”写作源于生活，学生的习作大多是对周围的人和事的见闻、认识和感想，是对自然、社会、人生的独特感受和真切体验网络技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景，并经过加工处理，使其更典型、更具有代表性。
熟悉的画面、声音能唤起学生真切的内心体验，。
生活的丰富多彩，能激发学生心中的涟漪，唤起学生灵感的萌发。
网络是一个虚拟的现实世界，其间有着许多展示个性的空间。
网络的虚拟性和私密性能让大家把感想、梦想、感悟、观点、看法一吐为快，互动交流。
教师可以鼓励学生在网络日记中一展身手。
只需网上注册，便可建立属于他们的网络日记本，轻松快乐地记录真实的生活、真切的感悟，留下成长的足迹和大量的写作素材，成为他们作文时源源不断、取之方便的“活水”。
这无疑是激发学生自主作文热情，进行自主练笔，提高作文能力的有效途径。
1、感悟生活，随笔显灵性
引导学生写好网络随笔同样需要引领学生走进生活，感悟生活，引生活之水浇灌学生的心田。
首先，让学生做生活的有心人。
在日常生活中，学会观察身边人，记录身边事，从人人眼中所见平常之物见出其不平常之处，然后诉诸于笔端，或叙述事件、描写场景；
或针砭时弊、指点江山；
抑或是直抒胸臆，宣泄一己私情。
如此日积月累，不但学生头脑中的素材库日趋丰富，而且长期的坚持不懈更会使其文笔日益成熟和老练。
其次，由于学生主要是以在校学习为主，不可能像李白等先贤那样遍览祖国名山大川，藉此开阔眼界，增长见识，陶冶诗情，但可以以其它一些社会实践的方式进行弥补。
如可以郊游远足，让学生走进大自然的怀抱，感受大自然的生机；
可以开展小型社会调查，走进社会，体会社会脉搏的律动。
在这些实践中，学生或写观感，或写游记，或写调查报告等，都能充分化育学生的写作素养。
教师还可以利用网络资源，凭借网络的对话功能，以互发邮件、网络聊天或论坛回帖的形式与学生谈心，引导学生感悟生活，捕捉自己觉得新奇有趣的题材。
这样学生才会觉得有话可说，有情可抒，有言可议，大脑中就会涌现出源源不断的活水，在网络随笔中闪现语言的灵性、思维的火花。
2．日记接力，合作激兴趣
网络的开放性和交互性使网上班级日记薄书写方便，浏览快捷，还可多人同时在线写作。
小学生进取心强，喜欢竞争，好表现。
根据他们的这一心理特点。
利用网络资源优势以论坛发帖回帖的形式开展日记接力不失为培养学生自主作文能力的好方法。
在日记接力活动中，教师将学生分成几个小组，每个小组轮流发帖提起日记话题，其命题有时为全开放式样，有时为话题作文或者半命题作文，有时是故事接龙?
