《狐假虎威》说课稿Word格式.docx
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（二）品读课文，感受体味。
1、学习第一自然段。
（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？
（理解：
窜过、扑过去、逮住了）
（2）指导朗读。
多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。
再读――齐读。
2、学习第二至第五自然段。
老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？
请大家自己读读2―5自然段。
⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。
{多媒体出示课文}
（2）集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？
狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？
”这句反问句是什么意思？
该怎样读狐狸的话？
（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？
画出描写老虎动作的词。
（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？
老虎为什么被蒙住呢？
（3）指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。
】
3、学习六至八自然段。
接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？
请大家自己读读6―8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：
既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？
（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？
你读懂了吗？
狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4、表演配音
（四）揭示寓意、拓展升华。
1、导入：
百兽是被谁吓跑的？
（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。
总结：
人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2、小练笔：
老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：
板书设计：
狐假虎威
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望
《狐假虎威》说课稿2
一、说教材
《狐假虎威》是九年义务教育，部编教材二年级上册，第八单元的第一课。
它是一篇寓言故事。
课文共九个自然段，讲的是一只狐狸，借老虎的威风，吓跑了森林中的百兽的故事。
本文语言形象生动，特别是对狐狸，老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点――狐狸的狡猾和老虎的愚昧。
二、说学情
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
三、说教学目标
根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转”会写“眼、爪”等四个生字。
四、说教学重、难点
本文故事性强，理解重点词句，对了解事情经过，从而明白狐狸成功的原因十分必要。
教学中，余老师把了解事情经过，分析人物神态和对话，体会动物内心世界作为教学重点，把理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思定为教学难点。
五、说教学过程
在这节课上余老师致力于建构简单而富有时效，开放而富有活力的语文课堂。
从以下几个方面寻求突破：
（一）切入课文，突显一个“趣”字
余老师由手指游戏导入课文，“一个手指头啊，就像毛毛虫”，两个手指头啊，好像什么？
三个手指头啊，又好像什么？
一直玩到五个手指头。
这个游戏，就像是一团线。
余老师呢，牵起了那根线头。
孩子们呢，手、眼、心齐用，一路抽丝剥茧。
有意思地找到了五个手指头表演的，有着锋利的爪子，有着百兽之王之称的老虎。
自然而然地引出，课文的第一自然段。
（二）随文识字，凸显一个“活”字
1、是学生在自读中，余老师充分从学生的识字经验着手，调动学生的生字积累，引导学生随文主动识字。
如“嗓”“转”。
这个嗓字这么复杂，你有什么好办法记住它？
问题抛出来，孩子们动起脑筋来。
加一加，编字谜，如此识字，有趣更有效。
“转”字是个多音字，一个读音是第三声，一个读音是第四声。
怎么很好地把它读准确呢？
余老师从两种读音的不同意思入手，交给孩子辨析的方法。
当“转”字表示改变方向或位置时，读第三声；
围绕一个中心运动，读第四声。
余老师的这种，先借助语境读准多音字，再联系旧知识进行拓展补充的教学方式，既符合儿童特点，又结合了学生的生活经验，力求识用结合。
2、是充分利用学生资源，让学生相互提醒难点字，在相互提醒中互补识字。
由此，让学生获得随文主动识字的成功体验。
并把这种体验转化为新的学习内动力。
以达到新课程标准提出的培养主动识字的愿望和兴趣。
从而主动养成学生主动识字的习惯。
（三）分层朗读，突显一个“实”字
《新课标》提出：
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
本课，余老师以读为主，多读组合，以求实效。
比如：
在初读时，余老师要求学生读得正确、流利；
品读，赏读时，余老师要求孩子们读得有滋有味儿；
导读时，余老师渗透方法；
自读时，学生便可以循法练读。
期间，余老师相机启发、诱导、点拨、指导运用，真正让学生由不知到知，由不懂到懂，由不会读到会读。
六、说板书
好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用。
为了更好地体现教学重点和教学内容余老师设计了以上板书。
狐狸和老虎的卡通画，代替了原本冷冰冰的两个词语，让整个板书生动起来。
狐狸、狮子和吓跑百兽这三者之间的线条设计也颇耐人寻味。
狐狸借了老虎的威风是实线，狐狸吓跑百兽用的是虚线。
事实上真正吓跑百兽的是老虎，所以老虎吓跑百兽余老师又设计成了实线。
实线虚线之间，让孩子对课文的内容理解又有了提升。
老师们，这节课上完了，但留给余老师与我的思考却有很多很多，在此，我真心的希望各位领导，各位专家，各位同行给予我们最真诚的帮助。
谢谢大家。
《狐假虎威》说课稿3
一、说教材：
《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。
课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
