国标本苏教版语文一下第二单元表格式备课.docx
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国标本苏教版语文一下第二单元表格式备课
第二单元
一、单元教材分析
本单元包括五篇课文和一个练习。
这个单元意在告诉孩子们：
大自然的一些美景，如：
春笋、雨点、池塘、梅花、大草原，让孩子们观察大自然、热爱大自然、感受大自然。
第二单元中的课文语言生动、活泼，简洁、明快，学生读起来朗朗上口，语言美、意境美。
《春笋》精心提炼的动词往往能更加准确生动地传情达意.《雨点》是一篇引导孩子认识自然现象的小诗（儿歌）。
《小池塘》这篇课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。
课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。
是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。
《春到梅花山》梅花山，顾名思义，以梅花著称。
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的抒情散文。
“练习”中共安排五个项目，内容包括学习字词句，写好铅笔字，读读背背，想想做做和口语交际。
字词句和口语交际是训练重点。
二、单元教学目标
1．会写44个生字。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．学生了解课文内容，从中受到热爱大自然的思想教育。
三、单元教学重难点
1．学会本课的生字，理解词语的意思。
2．学生能有感情地朗读课文、背诵课文。
四、单元教学内容及课时安排
《春笋》2课时《雨点》2课时
《小池塘》2课时《春到梅花山》2课时
《草原的早晨》2课时练习23课时
五、学情分析
1.春笋
序号：
上课时间：
教学内容：
《春笋》
教学目标：
１.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２.学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。
绿线内的7个字只识不写。
３.知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。
教学重点：
学会生字，理解词语
教学难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备：
春笋实物多媒体课件
教学过程
第一课时
一、揭示课题，导入新课
春风姐姐吹了一口气，小草探出了脑袋，柳条发芽了，小鸭们赶进池塘快乐的玩耍。
淅沥淅沥，一场春雨下起来了，青青的竹林里，发现多了谁呀？
春笋
今天这节课，我们就来学习这篇课文。
板书：
春笋，齐读课题
二、初读课文，指导看图
1．出示课件竹林里冒出的春笋，你能说说春笋长什么样吗？
2．初读课文
师范读学生思考：
春笋是怎样长大的？
学生自读
（1）自由读课文，读准字音，读通课文。
（2）给每个自然段标上号，划出生字（预习作业已完成）
（3）指名分自然段朗读
（4）检查词语朗读情况
一声 冲破 石块 外衣 迎着 笑 一节
再 浅褐色 娃娃 唤醒 掀翻 冒出
（5）认读生字：
声冲破块外
A．自主实践，识记生字，看谁记得又多又快。
师相机指导。
B．自选生字，汇报识字的方法。
C．指导书空。
D．巩固字形。
对照生字表抄写生字。
三、布置作业
第二课时
一、复习导入
1．朗读课文
2．复习生字新词
二、细读课文
春雨刷刷地下着，一声春雷，泥土下的春笋在做什么呢？
1.细读第一自然段。
（1）.指名读。
其他小朋友边听边看这一段有几句话.
（2）.小朋友,闭上眼睛想象一下:
你就是春笋,“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧！
笋娃娃醒来了！
你觉得怎么样?
（开心舒服）（训练点一）
让我们把这种感觉读出来.
（3）春笋是怎样从泥土里冒出来的呢?
读读第二句话
出示填空:
它们（）泥土,（）石块,一个一个从地里（）出来.
指名口头填空.
覆盖在身上的泥土多厚啊，可春笋把它们冲破了！
压在身上的石块多重啊，可春笋把它们掀翻了！
春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！
（媒体演示春笋从地里钻出来的情景）小春笋是怎样钻出来的？
指导学生演一演春笋破土而出的动作。
小春笋睁开眼睛一看，呀！
它看到了什么？
会说些什么（训练点二）
（4）指导朗读。
A.教师范读。
B.学生表演诵读。
（2）讨论交流：
如果要你用一句话赞扬春笋，你打算怎么说？
（春笋啊春笋，你真了不起！
）教师顺势问：
“我了不起在什么地方呀？
”体会春笋不怕困难，要茁壮成长的精神。
（春笋啊春笋，你的力量可真大呀！
）
指导朗读“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从土里冒出来。
”
2．出示第二自然段
（1）出示实物:
春笋谁来说说它的样子?