甚至可以抓住瞬间念头捕捉想象灵感，内容精彩纷呈，形式不拘一格。
然后学生在网上回帖接力写作或评价，教师在线点评，引导学生从自我愿望出发，自由表达和有创意地表达，并根据回帖数量和质量定期组织评比出优秀小组。
在这种活动中，学生写作题目自己拟，内容自己选，体裁自己定，甚至写作环境也可随心所愿，少了许多的束缚，写起来自然无拘无束，可以组合片段，可以选择生活中的一点、一面、一人、一事，或记叙，或描写，或抒情，或议论，或想象，写自己想写、爱写的内容，只要写出真情实感即可。
日记接力使学生在虚拟的网
络环境中传递着对生活的感悟、智慧的火花和合作的激情。
这一妙趣横生的形式具有挑战性，能最大限度地激起学生的习作欲望，而且负担不重，一旦坚持收获不少。
此外在写作过程中学生互相学习借鉴，共同体验成功的喜悦，同时增加了责任意识。
它不仅能吸引学生，使对新生事物总是充满好奇的学生欲罢不能，而且因为网络的开放性与互动性也能吸引许多家长参与其中。
对学生的日记进行指导、评改。
三、在线指导，阔野拓思———共享方式网络化
新的作文教学理念更多地关注习作者的生命状态和精神自由。
在这样的作文教学中也就不仅仅关注写作知识和技巧，而是更多地追寻着一种儿童精神。
任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一体，因此在“追寻儿童精神”的前提下“关注写作知识和技巧”也是必要的。
网络除了能为学生提供海量的信息资源以外，还提供了共享的智慧资源。
它将学校、社会、家庭联系在了一起，促使各种学习科目彼此相互连通，打破各种学习空间的封闭性，实现在线指导或网下指点，而且也能通过已建成的作文教学网站或相关的作文软件进行自主作文练习，促使自己的作文达到最优化。
1．“志愿老师”网络指导
网络虽然虚拟，但却不乏真诚，在这个奇妙的社区里，有很多教师和热心教育的人士注册愿意接受学生的作文辅导请求，任何一个学生在网络上都可选择合适的教师作为自己的作文导师。
即使大家相隔万里，也可以通过网络同步交流写作构想，对对方的作文草稿提出合理建议?
因为网络能将对方的作文草稿及时地呈现在大家面前。
因此，无论成文前，还是成文中、成文后，只要学生愿意，他们都能够进行同步（在线）或者异步（网下）的交流。
2．专题网站提供素材
当今的学生，学习生活的紧张，背负着家长期望值过高的压力，以及社会的复杂，娱乐空间的狭小，使得他们的生活往往是“学校一家庭”两点一线，没有过多的课余活动空间。
每次作文，由于素材的单一、枯燥，而紧咬笔头，冥思苦想。
网络环境拓展了作文教学的课堂。
它除了能为学生提供大量的图书信息，让学生在阅读中吸取养分，以新颖的网络写作方式激发学生兴趣坚持课外练笔外，还能在课堂作文教学的准备阶段为学生提供强大的信息库资源。
教师可以根据作
【篇二：
浅谈网络背景下的作文教学】
浅谈网络背景下的作文教学
随着信息技术的发展，网络已在社会生活中日益普及，如何更好地开发和利用网络资源为我们的教育教学服务，是很多学校和教师所共同关注的问题。
本文试图结合自己的教学实践，谈谈如何在网络环境下开展语文作文教学。
传统作文教学现状令人堪忧。
有调查显示，“有60％的学生怕写作文，而普通中学怕写作文的学生竟高达85％以上。
”而从整个国民的写作素质来看，13亿多人，绝大多数没有写作能力，不会写作，这也是事实。
在一次研讨会上，甚至有学者愤言，“99％的老师也不会写作。
”一些大学教授把一些中学老师写的学科论文称作“印刷垃圾”，认为唯一给人的印象就是“匠气”，不是“惨不忍睹”，就是“新八股”——还是惨不忍睹！
那么，为何会造成这样的局面呢？
原因当然是多方面的。
首先是传统作文教学观念落后。
传统作文教学学生始终处在命题的被动地位，不符合写作的心理。
刘勰在《文心雕龙?
