第四单元 第五单元勤劳的小蜜蜂汇总.docx
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第四单元第五单元勤劳的小蜜蜂汇总
第四单元勤劳的小蜜蜂——万以内数的加减法
（一）
信息窗一：
百以内的两位数加减两位数的口算
教学内容
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗一
教材简析
该信息窗呈现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图。
通过王国各种不同的岗位分工，呈现了丰富的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习。
这部分的口算是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，学生已经有了一定的口算方法。
所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点。
教学目标
1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决；经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学过程
第1课时
一、创设情境，导入新课
1、谈话：
同学们，大千世界无奇不有。
我们所处的人类社会是由一个个担任不同工作的人所组成的，而和我们生活密切相关的蜜蜂也跟人类一样，它们生活在一个蜜蜂王国里，今天我们就一起到那里了解一下蜜蜂们的生活吧。
（出示课题及课件。
课件内容是介绍蜜蜂王国分工的科教片片断，里面有提供各种小蜜蜂只数的信息）
2、看完后，学生交流感想。
（鼓励学生像小蜜蜂一样互相合作，共同进步）
[设计意图]改变以往数学课只讲数学知识的传统，将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引起学生学习数学的兴趣，再加以教师适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、利用旧知，学习新知
谈话：
根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
（将学生所提问题按解决方法的不同分成用加法解决的一组和用减法解决的一组，为后面分组解决作准备）
1、口算两位数加两位数
谈话：
要求保育员和清洁工一共有多少只，应怎样列式呢？
应怎样计算呢？
（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数加两位数。
（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
（4）算法比较：
说出最喜欢哪种算法及理由
小结：
做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，让它们分别和另一个两位数相加，最后再将两个结果加起来的方法进行计算。
（5）练习：
侍从和卫兵一共有多少只？
学生独立完成并简单的说一说口算方法。
2、口算两位数减两位数
谈话：
要求保育员比清洁工多多少只，应怎样列式呢？
应怎样计算呢？
（1）学生列出算式，老师指出这是口算两位数减两位数。
（2）先独立思考计算的方法，再小组交流。
（3）全班汇报，展示不同的方法。
（4）算法比较：
说出最喜欢哪种算法及理由
小结：
做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识，把题中的一个两位数分成一个一位数和一个整十数，用被减数依次减去的方法进行计算。
（5）练习：
卫兵比侍从多多少只？
学生独立完成并简单的说一说口算方法。
[设计意图]将本节课的学习重点分为两部分进行，可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。
同时体现出算法的多样化和算法优化。
鼓励学生用不同的算法解决问题，只要有道理就给予肯定，保护了学生学习的积极性，更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。
面对众多的方法，不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较和算法的优化，帮助学生掌握口算方法。
三、掌握方法，巩固应用
谈话：
刚才我们提出了许多问题，但有些还没有解决。
现在我们也像蜜蜂王国里的小蜜蜂一样，小组同学分工合作，每人做一道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。
（解决刚才提出的众多问题中还未解决的问题）
[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦，将品德教育落到实处。
关注学生是否已扎实掌握口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
四、梳理知识，总结升华
谈话：
今天我们一起来认识了蜜蜂王国，了解了许多有关蜜蜂的知识。
这节课你有什么收获呢？
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握口算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。
[课后反思]
1、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教学要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，《数学课程标准》中指出：
由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。
因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。
这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
在此基础上，我还远不能满足，又提出了算法的优化，这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。
2、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。