笋娃娃多可爱呀！
（引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“）
课文是怎么写的？
找出句子来读一读。
“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
”
春笋像什么呀？
怎么说他像娃娃呢？
指导读出它的可爱来。
“它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。
”——指导表情朗读。
春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长,它们咧着嘴笑得多开心啊!
它们仿佛在高兴地说什么?
（2）春笋娃娃是怎样生长的，它们来到这世界上觉得高兴吗？
从哪看出的？
“一节，一节，又一节。
向上，向上，再向上。
”
学习春笋们向上努力生长，不断进取的精神。
指导朗读，语气逐步加强，语调逐渐提升，特别要强调“又”“再”，给人以节节拔高的感觉。
一声春雷，还会唤醒谁呀？
3．朗读课文。
三、复习巩固
1．选择自己喜欢的句子多读读。
2．练习背诵
3．检查背诵情况
四、布置作业
板书设计：
教后反思：
复备栏
复备栏
2.雨点
序号：
上课时间：
教学内容：
《雨点》
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识4个偏旁。
理解有生字组成的词语。
3．初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。
教学重点：
识字写字；在理解基础上感情朗读背诵课文。
教学难点：
识字写字；在理解基础上感情朗读背诵课文。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．猜谜“千条线万条线落到河里看不见”
2.你看到的小雨点是什么样的呢？
二、初读课文，初步了解课文内容
1．请小朋友一边看图，一边小声借助拼音读准字音，把课文读正确。
不认识的字多读几遍。
2．指名读课文，相机正音。
3．齐读课文。
通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方呢？
用笔画出来。
训练学生按着顺序都说正确，而且要完整，
4、男女生分句读课文。
三、教学生字
1．学习生字词：
出示：
池塘小溪江河海洋
睡觉散步奔跑跳跃
（1）学生自由练读后，教师指定学生（或学生自愿）当小老师，检查同学认读生字词的情况。
——齐读生字词。
（2）你能用散步来说一句话吗？
吃过饭，你和爸爸妈妈手牵着手去散步，心情怎么样？
（为下文，“雨点落进小溪里，在小溪里散步“埋下伏笔。
）
自学后互相交流，教师结合学生的回答，概括：
A．“落、睡觉、散步、奔跑、跳跃”等可以通过看插图和联系自己的生活经验来理解。
B．“小溪”查字典理解：
“溪”：
山里的小河沟。
现泛指小河沟。
（3）学生自主实践，识记生字，比一比，看谁记得又多又快。
（4）自选生字，介绍识记生字的方法。
2．指导书写：
四、布置作业
第二课时
一、复习导入
1．认读生字
2．朗读课文
二、精读感悟
雨点落进了那些地方？
A．生答师出示图片：
池塘、小溪、江河、海洋。
要求学生说话要完整。
（图片随意摆放）
B．谁能用一句话来回答：
雨点落进_____、_____、_____和_____里。
C．看看这几幅画可以怎么排列？
学生上来排列，并说说你为什么这样排？
（从小到大、从大到小等）
D．师小结：
书上作者是按照从小到大的顺序排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最后所有的水都要流进海洋里。
2．
（1）雨点在池塘里是什么样的？
（池塘水一动也不动）
一动也不动，就象什么？
书上用哪个词？
（出示词语：
睡觉）周围一切都安静了，谁来读？
能加上动作就更好了，谁还想来试试？
为什么说雨点在池塘里“睡觉”呢？
怎样读？
（平静的池水，看上去一动也不动，象在睡觉。
池塘在睡觉，小雨点也在睡觉。
——一起读好它。
）
（2）雨点落进小溪里，在小溪里散步。
雨点跟着小溪去做什么呀？
（去散步！
）多轻松呀，谁来读
雨点跟着小溪缓缓地流着，她会看见写什么呢？
看到山上优美的风景。
看到山上忙碌的人们。
还会看到在树林里游玩的小动物……
小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好象在散步，多自由自在，多舒服啊！
你能读好这个词语吗？
