去年树教学设计Word格式文档下载.docx
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正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。
2．分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重点、难点：
指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
课时安排：
2课时第一课时教学过程：
一、单元导入揭示课题
二、初步感知走进课文
1、检查课文读正确，了解故事主要内容
2、自由读课文
3、检查读正确
4、了解故事主要内容
三、研读对话读中感悟板块一：
体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。
（把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待。
）教师：
鸟儿为什么要寻找树呢？
让我们一起走进童话。
谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你了解了什么？
还可以给他提点建议。
1．指名读1──5自然段2．交流感受1___5自然段：
教师：
谁来说说你了解到什么？
（1）通过抓重点词语“天天”
“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。
（2）教师点拨引导：
你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好办法。
除了了解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？
（3）学生教师共同发表建议：
（4）、教师引读1──5自然段：
板块二：
体会鸟儿的诚信（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。
鸟儿带着这份美好的约定飞走了。
又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆的飞回来，你想当时它的心情是怎样的？
教师引导：
可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的
变故，心情是怎样的？
请大家默读课文7──15自然段，边读边想象。
3．默读课文7──15自然段，画出对话的部分。
教师过渡：
面对事情的变故，鸟儿的心情是怎样的呢？
（1）汇报鸟儿与树根的对话7──9体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶男女生对读去体会：
当它问大门时，心情仅仅是着急吗？
此时的心情又是
怎样的呢？
（2）汇报鸟儿与大门的对话10──12体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。
[通过抓重点词
语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受运用不同的形式来朗读]
四、加深感悟、升华情感教师：
鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的
火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？
请放声朗读课文15──17自然段。
（1）放声朗读15──17自然段
（2）理解词语“睁大”
“盯着”，创设情景说话：
同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。
齐读：
“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
”教师：
”
“盯着”灯火看是怎样看？
灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？
灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？
（多元感悟）
教师：
往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？
（3）齐读15──17自然段教师总结：
“睁大”
“盯着”多么平凡的词语啊透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。
五、激发想象抒发感言：
教师配乐激情：
灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊鸟儿纵有千言万语，又能说什么？
又会对谁说呢？
它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。
1．书写感言2．交流感言：
教师总结：
从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。
谁读了不会被感动，不会难以忘怀呢你们知道吗？
我在读这个故事的时候，总在想：
假如不发生意外，树依然在，鸟儿又飞回来时，他们会发生怎样的故事呢？
让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美好的约定。
读故事的开头1──6自然段：
六、再读开头，拓展续编他们见面时会是什么样的情境呢？
他们之间会说些什么呢？
有
兴趣的同学，可以发挥你的想象，也来创编一则童话故事。
第二课时
一、读一读：
复习本课的词语。
二、听写：
本课的生词。
三、演一演：
分组表演。
四、语言实践：
交流续编的童话故事。
五、欣赏歌曲《朋友》。
六、课外拓展阅读：
1．读《童话故事》。
2．读反映朋友情深的文章或信守承诺的文章。
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