教师资格证考试 教师招聘 教育综合第四章.docx
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教师资格证考试教师招聘教育综合第四章
第一节教师及其职业素养
一、教师职业的概念
广义：
凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人。
都可以称之为教师。
狭义：
教师是指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员。
教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。
二、教师职业的概述
1、教师职业的性质
（1）教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。
（2）教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。
2、教师的作用
（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。
（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。
（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。
（4）教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
3、为什么教师在教育工作中起主导作用
（1）教师是教育者，教育活动有目的、有计划、有组织的特点主要是靠教师的教育行为体现出来的；
（2）教师是一定社会利益的代表者，是社会一致的承担者和实施者
（3）教师是成年人，在知识经验和阅历方面的总体水平高于成长和发展中的学生，在教育活动中占据决定性的地位。
（4）教育的实际效果如何主要取决于教师的劳动水平。
4、教师的职业形象
（1）教师的道德形象
（2）教师的文化形象
（3）教师的人格形象
5、教师职业的发展历史
非职业化阶段—职业化阶段—专门化阶段—专业化阶段
世界上最早的师范教育机构诞生于法国，1861年法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔在兰斯创立。
我国最早的师范教育产生于清末。
1897年盛宣怀在上海开办的南洋公堂。
师范教育的产生，使教师的培养走向专门化的道路。
6、教师的一般角色和在新课程条件的角色
一般角色：
（1）传道者;
（2）授业解惑者;（3）榜样示范者;（4）教育教学活动设计者。
组织者和管理者;（5）家长代理人、父母、朋友和知己的角色。
新课程下角色：
（1）学生学习的促进者;（一表现在学生学习的能力的培养者，二表现在是学生的引路人。
）
（2）教育教学的研究者;（以研究者心态置身于教育教学情境之中，用研究者的眼光审视和分析教育教学跌各种问题并对自身的行为进行反思。
）
（3）课程资源的建设者和开发者。
（一具有强烈的课程开发意识;二了解掌握各个层次的课程内容及其关系;三提高增强课程建设能力;四锻炼并形成课程开发的能力。
（4）社区型的开放教师
7、教师的管理类型
强硬专断型仁慈专断型放任自流型民主管理型
三、教师劳动的特点
1、
（1）复杂性和创造性;
（2）时间上的延续性和空间上的广延性.
（3）长期性和间接性（4）主体性和示范性;
（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性;;
2、教师劳动的复杂性体现在：
（1）教师劳动性质的复杂性。
（2）教师劳动对象的复杂性
（3）教师劳动任务的复杂性（4）教师劳动过程的复杂性
（5）教师劳动手段的复杂性。
3、教师的劳动创造性体现在：
（1）因材施教
（2）教学方法上不断更新。
教学有法，教无定法
（3）教师需要教育机智。
（因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药）
教育机智需要具备的能力：
随机应变能力
敏锐的观察力和判断力
情绪自控能力
创造能力
处理突发事件的原则：
.不影响课堂为首要原则，
、尊重学生的自尊心
、宽严适度，掌握分寸。
及时、果断
四、教师的职业素养
1、教师职业道德素养
（一）对待事业：
忠诚于人民的教育事业。
（1）依法执教，严谨治教;
（2）爱岗敬业，廉洁从教;
（二）对待学生：
热爱学生：
（1）热爱学生与严格要求相结合;
（2）尊重和信任学生;（3）全面关怀学生;（4）关怀全体学生（5）理解和宽容学生;（6）解放和放飞学生;（7）对学生保持积极稳定的情绪
（三）对待集体：
具有团结协作的精神:
（1）相互支持，相互配合;
（2）善严于律己，宽以待人（3）弘扬正气，摒弃陋习
（四）对待自己：
以身作则，为人师表：
（1）加强修炼
（2）言行一致。
2、教师的知识素养
（1）政治理论修养
（2）精深的学科知识;（3）广博的科学文化知识;
（4）必备的教育科学知识（条件性知识）（5）丰富的实践知识
3、教师应具备专业能力素养
