《倒数的认识》教学设计Word格式.docx
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（生答）
师板书：
乘积是1的两个数互为倒数。
你认为哪些字或词比较重要？
你是如何理解“互为”的？
你能用举例子的方法来说明吗？
（生答）师小结：
刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。
就像课前我们聊得话题，老师和你互相成为了好朋友，就是说“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”，我们俩是双方面的。
（二）小组探究求一个倒数的方法
1.出示例题2课件：
下面哪两个数互为倒数？
师：
同学们知道了什么是倒数，那你能找出一个数的倒数吗？
那好，请完成这道题。
出示课件，请看这里，哪两个数互为倒数？
（生找）
（生说教师演示）提问：
你用什么好办法这么快就找出了这三组数的倒数？
（同桌互相说说看）
（找几名学生汇报）师板书：
求倒数的方法：
分数的分子、分母交换位置。
同学们想出了找倒数的好方法，那就是分数的分子、分母交换位置，你们把老师想说的都说出来了，太棒了我们一起来看一看（出示课件）。
在这三组数里哪一组不同于其它两组？
对，6是整数，像6这样的整数找倒数的方法可以先把整数写成分母是1的分数，再找倒数。
2.师提问：
再次出示连线题的课件，本题中的还有哪些数据没有找到倒数？
它们有没有倒数？
如果有，又是多少呢？
同桌讨论说说你的发现。
3.出示课件想一想。
我的发现：
１的倒数是
（1），０（没有）倒数。
师提问：
（1）为什么1的倒数是1？
生答：
（因为1×
1=1“根据乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1）
（2）为什么0没有倒数？
（因为0与任何数相乘都等于0，而不等于1，所以0没有倒数）
4.探讨带分数、小数的倒数的求法师：
看来像这样的分数与整数它的倒数求法很简单，可是我们学过的不仅仅是分数、整数，还有呢？
这些数的倒数又该怎样求呢？
请同桌的同学讨论一下，把你们讨论的结果填在表格上。
（课件出示）你们有结果了吗？
谁愿意到这里把你们组的讨论结果说出来与大家共享（师切换实物投影），小组汇报讨论结果，学生自己用投影展示讨论结果并说明。
（师切换投影）：
老师也把求这一类数的倒数的方法写出来了，一起看看我们想的是否一样呢？
（出示课件5）。
当你给带分数、小于1的小数、大于1的小数找出倒数后你有没有发现什么规律？
请你对照大屏幕说说自己的发现:
发现1：
带分数的倒数都（小于）本身;
发现2：
比1小的小数的倒数都（大于）本身，并且都（大于）1。
发现3：
比1大的小数的倒数都（小于）本身，并且都（小于）1。
（三）学以致用：
探究到这里，大家肯定有了很大的收获，现在请大家闭上眼睛休息一下，休息时想一想什么是倒数？
再想一想求倒数的方法是什么？
让学生再次记忆找倒数的方法。
1.想不想检验一下自己学的怎么样？
请打开课本24页完成做一做和25页练习六的第4题，（让学生做在课本上，并找学生口答做一做的题。
练习六的第4题连线用投影展示学生的作业）。
2.
（课件出示）请你以打手势的形式告诉老师你的答案。
（四）全课总结今天学习了什么？
我们一起回顾总结出来好吗？
什么叫倒数？
怎样找出一个数的倒数？
《倒数的认识》教学设计2教学内容：
北师大版小学五年级数学下册第31～32页教学目标：
1.能清楚地知道倒数的概念，能求一个数的倒数。
2.培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
3.培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活。
能求一个数的倒数。
在小组间交流合作的基础上，得出倒数的概念，并能求一个数的倒数。
教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、用汉字作比喻引入
1.师指出：
我国汉字结构优美，有上下、左右……结构，如果把“杏”字上下一颠倒成了什么字？
“呆”把“吴”字一颠倒呢？
（吞）……一个数也可以倒过来变为另一个数，比如“3/4”倒过来呢？
（4/3）
“1/7”倒过来呢？
（7/1也就是7）这叫做“倒数”，随即板书课题。
2.提一个开放性的问题：
看到这个课题，你们想到了什么？
二、新知探索：
1.研究倒数的意义.乘积等于1的两个数叫做互为倒数。
.倒数是对两个数来说的，它们是互相依存的。
必须说，一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。
2.学生自主举例，推敲方法：
（1）师：
下面，请大家各自举例加以说明。
（2）学生先独立思考，再交流。
（
a.以“真分数”为例；
如：
5/8的倒数是8/5……真分数的倒数是假分数。
）
b.以“假分数”为例；
8/5的倒数是5/8……假分数的倒数是真分数。
c.以“带分数”为例；
带分数的倒数是真分数。
d.以“小数”为例；
分两种情况：
纯小数和带小数，纯小数相当于真分数，带小数相当于假分数）
e.以“整数”为例；
整数相当于分母是1的假分数）学生举例的过程同时将如何寻找倒数的方法也融入其中。
3.讨论“0”、“1”的情况：
1的倒数是1。
0没有倒数。
要求学生说出想的过程（因为1与1相乘得1，所以1的倒数是1。
0和任何数相乘都得0，不可能是1，所以0没有倒数。
4.总结方法：
（除了0以外）你认为怎样可以很快求出一个数的倒数？
三、反馈巩固：
多媒体出示：
1.写出下面各数的倒数：
3/
4、9/
5、6、1、0、5、1.5这组数中，你最喜欢求哪个数的倒数？
最不喜欢求哪个数的倒数？
为什么？
2.判断：
（1）互为倒数的两个数的乘积一定等于1。
（）
（2）2和它的倒数的和是?