二、说教学目标：
1能正确流利有感情地朗读课文。
2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。
3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、说学生：
二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的`思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
四、说教学重、难点：
本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。
难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
五、说教学准备：
为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。
六、说教学过程：
根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。
教学过程：
一、揭示课题，谈话导入。
1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁？
（出示老虎和狐狸的图片）。
2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。
他们俩之间会发生什么样的故事呢？
3板书课题：
狐假虎威，领读课题。
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià
）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？
这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
4、指导“假”字的书写，学生书空。
【设计意图：
出示图片导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。
告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。
二、欣赏课文朗读动画，听感结合。
（学生轻轻地打开书一边听朗读，一边看动画。
）
欣赏课文朗读动画，一是起示范作用，二是培养学生边听边看边想的学习习惯。
三、初读课文，学习字词。
师：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：
读准字音，读通句子。
画出由生字组成的词语。
联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习生字词。
出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
（1）指名读词语，生评价。
（2）重点提醒学生注意“骨碌”一词的读音。
（3）学习本课的多音字“朝�v运用白板中聚光灯的效果把朝字突出出来�w”
（4）齐读这些词语。
（5）出示去掉拼音的词语：
狐假虎威、扑过去、半信半疑、纳闷、威风、胆子、吓跑、寻找、爪子、借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽。
学生开火车认读。
（6）指导学生理解“纳闷”一词（在白板中运用放大镜的功能把这个词放大，引起学生的注意。
）并让学生用这个词说话。
（7）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
自己夸夸自己吧！
在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。
识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积极性。
四、再读课文，整体感知。
1、师：
这个故事还挺长的，其实只要一句话就可以把这个故事讲完，这句话就在课文里，你们相信吗？
（1）学生默读课文，找到这句话用横线划下来。
（2）出示句子：
“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”
（3）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。
我们来试试对号入座。
“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在这里是什么意思呢？
2、“狐假虎威”是什么意思？
出示句子齐读。
默读过程中，既把握了课文的主要内容，又理解了成语的意思，并培养了学生的语言概括能力。
五、学习课文，深入了解。
过度：
这下我们明白了，狐狸是借用老虎的威风把百兽吓跑的。
下面我们认真地读一读这个故事，要读得正确、流利，读出感情。
1、指名读第1自然段。
（1）让学生用笔划出描写狐狸和老虎动作的词。
（2）“窜”是什么意思，可以换成“跑”吗？
（3）从这段中我们可以看出谁更厉害？
（4）学生齐读第1自然段。
2、自由朗读第2~6自然段，抓住重点词句读懂狐狸和老虎的对话。
（1）出示：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：
“你敢吃我？
①指名读，从“骨碌一转”“扯着嗓子”说明了什么？
②学生试着表演狐狸的动作表情，感受狐狸的狡猾。
（2）听了狐狸的话，老虎为什么一愣？
这时它会怎么想？
（3）出示：
老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！
指名读，体验狐狸的狡猾和嚣张。
（4）听说狐狸是老天爷派来的，老虎为什么松开了爪子？
这时它又怎么想？
“蒙”是什么意思？
（欺骗）
（5）出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：
“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
指名读，“摇了摇尾巴”说明了什么？
（6）分角色朗读2~6自然段。
引导学生学会抓住重点句子、找重点词语，其实就是教给学生阅读的方法。
六、师小结。
七、指导写字。
1、出示生字。
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3、进行书写指导：
指导书写“虎、借”（师范写）
4、学生上黑板板演。
（运用白板的书写功能让学生很感兴趣）
尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。
八、说板书
下面是我根据课文的教学内容和这节课的教学过程设计的板书：
狐假虎威
狐狸老虎
狡猾凶猛
得意蒙住
教学反思：
由于课文前半部分讲解的过于细致，导致我在生字教学这一环节时间不够，比较仓促地去完成，没有达到预期的教学效果。
在让学生上黑板练写“虎”字时，因为是学生第一次尝试在白板上书写，再加上白板又出现了一点故障，因此学生没能很好的完成。
以后在白板教学中我还得认真钻研，争取让它的作用得到更好的发挥！
《狐假虎威》说课稿4