（1）语言表达能力（
准确、简练，具有科学性
清晰流畅具有逻辑性
生动形象具有启发性
口头语言与肢体语言的巧妙结合）
（2）组织管理能力
（3）组织教育教学的能力
（4）自我调控和自我反思的能力;
（5）观察学生的能力
（6）运用现代教育技术手段的能力
（7）教育科研能力。
4、职业心理健康
、高尚的师德
、愉悦的情感
、良好的人际关系
、健康的人格
五、教师的劳动价值
社会价值和个人价值
六、教师专业的发展
1、教师专业发展的定义
教师群体的专业发展和教师个体的专业发展
教师群体的专业发展：
教师职业不断成熟、逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程，
教师个体的专业发展：
是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面又不成熟到成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
2、教师专业发展的内容
（1）专业理想的建立
（2）专业态度和动机的完善
（3）专业知识的拓展与深化（本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识）
（4）专业能力的提高
（5）教师的专业人格
（6）专业自我的形成（对自己从事教育工作的感受）
3、教师专业发展的阶段
教师成长的三阶段理论
（1）关注生存阶段（经常关注自己在学生、同事以及校领导心目中的地位，花大量的时间处理人际关系或者管理学生）
（2）关注情境阶段（关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己的备课是否充分）
（3）关注学生阶段（能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志）
教师发展的五阶段理论
（1）新手阶段
（2）熟练新手阶段（3）胜任阶段（4）业务精干阶段（5）专家阶段
4、教师专业发展的途径
（1）师范教育
（2）入职培训（3）在职培训（4）自我教育（教师专业化最直接最普遍的途径）
5、教师专业化的条件
（1）教师的学科专业素养。
（2）教师的教育专业素养
（3）教师的人格特征（个性、情绪、健康、处理人际关系的品质）
（4）教师的良好职业道德素质
6、教师的教育专业素养包括：
（1）具有先进的教育理念。
新的教育观
新的学生观
新的教育活动观
（2）具有良好的教育能力（3）具有一定的研究能力
7、实现教师专业化的条件
从客观上来看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持;
（1）加强教师教育;
（2）制定法律法规;（3）提供经济保障
从主观上来看，需要教师的个人努力。
（1）善于学习;
（2）恒于研究;（3）勤于反思;（4）勇于实践
第二节 学生
一、学生本质属性和特点
1、学生是完整的人
（1）学生是能动的主体
（2）学生是具有思想感情的个体（3）学生具有独特的创造价值
2、学生是发展中的人
（1）学生具有和成人不同的身心发展特点。
（2）学生具有发展的巨大潜能的可能性（3）学生具有发展的需要（4）学生具有获得成人教育关怀的需要。
3学生是教育的对象
（1）学生以学习为主要任务
（2）学生在教师指导下学习（3）学生所参加的是一种规范化的学习（有目的有计划有组织）（4）学生具有可塑性、依赖性、向师性
4、如何培养学生的直观能动性
（1）建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养。
（2）重视培养学生主动参与课堂，特别是让学生体验成功。
（3）尊重学生的个体差异，对学生进行具有针对性的教育。
（4）班级管理方面让学生自主管理，让每一位学生都有机会参与进班级的管理。
（5）在课程上，重视研究性学习和探究性学习
（6）在教学组织上，采取集体教学、小组教学和个别教学相结合。
二、现代学生观
1、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。
（1）学生的身心发展是有规律的
（2）学生具有巨大的发展潜能
（3）学生是处于发展过程中的人
（4）学生的发展是全面发展
2、学生是独特的人
（1）学生是完整的人
（2）每个学生都具有自身的独特性
（3）学生与成人之间存在着巨大的差异
3、学生是具有独立意义的人
（1）每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
（2）学生是学习的主体
（3）学生是责权主体
三、学生的社会地位、权利与义务
1、学生的社会地位
（1）青少年是权利的主体;
（2）学生的身份法律地位：
第一是国家公民;第二是国家和社会未成年的公民;第三是接受教育的未成年公民。
2、学生的合法权利：
（1）受教育权;
（2）人身权。
3、学生的义务：
《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：
（1）遵守法律、法规;遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
