Unit 5 What would you like第四课时.docx
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Unit5Whatwouldyoulike第四课时
Unit5Whatwouldyoulike-第四课时
重点:
句型:
Mum,canIhelp?
Passmeaplate/givemeafork/usethechopsticks/….
词汇:
knife、plate、fork、spoon、chopsticks
难点:
语音:
spoon的词的尾音;knife中字母I发音;Chopsticks的读音
听说认读五个生词
教具准备:
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学课件[Unit2Let’slearn]
4、教材相配套的教学录音带
教学过程:
热身/复习(Warm-up/Revision)
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词,学生抢答。
Guess:
“What’sthis?
”(教师将手中的卡片背对学生,学生猜)
Pairwork:
Whatwouldyoulikefor…?
学生结对进行问答练习并上台表演。
听一听,做一做
老师说:
“Pass/Giveme….”,学生听口令完成动作。
呈现新课(Presentation)
教师将几种食物(soup、beef、noodles)的卡片贴在黑板上,把几样餐具贴在一侧,
对学生说:
“It’stimetolunch,Iwanttoeatsomebeef,howcanIeatit?
Canyouhelpme?
”学生提示教师使用刀叉,引出单词knifefork,(教师将knifefork的单词卡贴beef下)教师带读几遍单词。
边做边说:
“Usefork..Icanusefork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife.”鼓励学生一起做一做,说一说。
教师说:
“Hereissomenoodles,howcanIeatit?
”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。
边做边说:
“Usechopsticks..Icanusechopsticks.”鼓励学生一起做、说。
教师说:
“Thesoupisdelicious.HowcanIdrinkit?
”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说:
“Passmeaspoon.Usespoon.Icanusespoon.”鼓励学生一起做,说。
4、教师指着图中的盘子,说:
“Thisisaplate”带读,学生重复词。
Canyouwashtheplate?
Dowithme.学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:
Pointtothe….,孩子快速指出单词。
6、出示Let’slearn部分课件,问学生:
“Whereisit?
Whatcanyousee?
Whocanyousee?
”
鼓励大部分孩子参与回答。
看课件,理解故事。
听录音跟读句子。
给课件配音。
学生分角色,小组表演故事。
教师播放Let’sdo部分的课件,学生模仿练习。
8、听一听,做一做,比比哪个小组的同学反应最快。
(三)趣味操练(Practice)
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆,孩子猜单词,教师继续完成图画,答案是:
plate。
教师在黑板上画一更小的圆,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:
spoon。
教师画一个长方形的小棍,学生猜词,教师继续完成图画,答案是:
fork。
……
教师请学生画图,其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片,根据食用食物应该用到的餐具常识,学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
扩展性活动(Add-activities)
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组,桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型:
Whatwouldyoulikefordinner?
Ilike….
Passme…/Giveme…/Usethe…/Cutwiththeknife等做对话练习。
板书设计:
Unit5 Whatwouldyoulike?
教案点评:
本课时主要学习五个常见的餐具单词。
教学新知时,教师不是单一的出示某个单词,而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言,这种教学形式值得肯定。
教师在单词教学中,注意到了学生可能会遇到的几个语音难点,分别进行了强调和讲解,降低了学生的学习难度。
除了单词的简单操练,教师还把单词带到句子中,让学生运用新词进行交际,提高了学习效率。
另外,教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣,让孩子在玩中学,在学中玩,避免了单词学习的枯燥。
Languagefocus:
lUsingformulaicexpressionstobuysomethinge.g.MayIhaveahotdog?
lUsingindefimitearticlestorefertoaparticularthingse.g.MayIhaveapizza?
lUsingnounstoindentifyfoodanddrinkse.g.pizza,biscuit,hotdog,juice,water.
Languageskills:
Speaking
lUsingmodelledphrasestocommunicatewithqtherlearners.
lPronouncewordsproperly.
Materials:
lStudent’sBook2Apage8andpage9
lCasstte2Aandacassetteplayer
lSomebiscuitsandsomepicturecards
Teachingsteps
Warm-up
1.Singtwosongs:
Appletree&Trainiscoming.
