人教课标版小学数学六年级上册全册教案.docx
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人教课标版小学数学六年级上册全册教案
一、教材分析
这一册教材包括下面一些内容：
万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，千米和吨的认识，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。
万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。
二、教学目标
这一册教材的教学目标是，使学生：
1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。
2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
三、教学措施
本班学生，两年来养成了良好的学习习惯，借助远程教育资源上的内容，提高了学生的学习兴趣。
上课时能积极思考，积极发言，作业认真按时完成.大部分同学能够熟练地口算表内乘法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题，对位置、图形、统计等方面的知识也能较好地掌握。
但个别学生还没达到计算正确、迅速，今后要加强辅导。
1、深钻教材，领会教材编写意图，备好课，好课，向课堂四十分钟要质量。
2.、改进课堂教学，结合远程教育资源加大课堂密度.运用激活练习，提高学生的学习兴趣。
3、了解学生，因材施教，及时反馈，掌握学生的学习状况，不断提高学生的学习成绩。
4、加强学生的计算能力的训练，并注意他们初步的逻辑思维能力，培养学生思维的灵活性。
5、虚心向其他教师学习，取长补短，积极参加教研教改活动。
6、加强集体教研，掌握上下两个年级的知识衔接，深钻教材，了解教材的编写意图。
按照教学大纲的具体要求教学。
7、根据学生年龄特征，知识要有易到难，由简到繁。
由低到高。
循序渐进的进行。
8、注重培养学深的积极性，主动性和独立性。
9、充分利用远程教育资源上的课件，案例，教学实录等媒体资源结合教材，改革课堂教学结构，加强引导。
四、教学进度
一、测量7课时
千米的认识4课时左右
吨的认识3课时3课时左右
二、万以内的加法和减法二9课时
加法3课时左右
减法3课时左右
加法和减法的验算2课时左右
整理和复习1课时
三、四边形6课时
四、有余数的除法5课时
五、时、分、秒3课时
填一填、说一说1课时
六、多位数乘一位数13课时
口算乘法3课时左右
一位数乘二、三位数5课时左右
中间、末尾有0的乘法4课时左右
整理和复习1课时
七、分数的初步认识5课时
八、可能性4课时
九、数学广角3课时
掷一掷1课时
十、总复习4
第一课时毫米、分米的认识
教学目的：
1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念；
2.知道1厘米＝10毫米。
教具、学具准备：
1.教师准备一把米尺、直尺和一根带子；
2.学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。
教学过程：
一、问题引入
教师：
我们以前都学过什么长度单位？
1米是多少厘米？
让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。
二、操作观察
1.操作活动：
拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？
2.分组活动：
用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。
3.汇报：
说说测量中你有什么发现？
三、探索新知
教师：
我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。
如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？
我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。
1.让学生拿出自己的小尺子观察一下。
教师：
尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？
（还有比厘米更小的格。
）
教师：
1厘米中间有多少个小格？
（教师指导学生数小格。
）
教师：
五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。
那么小1厘米是多少毫米？
（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。
）板书：
1厘米＝10毫米
教师：
请同学们用手势表示一下1毫米有多长。
（看一看学生表示的是否合适。
）
2．看书P2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看P3小天使说了什么？
3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？
四、巩固练习
1.做P3“做一做”中的习题，师巡视
2.练习一的第1、2题。
五、生活中的数学
1.估一估：
数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。
2.你能说说厚度是1毫米的物品吗？
3.验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。
六、课堂小结
引导学生将今天所学的知识加以概括（量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。
）
七、作业设计
1.用线把相对应的左右两边连起来。
楼房高135厘米
小红身高60毫米
小刀长15米
黑板长18厘米
铅笔长4米
2.量一量下面各条线段的长（略）
3.按要求画线段
（1）画一条25毫米的线段
（2）画一条比25毫米短8毫米的线段
第二课时千米的认识教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．
教学重点：
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。
教学难点：
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。
教学过程：
复习导入。
1．师问：