（2）努力学习，完成规定的学习任务;
（3）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
4、《儿童权利公约》的基本原则
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
5、为学生的人身权，学校和教师应履行的职责
特殊的保护责任：
（1）学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
（2）严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。
（3）教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。
（4）学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第三节师生关系
一、师生关系的概述
1、师生关系的内涵
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
师生关系从不同的层面可以划分为：
1、社会关系2、教育关系3、心里关系4、伦理关系（人际关系）
2、师生关系两种对立的观点
（1）教师中心论：
赫尔巴特
观点：
教师是教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威。
（2）儿童中心论：
杜威、卢梭
观点：
教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童进行。
两者不足：
教师中心论仅仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以到达预期的效果。
儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。
3、师生关系的内容
（一）教学上的授受关系：
（1）从社会角色定义角度说，教师是传授者，学生是接受者;
（2）学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件;
（3）对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
（二）人格上的平等关系：
（1）学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;
（2）真正的民主的师生关系是一种朋友式的友好与帮助的关系。
（三）社会道德上的相互促进关系：
（1）师生关系从本质上讲是一种“人-人”关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格感化的社会互助关系;
（2）教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上，而且体现在思想和人格上。
4、师生关系的基本类型
（1）、专制型师生关系
（2）、放任型师生关系
（3）、民主型师生关系（理想的师生关系）
5、师生关系的作用
（1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障
（2）良好额师生关系是构建和谐校园的基础
（3）良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
（4）良好的师生关系能满足学生的多种要求
（5）良好的师生关系能够有助于提高教师的威信，有助于师生心理健康发展。
6、影响师生关系的因素
（1）教师方面
教师对学生的态度
教师的领导方式
教师的智慧
教师的人格因素
（2）学生方面
（3）环境方面（人际关系和课堂组织环境）
7、良好师生关系建立的途径与方法
（1）教师方面（教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用，良好的师生关系首先取决于教师）
了解和研究学生
树立正确的学生观
提高教师自身素质
热爱、尊重学生，公平对待学生。
发扬教育民主
主动与学生沟通，善于与学生交往
正确处理师生矛盾
提高法制意识
加强师德建设，纯化师生关系。
（2）学生方面
正确认识自己
正确认识老师
（3）环境方面
加强校园文化建设
、形成良好额学风
8、怎样树立教师威信
（1）培养自身良好的道德品质
（2）培养良好的认知能力和性格能力
（3）注重良好的仪表、风度、和行为习惯的养成
（4）给学生以良好的第一印象
（5）做学生的朋友和知己
9、良好师生关系的特点
人际关系：
尊师爱生社会关系：
民主平等教育关系：
教学相长心里关系：
心理相容
心理相容：
是指教师与学生集体之间、学生个人之间，在心理上彼此协调一致，相互接纳，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
如何增强师生之间的二心理相容
（1）多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态。