物色》中说“岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发”。
由此可见，人们写文章，首先要胸中有“丘壑”，而且产生愈来愈强的倾吐的欲望，于是才有了写文章的动机。
传统作文教学不但反其道而行，更甚至还设计出很多框框，诸如：
文以载道、借景抒情等，这种做法使本已被动写作的学生，写作顾忌过多，以致无从下手，更不敢有个性、有创意地表达。
其次传统作文教学方法落后，训练方式单一。
传统作文教学的程序无非是“作前指导——学生写作——教师批改”三部曲，从小学到高中十几年一贯制，周而复始地教与练，这种脱离性灵的写作使学生越练越厌恶写作文。
学生作文的唯一读者是老师，老师的评价就是权威，从某种意义上说，这也遏制了学生创作的欲望，况且由于老师批改量大的原因，这评价又是迟来的，已无指导意义。
此外，传统作文教学偏离了新课程作文教学的价值取向。
根据语文课程标准对语文课程性质的定义“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”可以看出：
致力于培养学生的语言交际能力，是语文课程的总取向。
这种取向正是作文教学的主要目的，正所谓作文强调“以我手写我心”的宗旨。
但目前作文教学的实际取向是应付考试。
为了让学生在升学考试中取得好成绩，教师煞费苦心猜题、押题，学生绞尽脑汁搜肠刮肚地写，把作文教学带入了死胡同，大大影响了写作教学的有效性。
传统作文教学中的种种弊端势必影响作文教学的质量。
因此，作文教学改革势在必行。
令人高兴的是，随着网络的普及，一个以网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。
很多教育研究者提出以网络为平台的网络作文教学模式，笔者在近几年的作文教学实践中也进行了一些有益的尝试。
笔者觉得，网络作文教学它不应该是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，而是以新课程理念为指导，以多媒体网络（指校园网和internet国际互联网）为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息搜集能力和创新能力的新型教学模式。
实践证明：
网络作文教学在一定程度上弥补了传统作文教学的不足，对传统作文教学起到了不可忽视的辅助作用。
下面，笔者结合教学实践具体谈谈自己的一些做法想法，希望能为一线老师的作文教学起到抛砖引玉的作用。
一、让网络走进课堂，辅助课堂作文教学
例如：
在指导以“庆祝建国60周年”为话题的作文教学时，为了营造氛围，我用多媒体播放了国歌导入新课。
歌曲未完，学生已经进入课堂预设的状态，脸上写满激动。
然后，我通过课件向学生展示了许多从网络上搜集过来的表现新中国巨变的图片，引导学生围绕“建国60周年的变化”的话题进行说话训练。
当学生看见那一幅幅生动的画面，思维马上活跃起来，大家你一言我一语，每人都有说不完的故事。
作文的材料就在学生的说话中详实了，学生作文思路也随之开阔起来，创作欲望产生了，写作是自然的事了。
这样设计一是基于学生对新中国60年历史变迁了解甚少，担心其无话可说，利用网络的直观图片唤醒；
二是考虑到这个话题未必是学生心目中喜欢的话题，因而利用网络材料激发兴趣。
假如，笔者仍然采用传统的说教方式向学生介绍作文材料，听者必定昏昏欲睡，索然无味，更不用说写作了。
网络引进课堂不但是激发学生写作兴趣的需要，而且是新教材所提倡的作文辅助教学手段。
如苏教版必修二第二专题“和平的祈祷”的写作实践：
许多反映战争主题的历史图片，记录了刻骨铭心的瞬间，表现了各种人物的命运。
请围绕战争与和平的主题，找一幅令你不能忘怀的图片，展开合理想像，自选叙述角度，写一个故事，不少于800字。
一个90后的学生怎么会有这种生活积累呢？
显然，新教材是要求我们到互联网去搜索作文的相关材料。
类似的写作训练题目在新教材中屡见不鲜。
由此可见，引进网络作文教学已经不是个别老师突发奇想的事情，他确实给我们作文教学带来了极大方便。
他为学生提供了无限广阔的阅读
空间。