狐假虎威是一则成语故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
全文语言生动有趣，非常适合幼儿学习和表演。
大班的幼儿年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。
因此，本课学习起来并不难。
幼儿对故事的理解，往往是通过听、看、大胆猜测等方法，根据对幼儿的分析与了解，让幼儿以各种方式来感受故事，加强对人物的理解。
此外，还将通过表演来理解部分词语，增强感受，让幼儿在活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白故事。
幼儿语言教学应以讲、读为主，利用问题引导幼儿逐步深入理解故事，如果完全放手利用图片，让幼儿想像说一说，幼儿会无从下手，也可以说还没有形成一定的能力，还有待于培养，因此本课教学以，问题引入，在观察、猜测、说、听、读、讲、演中体验故事情，明白道理。
活动目标：
1、理解故事内容。
2、了解“狐假虎威”的含义。
3、启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
活动重点：
理解故事内容
活动难点：
启发幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
第一环节，在设计教学活动时，首先我用谜语引入，引发幼儿学习兴趣，让幼儿产生好奇心，并在好奇心的驱使下主动参与学习，自主探索。
第二环节，接着学习故事环节，主要是利用挂图，让幼儿自主观察，大胆猜测故事的情节发展，能有自己独特的语言完整的表述图意，尽而培养幼儿语言表达能力。
与此同时，对部分词语加深理解，尝试用动作、表情、语言表演对词语的理解，为突破教学难点做铺垫。
第三环节，看动画片，回顾故事内容，加深对故事内容的整体感悟。
第四环节，幼儿复述故事，在此环节加深对部分词语的理解，并学会掌握一些词语。
以上二、三、四、环节的设计主要是为了很好地落实目标，完成教学重点服务，也是为突破教学难点做好了铺垫。
第五环节，让幼儿明白寓言故事告诉我们的道理，使其受到教育。
第六环节，让幼儿大胆运用动作、表情、语言来表演故事。
第七环节，让幼儿将学习的故事讲给家人听，还可以演一演。
教学中，我力求让幼儿大胆想象，自主探究，自主学习，让幼儿观察能力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼和培养。
通过本次教学活动，我觉得在对幼儿的放与收，拿捏得不是那么恰到好处，在今后的教学中还有待于不断完善，总结经验，弥补不足。
恳请领导和教师针对本节课的不足给与指正，我会虚心接受。
活动流程：
一、谜语导入：
引起兴趣。
小朋友喜欢猜谜语吗？
今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。
”（老虎）
老虎被称为什么？
森林里的动物怕不怕老虎？
可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？
到底发生了什么事？
二、出示《狐假虎威》ppt，让幼儿理解故事内容。
1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。
2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：
老虎扑的把狐狸给抓住了。
让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？
若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？
（进一步激发兴趣），同时可以大胆让幼儿来表演。
3、讲解故事的同时，出示相应的字卡“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”“得意洋洋”，让幼儿对词语了解并用丰富的表情表演。
4、提问：
（1）森林里的小动物见老虎跟狐狸过来了，是怎么做的？
小动物们为什么要逃跑呢？
（2）你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？
理解“狐假虎威”成语的含义。
（3）这是一只怎样的狐狸？
一只怎么样的老虎呢？
总结：
这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。
更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。
三结合图片，头饰，字卡表演：
大胆运用表情，动作，语气来表演故事。
1、一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。
让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。
2、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。
表现出狐狸眼珠骨碌碌一转想坏主意的样子。
又非常“得意洋洋”的样子。
和老虎“半信半疑”的表情。
3、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，狐狸“摇头摆尾”“神气活现”的样子。
老虎“东张西望”的样子。
4、其他小动物们见到狐狸跟老虎害怕的逃跑的样子。
5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。
活动延伸：
把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入区角活动中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。
注意动作，表情，语气，语调，眼神表演。
《狐假虎威》说课稿5
我说课的内容是二年级上册第三单元《狐假虎威》一课，将从以下五个方面进行说课。
学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。
通过表演来理解部分词语，增强感受。
总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事
三、教学目标
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
2、有感情地朗读课文并表演这个故事。
3、认识14个生字，会写11个生字。
教学重点、难点：
抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地朗读课文并能表演。
四、教法学法：
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。
五、教学过程
1、激发兴趣，引入课题
2、初读感知，以读铺路
3、品读课文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。
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