（2）遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法（3）为人师表，以人格力量感化学生。
巩固练习题
1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中（）
A、起主导作用B、起决定作用C、不起主导作用D、起基础作用
2教师职业最大的特点在于职业角色的（）
A、多样化B、专业性C、单一性D、崇高性
3、当某教师在课堂时，学生不声不响；而当教师离开后，纪律立即松懈，与这种课堂有关的教师领导方式是（）
A、民主型B、仁慈型C、放任型D、专断型
4、“静静的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮。
”这句话说明了教师劳动特点的（）
A、广延性B、示范性C、长期性D、创造性
5、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
”孔子的这句话可以用来说明教师职业的（）
A、示范性B、创造性C、专业性D、导向性
6、热爱学生、尊重学生、诲人不倦，是教师的（）
A、政治思想素养B、职业道德素养C、知识素养D、能力素养
7、教师职业道德的核心是（）
A、热爱学生B、热爱教育事业C、热爱劳动D、提高自身修养
8、新教师在上入职后的第一节课时。
尽管在教学内容和时间上做了很充分的准备。
但是由于紧张，她的教学过程显得很匆忙，语速快也没有关注学生。
最后还没有按时下课。
你认为这位教师今后在教师能力培养方面应首先提高（）
A、组织教育和教学能力B、语言表达能力
C、组织管理能力D、自我调控能力
9、（）是教师个体化专业化发展最直接、最普遍的途径。
A、师范教育B、在职培训C、自我教育D、相互督导
10、某小学班主任张老师用了一支比较别致的笔，几天后班里很多同学也用上了与张老师一样的笔。
这个现象说明了小学生具有较强的（）
A、依赖性B、接受性C、向师性D、可塑性
11、新课程倡导的学生观不包括（）
A、学生是发展中的人B、学生是独特的人
C、学生是具有独立意义的人D、学生是丰富想象与创造的学习者
12、学校教育中最重要的人际关系是（）
A、同学关系B、亲子关系C、同事关系D、师生关系
13、教师中心论的代表人物是（）
A、杜威B、夸美纽斯C、华生D、赫尔巴特
14、师生关系在人格上是一种（）
A、平等关系B、等级关系C、道德关系D、教育关系
15、师生关系的本质是（）
A、人—人关系B、人—物关系C、授—受关系D、朋友关系
16、影响师生关系的核心因素是（）
A、教育制度B、学生素质C、学校管理D、教师素质
17、“教学相长”这一提法（）
A、最早出现于《论语》B、指明了教师在教学活动中的主导地位
C、是我国新型师生关系的特点之一
D、说明了教学过程包含教师的教和学生的学两个过程
18、教育教学过程是教师直接用自身的知识、智慧、品德影响学生的过程。
这反映了教师劳动的（）
A、个体性B、间接性C、广延性D、主体性
19、（）是教师与学生之间在心理上彼此协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作
A、民主平等B、教学相长C、心理相容D、尊师爱生
20、陶行知先生的“碰触一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）
A、教育理论知识B、职业道德C、教育能力D、职业心理健康
21、教师专业化发展的奠基阶段是（）
A、自我教育B、在职培训C、入职培训D、师范教育
22、教师职业是促进个体（）的职业。
A、自然化B、现实化C、社会化D、自由化
23、“你可以牵马到河边，但你不能强迫他饮水。
”这句话体现了在教学中，教师要（）
A、尊重学生的发展性B、尊重学生的主体性
C、尊重学生的整体性发展D、因材施教
24、学校经常开展教学观摩课，听课教师通过这种活动学习到了许多教育教学方法，但是人们常说：
“教学有法，教无定法。
”这说明教师的劳动具有（）
A、创造性B、示范性C、连续性D、长期性
25、下列不属于学生的本质特点的是（）
A、依赖的人B、完整的人C、发展中的人D以学习为主要任务的人
26、青少年社会化的主要场所是（）
A、学校B、社会C、家庭D、职业组织
27、教师的中心任务是（）
A、关爱学生B、德育C、教学D、教书育人
28中华人民共和国公民有受教育的（）
A、权利B、义务C、权利和义务D、权利
29体态语言优于口头语言的一个方面是（）
A、词汇丰富B、表意清晰C、感染力强D、表现力强
30、班主任老师怀疑李某偷了同桌的钱。
在没有征得李某同意的前提下，私自对其搜身，这种行为侵犯了李某的（）
A、荣誉权B、人身自由权C、隐私权D、人格尊严权
31、影响学生发展的因素有遗传、环境、教育和人的主观能动性，教育好学生不容易，这说明教师劳动具有（）
A、复杂性B、创造性C、示范性D、长期性
32、1986年6月21日，中国国家统计局和国家标准局发布了《中华人民共和国标准职业分类与代码》。
其中教师列在（）这一大类中。