我们都学过什么长度单位？
你们能用手比一比1毫米有多长吗？
1厘米、1米呢？
如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？
测量教室的长度呢？
2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）。
各小组汇报课外测量情况：
（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？
多远为1000米？
（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？
跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题。
1．出示图片“认识千米”。
（图略）
师问：
请同学们说一说，你看到了什么？
你想说什么？
发表自己的看法。
2．教师小结：
通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”。
3．设疑：
计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？
这节课我们一起来认识长度单位“千米”．
三、自主探索，研究问题。
1．各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。
2．教师说明：
路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；
运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。
那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。
师问：
你们知道1千米和1米之间的关系吗？
（板书；1千米＝1000米）
3．估想。
（1）师问：
1米有多长？
50米有多长？
100米有多长？
两个里程碑间1千米的长度？
（让学生闭眼想象）
（2）师问：
从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？
（小组讨论）
（3）师问：
你能说一说你是怎样猜测的吗？
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
记忆进率。
四、运用知识，解决问题。
1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。
学生汇报时，说一说想的过程。
2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来．
五、实践．
师问：
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？
想不想知道自己走了多少步就是1千米？
走了多长时间大约是1千米？
（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）
汇报：
你们是怎么走的？
有什么感觉？
六、看书质疑，全课总结．
七、课外实践作业．
第三课时吨的认识教学目的：
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算。
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点：
建立重量单位“吨”的概念。
教学难点：
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教具、学具准备：
重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．
教学过程：
一、沟通旧知。
1．同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重。
（可以举例说明）
2．填空。
1千克＝（）克3千克＝（）克
1000克＝（）千克5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题。
在（）里填上合适的重量单位。
一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。
师说：
卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：
吨的认识）
三、自主探索，研究问题．
1．教学吨的认识。
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量。
（2）提问：
那么1吨到底有多重呢？
（学生自由发表意见）
（3）引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：
1吨＝1000千克）
（4）提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报。
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨。
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。
（6）举例：
让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算。
（1）出示：
3吨＝（）千克8000千克＝（）吨
（2）师强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
3）练习质疑
①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨
②一只大象体重6吨，是（）千克．
订正时说出想的过程．
四、看书质疑，全课总结．
1．这节课学习了什么？
你学到了哪些本领？
2．讨论：
“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？
明确：
“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：
l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：
1吨＝1000000克．
五、巩固与反思．
1．
（1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来。
（2）2吨＝（）千克5千克＝（）克