——指名读第二句，其他小朋友听，能不能感受到小溪就象在散步？
（3）下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。
——（指名读）大家注意听，听他读懂了没有。
——评读
出示词语：
奔跑——指导读好“奔跑”
雨点在江河里象在“奔跑”吗？
（江河水流很急，后浪推前浪，奔腾向前，真象在奔跑。
）
指导读词——读句子。
（4）现在请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能把第四句话读懂、读好。
——指名读（评读：
他读懂了吗？
从哪里听出他读懂了？
）
出示词语“海洋”——海洋很大很大，一望无边，怎么读好？
海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，就象小朋友在跳跃。
出示词语“跳跃”——指导读好
齐读这句话。
3．赏读。
有感情朗读课文，完成填空“雨点在（）里（）。
”
4．指导背诵：
雨点落进（），在（）里（）。
看着图试背——指名背诵——齐背。
三、迁移扩展
1.雨点还会落在哪些地方呢？
雨点飘在果园，点红了桃花。
雨点洒在树梢，染绿了柳芽。
雨点落在田野，滋润了庄稼。
雨点降在池塘，唤醒了青蛙。
雨点落在竹林里，惊醒了春笋。
……
2．学习这首诗歌
指导朗读、背诵，体会作者用词的精妙。
四、作业设计：
板书设计：
教后反思：
复备栏
复备栏
3.小池塘
序号：
上课时间：
教学内容：
《小池塘》
教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。
教学重点：
学会本课6个生字，能正确流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学难点：
学会本课6个生字，感受春天到来时小池塘的明丽，能正确流利、有感情地朗读和背诵课文。
教学准备：
课件、生字卡片
教学过程
第一课时
一、复习旧知，导入新课
师：
上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。
（学生背诵雨点）
师：
雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！
今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。
1.板书：
池塘
出示小池塘的图片，看后学生练说，组织交流。
（1）小朋友们从图上看到了什么？
（3）说说你对池塘的感觉。
（美丽）
二、学习课文
小池塘到底是什么样子的？
它美吗？
想去看看吗？
请欣赏课文
（老师放动画片范读课文）
过渡：
刚才我们从图上已经看出这小池塘是非常美丽的。
下面我们来读课文，看课文是怎样写的。
1．自由读课文，画出生字新词，读准字音，通读课文，初步理解生字词的意思。
2．检查自读情况。
出示：
姐姐吹气水波一只鲜红
芦苇睫毛倒映珍珠白鹅
明亮的大眼睛美丽的大眼睛
长长的睫毛、鲜红的气球
弯弯的小船闪亮的珍珠
明亮的小池塘五彩的世界
A．各自拼读生字词。
B．指名认读，教者正音。
C．齐读生字词。
（2）了解词义理解情况。
A．提问：
哪些词语的意思已经懂了？
你能说给小朋友们听听吗？
B．互相交流后指名向同学汇报。
（3）学生自主实践，识记生字。
比一比，看谁记得又快又多。
A．学生发言，介绍识记生字字形的方法。
波：
换一换，破——波
姐：
换一换，祖——姐，认识“女”字旁。
鲜：
“鱼”和“羊”，合成“鲜”。
认识“鱼”字旁。
只：
“口”下“八”。
（写“八”字时要“捺”改成“点”）
B．教者归纳学生用了两种办法记字形：
换一换和部件法。
（4）教者讲用象形法记“气”：
气，是一种稀薄流动的云。
吹：
“口”字旁加上“欠”。
认识“口”字旁。
（5）继续认读、熟记生字词。
三、作业设计：
第二课时
一、复习检查
师：
上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读）
师：
看！
小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！
瞧！
他们身上的生字词你认识吗？
（指名读一起读）
指名写出下列偏旁。
口字旁（）鱼字旁（）女字旁（）
二、整体感知
师：
那么课文中是怎么描写小池塘的呢？
（一起读课文）
师：
读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?