2.Greetings:
T:
Classbegins!
Hello,everyone!
Howareyoutoday?
What’stheweatherliketoday?
Whatdoyoulike?
……
Pre-taskpreparation
T:
Welcometomysnackbar.Let’sseewhat’sinmysnackbar.Canyouguess?
S1:
Thereareapples/pears/pencils/……(将学生猜中的卡片贴于黑板上排列成一个snackbar)
While-taskprocedure
T:
Welcometomysnackbar.Doyouknowwhatisthis?
?
1.Introduce‘biscuit’andsay‘biscuit’slowly..Askstudentstorepeat.
2.Ttasteabiscuit,Say:
Hmm,it’sdelicious.Doyoulikeit?
Pleaseask‘MayIhave…?
’(板书)
Putupthewallchartforpage8.Tellastorylikethis:
Lastweekend,SamandMaywentshoppingwiththeirfather.Thentheydecidedtostopforarestandhavesomethingtoeatanddrink.AtasnackbarMaylookedatallthefood—noodles,pizza,biscuit,andhotdogs.Sheaskedthewomanpolitely‘MayIhaveapizza?
’SamandMayliketobuyfoodatsnackbars-----doyou?
Whatwouldyoubuy?
2.Explainthemeaningoftheexpression‘MayIhave……?
’Saytheexpressionslowlyandaskstudentstorepeat.
3.Usethefoodonthetabletogetstudentstopractiseaskingforthings.
T:
Look,Ihavesomanybiscuits.Doyouwanttotasteit?
Pleaseaskmeforthebiscuit.
S1/S2/S3/…:
MayIhaveabiscuit?
T:
Sure./Sorry.(只给说得好的同学)
4.Dothesamewith‘juice’and‘water’.
5.OpentheStudent’sBooktopage8.Playthecassettetape.Askstudentstolistenandfollowthetape.
Pre-taskactivites
1.Sayit’sfuntobuyfood!
Whydon’twetryitnow?
Dividestudentsintogroupsofthree.Haveonestudentbetheshopkeeperandtheothertwobecustomers.Thecustomersmustask‘MayIhave……?
’Thenletthemchangeroles.
2.Report
Asksomestudentscometothefrontandactoutthescene.(利用板书组成的snackbar)Stuentsvoteforthebestgroup.
Consolidation
Workbookpage5:
AListenandrepeatthecorrectsentence.
BListenandputatickoracrossinthebox
课题:
Unit2Whattimeisit?
教学重难点:
1.本课时的重点是对四个动词词组的掌握。
2.本课时的教学难点是句型“It’stimeto…”,学生刚学过“It’stimefor…”,可能会把这两个句型混淆起来,建议教师注意对这两个句型进行比较。
教具准备:
1.与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
教学过程:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.数学游戏:
教师给学生出一些数学算式,可以是加减混合运算,也可是连加连减,学生算出来后用手指头表示答案。
2.播放本单元Let’schantB中的歌谣,让学生边听边做动作。
(二)呈现新课(Presentation)
1.玩时钟游戏。
教师用手臂做时针和分针,问:
Whattimeisit?
学生快速回答It’s…o’clock.It’stimefor…
2.教师做出4:
35的手形,问:
Whattimeisit?
引导学生说出:
It’s4:
35.Schoolisover.教师接着问:
Schoolisover.Wheredoyougo?
学生回答:
Wegohome.教师由此导入句型It’stimetogohome.
(三)趣味操练(Practice)
1.教师可采用A部分Let’sdo的形式操练新的句型。
教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组,如:
教师发指令:
It’stimetogetup. 请学生做起床、穿衣服的动作;教师说:
It’stimetogotoschool.请学生做背书包、走路的动作,以此类推。
要注意多让学生听句型:
It’stimeto…,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2.听音跟读,注意强调语音语调。
3.画画说说:
学生模仿BLet’slearn部分的插图画出自己的活动时间,然后在四人小组中交流,比如学生A六点起床,他就指着自己的画说:
It’s6o’clock.It’stimetogetup.