7000千克＝（）吨9000克＝（）千克
（3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．
要使运输次数最少，该怎样运？
小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．
品种重量
水泥2500千克
黄沙4吨
石子6吨
砖头9吨
钢材2500千克
第一课时
教学内容：
P16—17例1、做一做及练习四的习题
教学目的：
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加的方法，并且能进行正确计算。
2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。
对学生进行环境教育。
教学重点、难点：
两位数加两位数的进位加的方法。
教学过程：
一、新授
1、出示主题图：
你认识这些动物吗？
这些珍贵的动物正濒临灭绝的危险，让我们来看一份统计表。
（出示第15页统计表。
）
2、学生解决小精灵的问题。
3、学生展示算法。
估算：
98+25≈130（种）
口算：
98+25=123（种）想：
98+20=118118+5=123
笔算：
98从哪位算起？
+25十位上得几？
为什么不是1？
123百位上的1是怎样得来的？
4、揭示课题。
5、完成“做一做”的练习，让学生说说计算过程。
6、学生归纳两位数加两位数的笔算方法与注意点。
二、反馈练习
1、学生独立完成第1、2题后，集体订正。
2、解决问题。
（第3题）
学生解决书上的问题。
提出数学问题并解决。
（1）公鸡和小鸡一共有多少只？
77+85=165
（2）母鸡和小鸡一共有多少只？
59+85=144
（3）公鸡、母鸡和小鸡一共有多少只？
59+77+85=224
（4）公鸡比小鸡少多少只？
（5）母鸡比小鸡少多少只？
（6）公鸡比母鸡多多少只？
三、全课小结
归纳两位数加两位数的笔算方法，同时对学生进行环保教育。
第二课时三位数加三位数的连续进位加
教学内容：
P18-19例2、做一做、练习五的第1-4题
教学目的：
1、使学生掌握三位数加三位数的连续进位加的方法，并且能进行正确计算。
2、培养学生的估算意识和能力。
3、培养判断结果合理性的习惯和能力。
教学重点：
三位数加三位数的连续进位加。
教学难点：
连续进位加。
教学过程：
一、复习
1、口算。
2、笔算：
60+4536+6789+52
订正时，让学生说说计算过程。
二、新授
（一）、教学例2
昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类的种类，今天我们来了解中国已知动物的种类。
（出示统计图）
你能算出爬行类和两栖类一共有多少种吗？
1、学生列式计算。
2、学生汇报。
估算：
376+284≈700（种）
笔算：
376+284=660（种）
376从哪位算起？
+284十位上得几？
为什么不是5？
660为什么要向百位进1？
3、与98+25对比计算上的相同点，引出课题。
4、针对已知种类提出数学问题。
5、“做一做”：
学生独立完成。
订正时先估算再讲评。
6、小结三位数加三位数的笔算方法。
（二）巩固新知
1、学生笔算练习五的第1、2题后，集体订正。
2、解决第3、题的问题。
（三）、全课小结
今天我们学习了什么？
在计算时应注意什么？
第三课时加法练习课
教学内容：
教科书19—21页练习五第4—10题。
教学目标：
1、使学生能熟练地、正确地计算三位数加三位数。
2、进一步培养学生的估算能力。
教学过程：
一、听算练习。
32+39=37+54=15+65=54+28=34+56=27+18=18+34=
23+69=47+33=49+27=练习五第4题。
将问题改为“你知道中央电视塔大约有多高吗？
”让学生估算，并说出估算过程。
然后再让学生计算中央电视塔的实际高度。
二、练习五第5题。
学生独立完成。
完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。
三、练习五第6题。
学生独立完成。
同桌互改，对正确率高的同学给予表扬。
四、练习五第7题。
学生独立完成。
比一比，谁是最优秀的“森林医生”，能又快又准地捉住“害虫”。
五、练习五第8题。
同桌合作完成。
请几个同学说一说解题策略。
六、练习五第9题。
走哪条路最近？
先让学生独立思考，形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。
七、练习五第10题。
学生独立思考。
请几个同学说解题策略。
八、思考题。
先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。
一次失败，再试一次。
最后集体讲评。
九、全课小结。
通过这节课的学习，你最大的收获是什么？
第四课时三位数减三位数连续退位减
（一）
教学内容：
P22-23例1及“做一做”
教学目的：
1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。
2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中愉快地学习数学。
教学重点、难点：
三位数减三位数的笔算方法。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
老师想请同学们一起到云南去旅游。
（出示例图）
昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。
1、你还观察到什么？
可以提出什么问题？
2、师：
大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。
3、3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方法。
4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。
517十位退1后能减4吗？
怎么办？
—348百位退1给十位，这时十位上是几？
169十位上的6是怎样算出来的？
5、“做一做”
6、学生讨论计算的方法和注意点，教师小结后揭示课题。
二、巩固练习
1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。
2、用数学：
第2题。
让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。
3、第3题。
学生独立完成两个问题，集体订正。
三、全课小结