根据这一特点，我经常推荐一些有益的视频给学生观看，如：
《百家讲坛》、《感动中国》等；
也经常推荐一些高品位的文学网站要学生进去阅读，如：
声之韵朗诵网、白鹿书院等；
还经常推荐一些文学论坛让学生去参与，如：
天涯舞文弄墨、红袖等论坛。
学生在有益的文学网站的引领下，作文水平提高很快。
网络的普及，学生视野开阔了。
本来一直困扰着传统作文教学的写作素材的匮乏的问题，随着网络的推广，这个难题也迎刃而解。
在指导《写触动心灵的人和事》的作文教学时，我先让学生在课堂上口头交流写作的材料。
交流时，有的同学选取奥运会中国健儿夺金时刻，如举重、体操团体、乒乓项目等，有的同学选汶川地震救援事件，有的同学选感动中国的人物事迹......学生在课堂上谈得很多。
虽然有些事件在学生脑海中留下了深刻的印象，但却并不能完全回忆起有关当时的情况。
我就引领学生观看了我事先从网络上搜集到一些视频、图片、文字介绍等材料，如：
《2008感动中国人物事迹》、春晚的《千手观音》视频、潘天寿记实《鄱阳湖卫士》等。
整个教学过程虽很费时，但效果很明显。
学生对一些感动的事件都有一个全面的了解，课堂练笔时，同学们写得非常好，都写出了自己的真实的感受，情真意切。
这种利用网络资源补充作文素材，轻松的解决了学生作文常会碰到“巧妇难为无米之炊”的烦恼。
这在传统作文教学中是根本不可能的。
二、搭建博客写作平台,创造自由平等的写作空间
每一个学生都有强烈的表现欲望，因此，只有让学生在获得成功的喜悦之后，才会唤起学生的自我意识，从而激发学生学习的兴趣和动力。
在传统作文教学中，教师表扬佳作，朗读范作，向杂志投稿，当然都不失为一种激励的好办法。
但它所面对的毕竟是少数较好的同学，而网络写作却给大部分学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的机会。
网络写作最大的特征是：
自由平等。
在互联网上流行这样一句话：
“在网络上，编辑死了。
”正因为“编辑死了”，所有的写作都变得自由平等了，大家的写作欲望也就得到前所未有的激发。
所以，在我们作文教学和作文交流（批改）中，也不妨经常让“编辑”（教师，教师的权威、话语霸权）“死”一回，让学生体会到真正自由平等的写作，真正做到想写就写想怎么写就怎么写。
网络写作要有空间，笔者认为，这个空间非博客莫属。
博客就是网络日志，它是最近两年在互联网上兴起的新的写作类型，它最能体现写作的自由平等和娱乐精神。
把博客引入作文教学，在许多学校都取得了很好成绩，我校的校园网的作文专题博客《花花朵朵》就是一个成功的例子。
网络上点击率较高的《温州好老师》、《有效作文工作室》等师生作文博客，都很值得大家学习。
在实践中，笔者也尝试了博客写
作教学模式，把网络写作引入我们传统的作文教学，把它作为作文教学的一个重要补充，取得不错的效果。
实施博客写作教学模式首先要创建一个页面友善的网站。
我把博客主页设置的项目分为：
学生习作、佳作欣赏、作文素材、教你一招、点评园地、信息之窗六个版块。
学生可以借助博客“平等、开放、共享”的发布机制，把自己的文章、评论、想法发在上面，与大家分享。
我考虑到学校网络资源和学生的实际情况，主要布置学生用它来完成像小作文、随笔、周记、日记和“时文”写作和交流。
但作为作文教学的另一种可能，它的确已经展示出令人欣喜的生命力。
自从建立了作文交流平台后，学生作文水平大幅度提高，学生对写作也产生了浓厚的兴趣。
据统计，学生在网络写作平台上所写的文章，内容涉及到对自己家庭的看法、跟父母说说心里话、男女同学交往、考试后的感受。
以及外出游玩、班级生活中遇到的乐闻趣事等。
这些内容几乎囊括了学生成长过程的全部，犹如一部真实记录学生成长的“百科全书”。
学生博客写作的兴趣如此高涨主要源于网络写作的独特心理。
在博客上写作，是自由平等的，学生几乎没有什么心理压力，能真正做到“以我手写我心”。
但每个学生又都希望自己的作品能拥有更多的读者，能引起更多人的共鸣。
所以，很多学生在写作前就会和同学或老师讨论写什么怎么写的问题，发在博客上之后还希望大家尽快看一看，评一评。
这样师生之间、生生之间的点评过程，事实上也是学生完成自我修改的过程，而这一点，对学生终身写作能力的培养是至关重要的。