4.Storytime
(1)看课件或录像,听故事。
(2)进行理解性问答。
教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。
要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。
(3)模仿跟读和分角色朗读。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元B部分Let’slearn的活动手册配套练习。
2.和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3.跟着录音吟唱歌谣。
4.听故事,并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
板书设计:
LESSONFOURTEEN(1课时)
教材内容分析:
第七单元的教材内容注重交际性,从学生非常熟悉的日常交际用语,转接到认识新同学,外国朋友之间的交流对话,从中学习热情待人,友好相处的道理,&127;并认识到英语作为交际的语言的重要性.
第十四课是巩固课,复习的主要句型:
Ishe/shefrom¨¨?
Are&127;you/theyfrom¨¨?
并熟练运用于情景之中.在复习”国家名词”时,注意把它们与已学的”&127;国籍名”在读音、拼写上进行联系与区别.&127;在本课要求“两会”掌握的5个单词中3个是国家名词,难点比较集中.
综合以上情况,本课宜采用对比法,情景导入、电脑多层次展示等教学手段,使难点分散,以达成教学目标.
教学对象分析:
学生进入五年级第二学期学习后,所学的知识逐渐加深、扩展,已有了一定的知识基础.虽然他们的理解力随着年龄的增长而提高,但是要记忆、大量的词汇和崐句式,要把课本知识转化为技能,将会是学生碰到的困难,教师要帮助学生增加克服困难、加强学习的信心.因此,在本课设计中,针对少年儿童的认知心理特点,通过对比复习知识,采用多媒体多层次呈现新知识,达到五彩缤纷的视听效果,创设生动活泼的相关情景,进行有趣的课堂教学活动,从而获得最佳的教学效果.
教学目标:
1认知目标:
(1)复习第13课(I)、(II)的词汇和主要句型,熟练掌握本单元”四会”&127;词汇的语音的拼写及本单元句型在交际中的运用.
(2)巩固人称代词I,you,he,she,we,they在陈述句和一般疑问句中运用,特别在询问国籍的句子中的运用.
(3)正确区分并使用下列单词:
Chinese,China,&127;American,&127;America,&127;English,England.
&127;&127;(4)&127;掌握”&127;四会”&127;单词fourteen,&127;能听、&127;会说以下单词:
Japan,&127;Canada,Australia,Tanaka,Dick.
2思想感情目标:
热爱祖国,有中国人的自尊,同时学会与各国人民友好相处,养成良好的交往意识.
3智力发展目标
提高思维能力和综合运用知识的能力.
教学重点:
(1)熟练运用句型:
①We/You/Theyare(aren’t)...
②Ishe/shefrom...?
③Areyou/theyfrom...?
Yes/No,...
教学难点:
①正确区分English-England,China-Chinese,America-American的读音、&127;拼写及在句子中的运用.
②认识日、加、澳的国名和国旗的读音及图案.
教学媒体:
录音机、投影仪、电脑、单词卡片、实物
教学过程:
(一)组织教学
1由值日生组织全班唱>
(说明:
使学生在轻松愉快中作好课前准备.并为把England,China,&127;America,Japan几个国家名改编为歌词作准备.)
2板书、宣讲目标
(1)宣布课题.
(2)电脑出示课题:
LessonFourteen,教读”四会”单词.
(3)宣讲目标:
学习三个国家的名称和复习13课的内容.
(说明:
使学生明白这堂课的内容)
(二)复习准备
1复习第13课的单词
教师出示单词卡片,其中重读元音字母下划一红线强调,提示学生读音其发音例如:
th敁ir敋t敁ee敋n
ir[],ee[i:
],t-h-i-r-t-e-e-nthirteen
(说明:
培养学生用音节拼读单词的习惯,为学习音标打基础.)
2学生带头饰表演课文(I),(II):
(说明:
复习旧知识,并在模拟情景中交际运用)
(三)归纲小结
1提问学生13课主要学习了什么句型.
2教师启发学生说出Areyoufrom...?
句型.
3利用”Areyoufrom...”句型引出from后跟国家名词而不是国籍.
4让学生归类说出已学三对国家名称与国籍.