教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。
这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境串”，并从中生成教学所需的“问题串”，对于教材中的情境不再是单纯的出示情境图，而是将它与课外知识结合起来，既作为知识的载体，又作为内容新颖的课外知识介绍给学生，充分激起了学生的学习欲望。
练习中的各个题目均与情境紧密结合，吸引学生参与，使他们兴趣盎然。
练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
第2课时
一、回顾旧知
谈话：
昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。
1、出示题目
23+15=48+32=30+57=19+43=36+27=27+33=64+29=75+16=
76-23=98-74=60-18=51-26=95-27=84-57=39-24=49-16=
2、回顾方法
以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。
3、全班汇报
以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”
[设计意图]通过简单的练习，帮助学生回顾前面所学知识，主要是让学生再次巩固口算两位数加减两位数的方法。
二、解决问题
谈话：
今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。
1、热心帮助小蜜蜂
（1）出示题目：
P41
（2）
（2）讲解做法：
要想解决问题你是怎么想的？
怎么估计的？
又是怎么计算的？
（3）独立完成，全班汇报
2、问题高手小蜜蜂
（1）出示题目：
P41（4）
（2）讲解做法：
你能提出什么问题？
你是怎样解决的？
（3）小组合作完成：
小组成员轮流出题，大家同做。
（4）全班汇报：
根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“问题高手小蜜蜂”
3、实践体验小蜜蜂
（1）出示题目：
P42（6）
（2）解决问题一：
学生独立解决，交流想法。
（3）实践体验：
找几组同学实际做，教师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。
[设计意图]通过设计一系列由浅入深，由课本到生活的有层次、有梯度的练习，让学生进一步巩固知识，掌握方法，提高计算的速度和准确率。
老师与学生共同完成，在完成的过程中给予一定的指导和帮助。
三、总结感悟
谈话：
这部分知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？
[设计意图]帮助学生梳理所学知识，理清方法，在实际运用中充分感受到数学与实际生活的联系，提高学习数学的兴趣。
[课后反思]
1、密切数学与生活的联系。
计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。
为此，我把计算教学融入到学生熟悉的生活中，为学生设计富有童趣的“小蜜蜂”称号，让学生在解决实际问题的过程中巩固计算的方法。
首先为学生提供了几组基础性的口算练习，然后设计了结合生活的计算活动。
这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力，还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。
2、较好地突出学生的主体地位。
本节课主要是让学生在前面学习的基础上，进一步巩固和掌握口算两位数加减两位数的方法，所以在学习时，我都是从学生的角度出发，启发式的问“你是怎么想的”、“你的意见呢”，引导、帮助学生开展学习，教师作为课堂教学的组织者、参与者、合作者，与学生一起完成。
信息窗二整装待发
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗二
【教材简析】
不进位、不退位的三位数加减笔算和估算是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的进位、退位加减法作准备。
信息窗2——整装待发情境图呈现的是蜜蜂王国中勤劳的小蜜蜂准备出发采花粉的情境，上千只小蜜蜂准备向四个方向飞去。
通过图中提供的数据，引导学生提出问题，从而引发对几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算和估算方法的学习。
教材中由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习，有利于激发学生积极地投入到提出问题、解决问题的学习活动中去，培养学生的应用意识。
【教学目标】
1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。
2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。
3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
【教学过程】
第1课时
一、创设情境，激趣导入。
勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。
大家想去看看吗？
瞧，它们出发了！
（出示情境图）
谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？
学生可能会回答：
清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。
看，它们的队伍向四个方向出发，其中向北飞的有310只蜜蜂，向东飞的有103只蜜蜂，向南飞的有286只蜜蜂，向西飞的有530只蜜蜂。
【设计意图：
采用“看图讲故事”的活动，让学生展开丰富的想象，可以在有趣的情境中清晰地了解情境图中所包含的种种信息，激发解决问题的兴趣。
】
二、提出问题，探究新知。
1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？
学生可能会提出许多问题：
（1）向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？