传统作文教学，也正是未能有效的触动学生这种独特的写作心理，以致使作文教学陷入“费时、低效”的泥沼。
三、借助博客作文平台，开展各项作文教学活动
博客不但是一个自由写作的空间，更为学生之间、师生之间作文交流提供了便捷的平台。
教师只有合理开发并利用这个写作平台，才能使博客作文教学持续有效的发展。
首先，教师要有组织的开展网络作文评价活动。
鲁迅先生曾说：
“好文章是改出来的。
”新课程标准也明确提出了要培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。
因此，我每两周在网络教室组织学生开展“网络佳作评改活动”，把有代表性的文章放在佳作欣赏版块上，利用网络互动的特点，让学生开始发表评改观点。
全班学生面对同一篇文章进行点评，不同的观点、看法、思想得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花，教师时时进行点拨和鼓励，一堂作文讲评课鲜活起来，学习的兴趣和热情得到了激发，写作水平得到了提高。
每个学生都希望自己的作品能拥有更多的读者，能及时得到读者的肯定。
这种愿望在传统作文教学中也是很难实现的，老师几乎是永远的唯一的读者，因此泯灭了他们写作的兴趣。
但网络的博客空间具有共享、交互性特点，可以弥补其不足。
老师一定要呵护学生的这种心理需求，使网络作文评改活动面向全体。
因此，老师要每天光顾作文博客网站，及时对每个学生的作品做些读后感式、书评式的点评。
老师的点评不仅是对学生写作的一种最好鼓励，而且对学生间的互评可以起到很好的导向作用。
教师还要通过网络系统对学生言论进行监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的个别辅导。
网络作文评价是多元的，这样的网络氛围为学生创造了相互启发、取长补短的良机，有利于提高学生辨别的能力和作文能力，使学生在自改互改中提高了修改作文的水平，既减轻了老师的负担，又提高了作文教学效果。
其次，教师要利用网络平台开通优秀作品基地。
无论是谁，写了一篇文章总想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的认可。
同学们的这种表现欲更为强烈，因此，在网络作文教学环境下，开通优秀作品基地，将学生的优秀作品进行加工整理，通过网络放在校园网中，在全校内共享，让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
笔者博客上的佳作欣赏版块就是用来发表学生优秀作品。
我校校园网的作文博客上也已经发表了很多学生作品，学生常以次为勉励。
信息技术迅猛发展的时代，网络作文教学确实给传统作文教学注入生机与活力，而且必将产生持续深远的影响。
但这种新型的教学模式还处在探索阶段，还需要我们一线的教师做出更多努力和尝试。
济南市白桥镇岳桥小学张照胜
【篇三：
浅议网络环境下的高中作文教学】
浅议网络环境下的高中作文教学
【摘要】现代社会网络日益深广地影响着人们的生活和工作，在高中作文教学中，充分发挥网络的优势，革新作文教学内容体系和方法体系，打破传统作文教学模式的束缚，开展交互协作学习，促进学生作文个性化发展。
【关键词】网络高中作文教学方式
随着知识经济时代的到来，网络以其内容的广博性、信息的及时性、参与的广泛性等众多的优点，正日益深广地影响着人们生活和工作。
学校教育和网络更有着千丝万缕的密切联系。
笔者认为，学校在建设校园网的同时，组织人员建好学校作文网站，为高中作文教学人为地搭建一个技术平台，促使学生在网络环境下充分发挥其资源优势，通过协作与交流，实现作文的意义建构，以引起一场新的作文教学改革的浪潮。
下面是笔者的几点不成熟的想法，请同行们批评指正。
一、扬长避短，充分发挥网络的优势
我们将高中作文教学置于网络环境下，用现代信息技术手段对作文学与教的过程及其资源进行设计、开发、利用、管理和评价，将极大地推动作文教学的发展
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