（）
（3）假分数的倒数是真分数。
（4）小数的倒数大于1。
（5）在8－7=1和3÷
3=1中，8和
7、3和3是互为倒数的。
（6）a的倒数是?
（让学生用手势判断，进行辨析，训练说理能力。
3.游戏：
找朋友一名学生说出一个数，谁能又对又快地用一句话说出这个数的倒数，谁就和这名同学互为朋友。
四、全课总结，自我评价。
提问：
通过这节课，你学到哪些知识？
《倒数的认识》教学设计3教材分析倒数是北师大版五年级数学下册的内容，这部分内容实在分数乘法计算的基础上进行教学的，通过观察乘积是1的几组数的特点，引导学生认识到数，为后面学习分数除法做准备，它是分数计算的关键，他沟通了分数乘法和除法的计算，骑着承前启后的作用。
学情分析倒数这一节内容对学生来说非常陌生，以前从没有接触过，但是这节内容，对于五年级的学生来说非常简单，以为经过四年的学习，他们已经具备了分析问题和解决问题的能力，会很容易学会的。
教学目标：
1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。
3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。
概括倒数的意义与求法。
理解“互为”、“倒数”的含义。
一、谈话引入师：
同学们，当美国人碰到好朋友的时候，会热情拥抱，那我们中国人一般会怎样做呢？
握手师：
现在谁愿意来前面和老师握握手?
他就会成为老师最好的朋友。
（师生共同表演握手的动作）师：
握手是几个人的事情呢？
两个人师：
通过今天的相处，我们互相成了朋友。
谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？
“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友。
同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密。
（拿出作业本帮助你）
二、引导探究，掌握方法。
1、举例观察，讨论。
（2/5的倒数）师：
怎样求一个数的倒数呢？
分子分母交换位置。
师生共同总结：
一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。
2、小组讨论，探究求整数的倒数的方法。
2的倒数怎么求呢？
把2看成分母为1的分数，即2=2/1，所以2的倒数是1/2。
（师生共同总结：
整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。
三、巩固练习，拓展外延。
1、出示“1/5，3/4，5/9，1，3/7，9/5，4/3，7/3”八个数，请学生移动数的位置，找出几组互为倒数的数。
2、剩下“1/5和1”，分别求出1/5的倒数和1的倒数。
3、1的倒数是几？
（1的倒数是1。
）你是怎样计算的？
（1）整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母。
所以1的倒数为1。
（2）因为1×
1=1，所以1的倒数为1。
4、0也是整数，0的倒数是几呢？
（1）出示0×
（）=1。
谁上来填一填？
（没人举手）师：
0乘任何数都不得1，这说明了什么？
（2）如果把0看成分母为1的分数，即为0/1，那么它的倒数应是1/0。
这样说可以吗？
不可以，因为0不以做分母。
5、真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数。
那么带分数呢？
（先把带分数化成假分数，再求它的倒数。
6、小数有倒数吗？
（1）把小数化成分数，再求它的倒数。
（2）举例说明：
因
0.25×
4=1，所以说
0.25和4互为倒数。
四、深化练习，巩固提高。
1、填空。
（1）乘积是（）的两个数互为倒数。
（2）
（）的倒数是它本身，（）没有倒数。
（3）27/100的倒数是（），25/16的倒数是（）。
（4）
0.7的倒数是（）。
六、全课小结。
同学们，今天这节课你有什么收获?
板书设计倒数乘积是1的两个数互为倒数。
求一个数（0除外）的倒数，就是将分子、分母交换位置。
1的倒数是1；
《倒数的认识》教学设计4教学内容：
六年级上册第二单元倒数的认识。
1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2、提高学生观察、比较、、概括的能力。
3、感悟“变通”的数学思想。
倒数的意义与求法。
理解“互为”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。
教学程序：
一、激趣导入，揭示课题。
听到大家用如此洪亮的声音向我问好，我就知道，你们一定非常喜欢上——“数学课”。
恩，激动+感动=我有信心上好数学课，你们有信心吗？
不过，今天我倒是想先考大家一个语文知识方面的小知识。
请看：
出示：
“杏”
“呆”，看到这两个字，你发现了什么？
（生：
上下两部分调换了位置，变成了另一个字）师：
对了，上下两部分倒过来了，变成了另一个字，这个现象很有趣很奇妙吧再出示“吴”，让学生得出“吞”。
师总结：
这是语文中的有趣的倒数现象，其实在数学中，也存在着这种奇妙的有趣的现象，今天这节课我们就来研究两个数之间的倒数关系，揭示课题：
倒数的认识
二、引导质疑，自主探究。
1、引导质疑。
同学们，看到“倒数”这个数学新名词，你想了解关于倒数的哪方面的知识？
谁能告诉老师？
什么是倒数？
倒数是指一个数吗？
倒数应该怎样表述？
怎样求倒数？
倒数是不是一定是分数？
倒数有什么用？
是不是每个数都有倒数？
...........