（2）向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？
（3）向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？
……
对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。
2．解决第一个问题
（根据教学的需要，教师引导学生先来解决向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？
）
向西飞和向北飞的蜜蜂一共有多少只？
大家会解决吗？
请用自己喜欢的方法解答。
3．集体汇报，交流想法。
学生可能会回答：
530＋310=840（只）
（1）我是这样想的：
因为53个十加31个十等于84个十，84个十是840。
谁和我的方法不同？
（2）我是这样想的：
5个百加3个百是800，3个十加1个十是40，800加40等于840。
谁和我的方法不同？
（3）我是用竖式计算的。
4．指导竖式的书写格式。
大家的方法可真多！
那我们今天就重点学习用竖式计算的方法。
教师边说边板演：
和两位数加两位数笔算的算理完全相同。
我们把数位对齐，先算个位上是0＋0=0，再算十位上是3＋1=4，最后算百位上是5＋3=8，结果是840。
5．解决第二个问题
（根据教学的需要，教师引导学生再来解决向西飞的比向北飞的蜜蜂多多少只？
）
我们再来解决第二个问题，请大家用竖式的方法写在练习本上。
学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。
集体交流并汇报：
谁想把你的计算过程和大家来说一说？
（学生到实物展台前说出自己的计算过程）
学生可能会回答：
530－310=220（只）
我是这样想的：
我把数位对齐，先算个位上是0－0=0，再算十位上是3－1=2，最后算百位上是5－3=2，结果是220。
谁和我的意见不同？
（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。
）
教师小结：
我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。
大家认为在进行笔算时需要注意什么？
学生可能会回答：
先要把数位对齐，然后是从个位开始算起。
教师及时的进行评价：
你说得非常好，大家在计算时一定要注意××同学提出的这一点。
6．解决第三个问题。
（根据教学的需要，教师引导学生再来解决向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？
）
向北飞和向南飞的蜜蜂一共有多少只？
请大家用列竖式的方法写在练习本上。
学生独立计算时，教师进行巡视，对有困难的学生进行及时的指导和帮助。
集体交流并汇报：
谁想把你的计算过程和大家来说一说？
（学生到实物展台前说出自己的计算过程）
学生可能会回答：
310＋286=596（只）
我是这样想的：
我把数位对齐，先算个位上是0＋6=6，再算十位上是1＋8=9，最后算百位上是3＋2=5，结果是596。
谁和我的意见不同？
（如有不同，让学生说出自己出错的原因，引起大家的注意。
）
【设计意图：
结合情境图，由学生自主提问，使学生根据图中的信息，提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识。
同时在研究几百几十加减几百几十的笔算的算理时，放手让学生先用自己喜欢的方法进行解答，给学生思考的空间。
把归纳方法的任务交给学生，如：
我们刚才研究的就是几百几十加减几百几十的笔算。
大家认为在进行笔算时需要注意什么？
由学生总结需要注意的重点，效果比老师强调要好。
】
三、分组学习，巩固新知。
1．利用情境图，继续解决问题。
大家一定还有许多想解决的问题，下面就请你从黑板上选择一个自己喜欢的问题来解答。
并把你的计算过程在小组里进行交流。
还没有解决的问题可能有：
向西飞和向南飞的一共有多少只？
向北飞和向南飞的一共有多少只？
向西飞和向东飞的一共有多少只？
向北飞和向东飞的一共有多少只？
向南飞的比向东飞的多多少只？
或向东飞的比向南飞的少多少只？
学生先用列竖式的方法独立解答自己喜欢的问题，然后和小组的同学进行交流。
教师巡视，并对出现的问题进行指导。
2．集体汇报，了解学生的掌握情况。
哪个小组的同学想和大家说说你们解决的问题？
小组成员分别到展台前说出自己的解题过程。
教师提醒有错误的学生及时进行改正。
教师小结：
刚才大家解答的是三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算，你知道笔算的方法吗？
谁能总结一下？
学生可能回会答：
我认为：
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法和两位数加减两位数的方法一样。
都是要对齐数位，然后从个位算起。
【设计意图：
解答自己喜欢的问题，并在小组内交流，为每位学生提供表达自己想法的机会，并通过这个环节达到巩固新知的目的。
】
四、课堂小结。
这节课大家都有哪些收获？
小蜜蜂辛勤的菜花粉，对你有什么启发呢？
学生可能会回答：
我学会了三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法；
我知道小蜜蜂是十分勤劳的，我也要向小蜜蜂学习，做个勤劳的小学生。
……
【设计意图：
用小蜜蜂的勤劳品质，对学生进行品德教育。
】
【课后反思】
青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。
本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。
在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。
给学生创设了广阔的思维空间。
同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。
第2课时
一、创设情境，复习导入。
同学们，上节课我们去参观了小蜜蜂出发采花粉的情景。
现在让我们再去看看，小蜜蜂又有什么新的行动了。
（课件出示复习题）瞧，小蜜蜂要回家了，你知道它们的家在哪吗？
学生运用前面所学习近似数的知识连线，并说出自己的理由。
【设计意图：
结合信息窗二“整装待发”的情境，本课为学生创设了一个情境的延伸——小蜜蜂回家。