A、专业人员B、知识分子C、专业技术人员D、干部
33（）是教师综合素质最突出的外部表现和评价教师专业性的核心因素
A、专业知识B、专业态度C、专业人格D、专业能力
34、世界上最早的师范教育于（）
A、1619年德意志魏玛邦B、1632年捷克
C、1681年法国D、1897年中国
35、教师与学生的关系是一种民主平等的关系，这是从哪一个角度而言（）
A、教学角度B、法律角度C、人格角度D、道德角度
36、思考“应该在公开课上提什么问题导入”、“课上用什么方法”，体现了教师处于发展的（）阶段
A、关注生存B、关注自我C、关注情境D、关注学生
37、捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（）
A、人类灵魂的工程师B、心灵的建筑师
C、太阳底下最光辉的职业D、辛勤的园丁
38一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否正确履行教师角色，根本在于教师专业素养，以下不是教师学科专业素养的是（）
A、精通所教学科的基础知识和技能B、具有一定的校本研究能力
C、了解该学科领域的思维方式与方法论D、了解该学科的相关知识
39、教师必须知道相关心理学与教育学知识，这属于教师知识结构中的（）
A、学科知识B、相关文化知识C、实践性知识D、条件性知识
40、下列说法错误的是（）
A、教师与学生从课程内容的角度是授受关系B、教师与学生人格上是平等关系
C、教师与学生在社会道德上是示范和学习的关系D、教师与学生的关系是相互影响与构建的互动
二、多项选择题
1、教师的劳动特点主要体现在（）
A、复杂性B、示范性C、创造性D、长期性
2、下列选项属于教师知识结构的有（）
A、一般性知识B、条件性知识C、实践性知识D、个体性知识
3、教师的人格特征包括（）
A、个性B、情绪C、健康D、处理人际关系的品质
4、以下表述正确的是（）
A、学生具有巨大的发展潜能B、学生是发展中的人C、学生是独特的人
D、学生是具有独立意义的人
5、关于师生关系理论“儿童中心论”认为儿童在教育过程中处于中心地位。
其代表人物是（）
A、苏格拉底B、卢梭C、赫尔巴特D、杜威
6、理想师生关系包括（）
A、教学相长B、尊师爱生C、民主平等D、严格要求
材料分析题
1、一次公开观摩课上一位二十多年教龄的马老师，在课堂上并没有频频去叫那些反应机灵.学懂会用的好学生，而是善于捕捉那些不敢大胆发言，没有勇气回答问题的差生的一闪之念。
一位女孩刚鼓起勇气抬起头，就被老师叫起来回答，结果由于心理过于紧张，急得满头大汗，不知所措。
这时老师让她坐下来，平静一下语气温和地说了句：
“没关系，老师知道你会了。
只是过于紧张而暂时想不起，以后经常锻炼就好了。
”这堂课使人感到，女老师用自己的爱心在点燃胆怯者的智慧之火，让学生感受到“我有被爱的权利”。
上述案例中马老师的做法给了我们怎样的启示
【参考答案】
马老师的做法是一名教师的而体现，是热爱学生的表现，是所有教师应该学习的榜样
第一全面的关心每一个学生。
马老师在课堂上不只是注意到反应机灵的学生，也注意到反应迟缓的学生，这启示老师在教学过程中，应该注意到每个学生，不偏袒,公正的对待每一个学生。
第二根据学生的差异，因材施教。
马老师在课堂上，对于学生的情况，没有一味地职责，而是根据学生的情况提出鼓励，有利于学生的身心健康，这启示老师在教学过程中要注意学生的性格特点，把学生看做独特的人，因材施教。
第三学习教育机智。
马老师在遇到学生回答不出问题的课堂问题情景时，用温和的、鼓励式的语言化解尴尬，尊重了学生的人格尊严，这要求老师在课堂上如果遇到问题，要冷静处理，因势利导。
【知识点】教育学—教师—教师的职业素养
【解读】本题考查教师的职业素养，做题的关键在于找出对应的职业素养：
素质教育内涵、教学观、教师观、学生观。
不能无中生有，也不能缺点漏点。
2、有人曾问三个砌砖工人：
“你们在做什么？
”
第一个工人说：
“砌砖。
”第二个工人说：
“我在赚工资”。
第三个工人唱着歌说：
“我正在建造世界上最富有特色的房子。
”结果，前两个人终生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。
结合教师专业发展内容谈谈上述案例对你的启示。
参考答案：
从案例中可知，教师需要专业发展中注重专业理想的建立、专业态度和动机的完善。
（1）教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。
具有专业理想的教师对教学工作产生强烈的认同感和投入感，会对教学工作抱有强烈的期待。
教师专业理想是教师发展的精神内涵，也是推动教师专业发展的巨大动力。
案例中的前两个工人并不具有正确的专业理想，从而对自己工作的认同感和投入感不强烈。
（2）教师专业态度和动机是教师专业活动的动力基础。
教师在这个方面的发展主要表现在教师的专业理想、对职业的态度、工作积极性高低以及职业满意度上等。
案例中前两个工人应该改善专业态度和专
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