（学生自由说）
（出示课文最后一段：
明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。
）
（一起读）
“五彩”就是----（五颜六色）
师：
是的！
这句话把明亮的小池塘比作====（生：
美丽的大眼睛）那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？
那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！
？
下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！
三、精读训练
1.精读第一自然段。
（1）请小朋友们自由读第一自然段，春风姐姐吹一口气，小池塘就醒来了。
池塘里的水波像什么？
怎么会把池塘比作眼睛呢？
谁来告诉老师？
（2）小朋友的眼睛忽闪忽闪的，多漂亮呀！
还有长长的睫毛点缀着。
小池塘有睫毛吗？
芦苇像长长的睫毛
（3）默读第二自然段，画出你最喜欢的句子，然后放声朗读。
（4）指名朗读全段。
2.精读第二自然段。
（1）小池塘睁开明亮的大眼睛，看见了什么呀？
（2）请你用小池塘看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——把他看到的东西都说出来。
3.白云倒映在池塘里，像什么呢？
（一群白鹅）多可爱呀，谁来读。
（1）谁来说说白云倒映在池塘里，还像——
（2）老师也想来说一说，你们听听好不好。
白云倒映在池塘里，像一条条小虫？
过渡：
夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！
（出示动画图片）
师：
你看到了小池塘里有什么？
（1）月牙倒映在池塘里的景色
师：
（出示月牙倒映在池塘里像弯弯的小船）
师：
你觉得月牙和小船有什么地方像的？
你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？
（学生自由说）
（指名读读好“弯弯“）
（板书：
月牙小船）
（2）星星倒映在池塘里
师：
星星倒映在池塘里，你觉得像什么？
（许多钻石宝石。
。
。
。
）
（出示课文中的句子）
（指名学生读读好“闪亮“）
生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？
（学生说）（再次读）
（4）齐读第二自然段，把这一段话画成一幅画。
教者行间巡视，发现佳作，引导学生欣赏。
4.精读第三自然段。
师：
原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段大家一起读）
师：
那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？
你能用这样的句子说一说吗？
明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（）就像（），（）就像（），（）就像（），（）就像（），,映出了一个（）（）的世界
四、及时反馈
出示填空
太阳倒映在池塘里，像（）。
白云倒映在池塘里，像（）。
星星倒映在池塘里，像（）。
月牙倒映在池塘里，像（）。
你最喜欢哪样事物就把它读的美美的吧！
（指名学生填空一起填空）
五、拓展延伸
师：
小池塘这只美丽的大眼睛里，除了会看见太阳白云月牙和星星，还会看见什么呢？
（出示：
（）倒映在池塘里）（学生自由说）
这些东西倒映在池塘里像什么呢？
（出示：
（）倒映在池塘里像（）。
）
六、布置作业
板书设计：
教后反思：
复备栏
复备栏
复备栏
复备栏
4.春到梅花山
序号：
上课时间：
教学内容：
《春到梅花山》
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个绳子，两条绿线内的5个字只识不写。
认识5个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3．感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点：
学会本课生字，能有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
学会本课生字，能有感情地朗读课文，背诵课文。
感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学准备：
课件生字卡片
教学过程：
第一课时
一、导入
板书：
梅花。
出示梅花的图片，群裙簇簇开放的梅花，含苞待放的，
谁来介绍一下梅花？
在某个地方，那里的梅花非常有名，一到春天，漫山遍野的梅花都开了。
同学们想跟老师一起去看看吗？
这个地方就是位于南京的梅花山。
简介梅花山：
梅花山位于南京市中山门外钟山南，处于明孝陵神道环抱中，因山上多红梅而得名。
每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