在有趣的情境中，通过复习近似数的知识，为下面的估算打好基础。
】
二、提出问题，探究新知。
通过昨天的学习，我们解决了“向南飞和向北飞一共有多少只？
”这个问题。
（出示情境图）
下面我们把问题改成“向南飞和向北飞一共约有多少只？
”你想怎样算呢？
请大家来猜一猜。
把你猜的数写在纸片上。
计时10秒，时间到，请大家出示你的结果。
学生在纸片上写出自己猜的结果。
谁想来说说你的想法？
学生可能会回答：
我是这样想的：
我用近似数的方法来解答，286接近300，103接近100。
300＋100=400。
所以大约是400。
谁和我的意见不同？
如有不同，指导学生找出错误的原因，进行及时改正。
教师小结：
我们把大家用的这个方法叫做估算。
教师边说边板书：
286＋103，把每个加数看成和它接近的整百数，286接近300，103接近100，300＋100=400。
所以大约是400。
因为是估算，不是精确数，所以我们用≈，表示约等于400。
【设计意图：
因为是学生第一次接触估算，所以为了引起学生的兴趣设计了一个10秒钟的猜结果比赛，然后由学生说出自己的合理的想法，由此自然的引出所要学习的估算，引导学生利用取近似数的方法来进行估算，认识约等号，注意“=”要改为“≈”。
】
三、独立学习，巩固新知。
1．自主练习5估算。
273＋302≈297＋401≈352＋213≈
698－505≈709－604≈653－421≈
新知讲完后，这组题的出现进一步加深了对于知识的巩固和理解。
在进行练习时，注意让学生表达清楚自己的估算过程。
题目中有一些是数是接近整百的数，还有是接近几百几十的数，如：
352接近350，653接近650。
引导学生知道：
在取一个数的近似数时，是取整百数,
还是取几百几十，要视具体的情况而定。
2．自主练习1
本题是开放性的题目。
在练习时，可同位合作，拿出计数器，由学生选择自己喜欢的数。
要注意让学生说出计算方法，体会算理。
3．自主练习2
本题是利用卡片练习计算的题目，通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。
练习时可安排学生在小组内每人选择2个数进行练习，（如：
一人选出2个数，其他人进行加减法的计算……）再集体汇报，对有错误的学生提醒及时改错。
4．自主练习3
这是一组用竖式计算的练习。
在练习中出现了（29＋540、857－37），这是前面的探索部分没有出现的形式。
重点看学生的书写格式，让学生先独立计算，再到展台前展示自己的计算过程，让学生说一说为什么要这样写，提醒学生要注意对齐数位。
5．自主练习4——摘苹果。
教材为学生设计了一个生动图画，学生在摘苹果时，可让学生选择自己喜欢的方法，可用竖式计算，也可用估算的方法。
在集体汇报时，可让学生说说自己的方法，再交流自己的思考过程。
6．自主练习6。
你能提出什么问题？
在提问之前，先让学生观察图中所呈现的信息。
谁愿意根据图中的信息来讲个小故事？
引导学生发挥自己的想象，把图中的信息进行有效的整理：
我们学校在搞“爱护地球、保护家园”活动，瞧，同学们在发传单呢。
小李已经发了165张，小杨已经发了134张，小红拿了456张，还剩230张。
大家根据这些信息，能提出什么问题？
学生提出一个问题，全体学生独立解答。
在回答问题时，让学生说说解决问题的策略和计算的方法，并对学生进行环保教育。
7．自主练习6。
（1）卖出的菊花和玫瑰一共是多少枝？
（2）卖出的菊花比百合花多多少枝？
（3）你认为花店本周该多进一些什么花？
分别进多少枝比较合适？
（4）你还能提出什么问题？
前2题先让学生独立进行解答，再说出自己的计算方法。
第（3）题是根据上周的卖花情况来预测本周情况。
在让学生独立进行解答的基础上交流想法时，要让学生说明自己的理由。
第（4）题，在学生提出问题时，注意是否是根据图中的信息提出的问题，同时也要注意问题是否有意义。
【设计意图：
通过一系列有趣的练习，让学生在生动的情境中解决问题，起到了巩固知识的目的，提高了计算能力。
】
【课后反思】
《新课程标准》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
本课的练习中，我充分运用教材中为学生提供的情境，采用同位合作、小组合作、利用情境图中呈现的信息讲故事等多种多样的练习形式，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
通过本课的学习，发现学生已经初步具备了运用旧知解决新知的能力，并较好的掌握了估算的方法。
信息窗3
教学内容：
青岛版二年级数学下册第39—54页
教材简析:
笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。
教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。
这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。
本信息窗的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算，教学难点是弄清有关进位、退位的算理。
教学目标：
1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义
2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4、感受学数学，用数学的乐趣。
第一课时
教学过程：
一、串联情境，导入新知
承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。
它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。
（想）（出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。
[设计意图]把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知
1、发现问题
谈话：
仔细观察，你发现了什么？
学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？
果园到花园有多远？
（板书）
你想知道什么？
跟同位说一说，
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