第五课时三位数减三位数连续退位减
教学内容：
P24例2、例3P25-26练习六第4-6题。
教学目的：
1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。
2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：
连续退位减算法的多样性。
教学难点：
算法的多样性。
教学过程：
一、创设情境，引入新课：
今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。
一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。
可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？
同学们有什么好办法吗？
（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：
先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4=94元。
将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。
二、新授：
1、教学例2：
507-348=
（1）学生尝试计算。
（2）分析：
要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？
十位退1后剩几？
百位上为什么只剩1？
（3）想一想：
计算上与517-348有什么不同？
（4）笔算702-564，让学生说说计算的过程。
2、教学例3
（1）出示例3：
500-185=
一、你会计算吗？
你有几种算法？
学生自主探索求差的方法，小组交流。
（2）学生展示算法。
500-185=315
①500②185+15=200③185=100+85
—185500-200=300500-100=400
315300+15=315400-85=315
（3）试一试：
800-695=
3、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。
三、反馈练习
练习六第4题。
学生独立完成。
完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。
表扬正确率高的同学。
四、全课小结
第六课时减法练习课
教学内容：
教科书19—21页。
教学目标：
3、使学生能熟练地、正确地计算三位数减三位数。
4、进一步培养学生的估算能力。
教学过程：
一、听算练习。
（教师读题，学生写得数。
）
15-8=74-16=33-25=48-29=34-18=32-14=61-39=72-58=
67-15=44-19=56-37=35-26=
二、练习六第1题。
蜜蜂采花。
学生独立完成。
三、练习六第2题。
读题，理解题意，找出关键词。
学生独立完成。
鼓励学生一题多解。
完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。
四、练习六第3题。
先让学生独立估算，说估算过程，然后再让学生独立列式解答。
五、练习六第5题。
找朋友。
同桌合作完成。
六、练习六第6题。
先让学生读题，理解题意。
独立画图表示小明、小红两家和学校的位置关系。
形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。
集体讲评。
七、思考题。
先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。
一次失败，再试一次。
最后集体讲评。
八、全课小结。
通过这节课的学习，你最大的收获是什么？
第七课时加减法的验算
教学内容：
P27-28例1、例2及“做一做”P29练习七的第1-3题
教学目的：
1、从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算，提高计算准确率。
2、初步养成检查和验算的习惯。
教学重点：
验算方法的多样性。
教学难点：
理解验算方法。
教学过程：
一、学习新知
1、教学例1
（出示主题图）妈妈到商场给小明买了一套衣服和一双鞋子，妈妈付给售货员阿姨200元，阿姨找给妈妈17元，找的钱对吗？
（1）师：
这道题能直接计算吗？
要先求什么？
（先求出买这些东西共付出多少钱）学生列式计算。
（2）师质疑：
这个结果对吗？
有什么方法可以证明？
学生思考验算的方法，小组合作探索。
（3）学生汇报验算方法，比较验算的方法。
方法一：
183-135=48
方法二：
48+135=183
方法三：
183-48=135
（4）完成“做一做”，让学生说说验算的方法。
2、教学例2
（1）师：
找的钱对吗？
算一算。
学生计算。
（2）小组合作探索验证的方法。
（3）学生汇报验算的方法。
①200-17=183②17+183=200
3、揭示课题，小结验算的方法。
二、巩固新知
完成“做一做”的练习。
三、全课小结
第八课时加、减法的验算练习课
教学内容：
教科书29—31页。
教学目标：
1、让学生进一步理解验算的意义，能熟练地进行加减法的验算，养成检查和验算的习惯。
2、进一步培养学生的估算能力。
3、培养学生灵活解决问题的能力。
教学过程：
一、听算练习。
（教师读题，学生写得数。
）
25-9=47-16=30-25=42-29=45-19=36-14=41-38=22-15=
61-14=34-15=70-37=65-56=
二、练习七第2题。
学生独立完成。
集体讲评时请几个学生说一说出错的原因。
三、练习七第3题。
首先复习加、减法各部分之间的关系，然后学生独立完成。
最后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。
四、练习七第4题。
先让学生尝试着独立完成，然后集体讲评。
五、练习七第5题。
引导学生审题，弄清表格的含义。
然后让学生独立完成。
完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。
表演正确率高的同学。
六、练习七第6题。
先让学生独立看图，理解图的含义。
然后进行估算，请几个同学说估算策略，最后列式计算。
七、练习七第7题。
同桌两人小组进行估算游戏，然后独立计算。
八、练习七第8题。
每个小组提出3个问题，先估算，再计算。
鼓励学生灵活地解决问题。
九、思考题。
鼓励学生自己不断尝
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