China-Chinese,England-English,America-American
(说明:
通过师生共同小结,突出课文重点和难点,为呈现靠知识作铺垫.)
(四)新知识呈现与操练
1呈现Look,SayandAct.
(1)电脑出现一画面:
富士山,走出穿和服的女孩MissTanaka,接着她走到日本旗下,这时再走出一个男孩MrTanaka,跟着走到日本旗下.
教师根据画面进行解释:
ThisisMissTanaka,SheisfromJapan,&127;too.Canyougurssthemeaning“japan”?
让学生说出”日本”,教读Japan,Tanaka.
教师提问学生:
Whoarethey?
They’reMissTanakaandMrTanaka.
AretheyfromChina?
No,theyaren’t.
They’refromJapan.
(说明:
用以上句型提问为操练Look,Sayandact作准备).
(2)学生看屏幕:
一片红色的枫叶,走出MaryandDick,走到加拿大旗下.
教师解释:
Whoisthatgirl?
SheisMary.SheisfromCanda.
Whoisthatboy?
HeisDick.HeisfromCanada.
What’stheChinesefor“Canada”?
学生说出”加拿大”,教读Canada,Dick.
教师提问学生:
Whoaretheboyandthegirl?
They’reDickandMary.
AretheyfromAmerica?
No,theyaren’t.
They’refromnCanada.
(3)学生看画面:
悉尼歌剧院,附近有两只袋鼠,走出MissRedd,MrBrown走到澳大利亚旗下.
教师解释:
Whoisthe&127;lady&127;?
&127;&127;She&127;is&127;Miss&127;Redd.&127;&127;She&127;is&127;fromAustralia.Whoistheman?
HeisMrbrown.Heis&127;fromAustralia.What’stheChinesefor“Australia”?
让学生说出”澳大利亚”,教读Australia,Redd.
教师提问学生:
Whoarethemanandthelady?
They’reMrBrownandMissRedd.
AretheyfromEngland?
No,theyaren’t.
They’refromAustralia.
(说明:
通过电脑多媒体多层次呈现新知识,&127;让学生在五彩缤纷的动感世界中接受新知识.)
(4)画面出现长城,走出LiQing和LiMing.
教师提问:
Whoaretheboyandthegirl?
They’reLiMingandLiQing.
RaetheyfromJapan?
No,theyaren’t.
They’refromChina.
(5)画面出现大笨钟,走出MrandMrsWhite.并走到英国旗下.教师与学生作如下对话:
T:
Whoarethey?
P:
They’reMrandMrsWhite.
T:
AretheyfromAmerica?
P:
No,theyaren’t.They’refromEngland.
(6)电脑画面出现自由神像,走出Rose和Tom。
作自我介绍并走到美国旗下。
教师与学生作如下对话:
T:
Whoarethey?
P:
They’reTomandRose.
T:
AretheyfromEngland?
P:
No,theyaren’t.They’refromAmerica.(说明:
以上问答为Look,SayandAct作准备)
2游戏:
猜国家名称。
把以上六幅画面同时呈现,其中国旗和人物闪烁再消失,剩下各国的风光名胜让学生根据名胜风光快速说出国家名称。
(说明:
在游戏中巩固所学的国家名称,分散难点,突破难点。
)
3运用Look,SayandAct内容操练
(1)请学生打开课本39页,看picture1.听录音带的对话,并且复述:
Who’rethesetwochildren?
They’reLiMingandLiQing,ArethryfromJapan?
No,theyaren’t.They’refromChina.把以上句型投影仪打出,替换部分用红色划线。
(2)全班朗读以上句型,然后教师与较好的学生对话Picture2.接着老师与全班学生对话Picture3.
(3)两人小组活动操练picture4.5.6(说明:
通过各种形式的操练,掌握句型:
Aretheyfrom…?
Notheyaren’t.They’refrom…)
4游戏:
猜人物把课本39页图的人物与国旗分开,位置颠倒,让学生用鼠标把他们放回原位。
步骤:
鼠标指一国旗,如中国旗;问:
WhoarefromChina?
学生