二、整体感知
1．欣赏梅花山图片。
2．师：
课文又是怎样描绘中这美丽的梅花山的呢？
请小朋友们仔细听，边听边思考：
春天里的梅花山是什么样子的？
（生听课文录音）
师：
谁来说一说你在梅花山上看到了什么？
学生自由回答。
（梅花全都开放了，在梅花山游玩的人很多很多……）
三、初读课文。
（1）读课文，看看文中是怎样写梅花的？
检查词语
寒气还退尽挨着片片彩云
散发休息欢乐晶莹剔透
（2）把课文读正确、流利，标出自然段。
（3）指名读，分角色读。
（4）说说你最喜欢文中的哪些语句？
再读一读。
（5）齐读。
四、教学生字
1．将本课生字划出来自己读一读。
2．认读这5个生字，组词。
3．指导书写：
片、发、休、尽、欢。
片：
注意第一笔是竖撇不是竖，第四笔是横折不要分为两笔。
发：
最后一笔是“点”，竖折要写在横中线的上方。
休：
左窄右宽。
尽：
“尸”字头要居中，写在横中线的上部。
欢：
左边的“又”起笔不要过高，第二笔为点。
五、作业设计
第二课时
一、复习导入
1．认读生字新词。
寒气还退尽挨着片片彩云
散发休息欢乐晶莹剔透
2．检查朗读课文。
说一说，梅花山的梅花给你留下什么印象？
今天我们一起到南京的梅花山欣赏梅花。
二、精读感悟
师：
你们喜爱梅花吗？
（板书：
喜爱）许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，让我们一起再次走进梅花山！
1．齐读第一自然段
（1）人们在什么时候到梅花山看梅花（早春，寒气还没有退尽，满山的梅花便开放了。
）？
早春的天气怎么样？
梅花多不多？
你从哪个词中看出来？
从这一句话里你还体会到了梅花具有什么特点？
从哪一句话中体会到的呢？
（2）你还能从这一小节的哪些词语中体会到梅花很多？
你挨着我，我挨着你。
看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，什么叫“挨着”？
师：
是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？
（出示该句话）指名学生读，生齐读。
师：
现在请你闭上眼睛，仔细想像：
（放音乐，老师描述：
现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的黄灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？
片片彩云
哪里可以看出梅花开得很美？
理解：
晶莹透亮
你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？
（钻石宝石…）
师：
有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？
指名学生读该句话，生齐读，师注意评价。
梅花开得很香？
（淡淡的清香）
你能把梅花的香气读出来吗？
（3）梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，小朋友们一定很喜欢。
请选择一个你喜欢的句子朗读朗读，然后大胆地读给全班小朋友听。
（4）各自练读。
指名读。
齐读。
4.说话练习
师：
大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？
（出示句式：
我最喜欢（）的梅花。
）
2．精读第二自然段。
（1）来梅花山看梅花的人多吗？
从哪里看出来的？
（2）自由读第二自然段，划出表示人多的词句。
（3）理解词句：
“涌动”，“人流”，“欢乐的海洋”联系看图想象并描述一下当时的盛况。
（4）来梅花山观赏梅花的人都是那么高兴，他们一边看一边会说些什么呢？
请你想象一下，说给大家听听。
各自练说，同座对说。
大胆在全班说说。
（5）指导朗读。
人们为什么都赶来看梅花呢？
（喜爱）
课外拓展：
为什么说是报春的梅花？
东风即春风，第一枝为梅花；春风所被，第一枝头，梅花先放，故曰东风第一枝。
词名义本于此。
齐读课文。
有感情地朗读课文。
师：
今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！
出示：
《咏梅》
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
师范读，解释古诗大意。
三、教学生字
1．认读这几个生字：
还、挨、息、寒
2．口头组词。
注意：
息不是熄火的息，熄灭的息。
3．字形辨析。
还与边的区别。
寒：
注意下面是三横。
3．指导书写：
还、退：
都是半包围结构的字，写时要注意：
把走之儿内的字位置安排妥当。
挨：
左右结构。
左窄右宽。
息：
写好下面的“心”，要写得扁。
寒：
笔画多，宝盖头要写得稍扁。
四、布置作业
板书设计：
教后反思：
复备栏
复备栏
复备栏
复备栏
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