2、游戏比赛，理解倒数的意义。
同学们想探究的知识还真不少，在研究这些问题之前，我们先来一项比赛，好不好？
好，请大家准备好课堂练习本，请你写出乘积是1的乘法算式，同样的算式不能重复，而且还要书写规范，写得字迹潦草的不算数。
时间1分钟。
准备好了吗？
开始……师：
时间到，停举手的方式比一比谁写得最多。
让他把写的算式念出来，和大家共同分享。
（生读，师有选择的板书在黑板上。
）师：
这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。
如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？
无数个师：
为什么能写这么多呢？
你们有什么窍门吗？
因为我们所写的这两个数的乘积都是1。
将其中一个分数的分子分母颠倒就能写出另一个数。
3、揭示倒数的意义师：
请同学们观察这些算式，小组内互相说一说它们有什么共同的特点？
生可能回答：
乘积都是1；
两个因数的分子分母颠倒了位置。
。
师归纳总结：
同学们，在以前我们看来非常简单的乘积是1的两个数，研究起来竟有如此重大的发现，平凡之中见伟大，像符合这种规律的两个数叫做什么数呢？
请同学们阅读课本第24页例1，并找出倒数的意义。
乘积是1的两个数互为倒数你认为哪个词非常重要？
生回答（小结：
）强调：
（1）乘积必须是1。
（2）只能是两个数。
（3）倒数是表示两个数的关系，它不是一个数。
4、小组探究求一个倒数的方法师：
同学们知道了什么是倒数，你能求出一个数的倒数？
请大家打开课本第24页，自学例题2。
可以同桌之间相互交流一下自学的感想和遇到的困惑。
汇报自学成果。
找学生板演。
分类探索一个数的倒数的求法：
分数、整数、带分数、小数。
100、1、0
1、2、3
0.5、3.4、0.23小结：
如何求一个数（0除外）的倒数，把这个数的分子和分母调换位置。
如果这个数是带分数或者是小数，先把这个数化成分数再求倒数。
三、巩固练习，内化提高。
1、判断题。
2、真分数的倒数、假分数的倒数、分数单位、整数的倒数的特殊现象。
出示一组真分数。
请大家拿出练习纸，先找出下面每组数的倒数，再看看你能发现什么。
交流发现：
第一组数的倒数各是多少，你们有怎样的发现？
谁愿意上来展示一下。
（的倒数是，的倒数是，的倒数是，这组分数都是真分数，它们的倒数都是假分数。
是不是所有真分数的倒数都是假分数？
（出示结论：
所有真分数的倒数都是假分数）师：
第二组（这组分数都是假分数，它们的倒数都是真分数。
是不是说所有假分数的倒数都是真分数？
（不是所有的假分数的倒数都是真分数，如果假分数的分子和分母相同，它的倒数就仍然是假分数。
你说的就是等于1的假分数。
而第二组中的分数都是什么样的假分数？
（都是大于1的假分数。
）所以——（卡片结论：
大于1的假分数的倒数都是真分数。
第3组呢？
（这组分数的倒数都是整数。
）这组分数有什么特点？
（分子都是1，即分数单位）而它们的倒数都是（整数）
（出示结论：
分数单位的倒数都是整数）师：
第四组呢？
（……这组都是整数，整数的倒数都是分子为1
的真分数。
是不是所有整数的倒数都是分数单位？
（出示：
非零整数的倒数都是分数单位）师：
通过大家的研究，我们发现倒数有这样的规律——（齐读）。
四、总结反思，发展能力。
今天我们学习了倒数的有关知识，请同学回忆一下你们是怎
样学习的？
你能用“我学会了－－”来描述今天学到的知识吗？
.......
五、学科融合今天的数学知识在同学们的共同努力下非常圆满地探索结束，在
即将下课的一点点时间里，我还想和大家一起分享一点语文小知识，可以吗？
接下来请同学们欣赏一幅对联的上联：
“客上天然居，居然天上客”，这幅对联出自乾隆皇帝之手。
清代的北京有个酒楼叫“天然居”，一次，乾隆到那儿吃饭，触景生情，以酒楼为题写了对联，上联就是这句：
客上天然居，居然天上客。
后来民间有人对出了绝妙的下联：
“僧游云隐寺，寺隐云游僧”。
你看对得多好。
这幅对联无论顺读、倒读皆能成联，贴切而不混乱，从而产生了引人注目的效果。
在人类的社会发展过程中，有很多的现象有着惊人的相似，只要我们善于观察，做一个有心人，我们也能发现其中有趣的相似现象。
语文、数学学科存在着无穷的有趣的奥秘，除此之外的更多学科中也存在着更加神奇而丰富的奥秘，希望同学们不要分主课副科，认真学好每一门学科，好吗？
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