《文具的家》公开课教案优秀教学设计10.docx
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《文具的家》公开课教案优秀教学设计10
一年级下册语文教案-15《文具的家》人教部编版
《文具的家》教案
—、文本教学解读
《文具的家》是圣野先生写的一篇富有童趣的小故事。
故事中的贝贝总是丢三落四，不能管理好自己的文具。
在妈妈教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”，逐渐养成了整理、保管好文具的好习惯。
课文通过对话展开故事，学习习惯的养成教育渗透在语言文字中。
1.识写生字。
本课一共18个生字，其中13个要求会读，7个要求会写。
本课生字中，“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导学生读准确。
在字形的学习上，可以充分利用学过的偏旁、熟字来识记，也可以通过编口诀、猜字谜等方式来激发学生自主识字的兴趣。
识记“办、丢”，可以用上猜字谜编儿歌等方法，如“办”字，“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头”。
书写时，强调笔顺。
先写中间的“力”，再写两边的点。
“具”是会意字，古汉字写作：
。
上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。
喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。
识记“哪、每、平、些、包”5个字，可以在学生的已有识字基础上用以熟带生的方法学习，如“哪”字是“那”加上“口字旁”，经常表示疑问，“哪里”“哪儿”“哪些”等。
“找、次、她、检”这4个字可以玩一玩转转盘的游戏，引导学生换一换偏旁，组成不同的字。
如“戈”加上“又”就是“戏”，加上“提手旁”是“找”，再组成“寻找、查找、找朋友”等词语；“欠”加上“两点水”是“次”，加上“又”是“欢”，加上“口”是“吹”；“佥”加上“月字旁”是“脸”，加上“木字旁”是“检”，加上“提手旁”是“捡”；“也”加上“女字旁”是“她”，加上“单人旁”是“他”，加上“提土旁”是“地”。
还可以做做选字游戏，在具体语境中区分“她”“他”的正确使用，如：
外婆和妈妈不在家，她们出去买米了。
这是我的弟弟，他很可爱。
操场上有许多小朋友，他们在玩游戏。
表示女性的第三人称用“她”，表示男性的第三人称用“他”，男性、女性都有的时候统用“他”。
识记“新、仔、让、所”这4个字时，首先发现它们都是左右结构的字。
“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。
“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。
在指导书写时，根据生字的结构归类。
“文、办、平”都是独体字，提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准主笔在横中线、竖中线上的位置。
如“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的第2笔撇从竖中线起笔；“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。
“次、找、让”是左右结构的字，写的时候注意左窄右宽，关注左右笔画的高低与穿插。
“包”是半包围结构，书写时先外后内，最后一笔要写得舒展一些，包住上面的部分。
2.朗读课文。
这篇课文一共六小节，语言比较口语化、生活化，短句较多，学生在已有的学习基础上，借助拼音，能够正确流利地朗读。
第1、第2自然段独句成段，句子结构相似，读起来琅琅上口。
朗读中，提醒学生“铅笔，”“橡皮，”两个词语后面的逗号，注意停顿，读出节奏。
抓住副词“只”、数量词“一次”“一回”、语气词“了”，读出“可惜、遗憾、奇怪”等恰当的语气，初步体会主人公贝贝是个粗心的孩子。
第3、第4自然段主要指导学生读好贝贝和妈妈的对话。
朗读中，创设情境，观察插图，想象贝贝和妈妈当时的表情、动作，读好人物对话。
第3自然段中，朗读妈妈的疑问句，读出吃惊、责备的语气，语调上扬；朗读贝贝的回答读出无奈的语气。
第4自然段中，朗读妈妈教导的话，读出耐心亲切、和蔼的语气。
在读通、读顺的基础上，还可以进行表演读，加深对内容的感受。
第5、第6自然段的朗读中，抓住“就是”一词读出贝贝的恍然大悟的语气和样子。
抓住重点字词“每天、都要、所有”等关键词，以及“铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇”这句中的逗号与语气词，注意停顿，读好长句子，读出贝贝认真整理文具的样子。
3.迁移运用。
本课第3自然段中，出现了“一……就……”的句式。
通过朗读、表演等形式，让学生初步理解“一……就……”表示立刻、马上的意思，并让学生在具体可感的生活情境中，尝试运用该句式。
如：
“每天早上，我一到学校，就……”“一下课，我们就……”“妈妈一回家，就……”
在学完课文的基础上，组织学生讨论交流：
文具盒是铅笔、橡皮和转笔刀的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？
我们还应该养成哪些好习惯？
二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读“具、次”等13个生字，认识“斤字旁”会写“办、包”等7个生字，积累生字词。
2.正确、流利地朗读课文，根据标点提示，注意长句子的停顿与连贯，读出不同人物对话的语气、语调。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教学重点：
观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
教学难点：
养成爱护文具的习惯。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块—认读字词，初读课文
1.借助实物，认读字词。
（1）出示铅笔、橡皮、转笔刀，引导学生说出名称。
根据学生回答，相机出示词语。
要点：
“转笔刀”的“转”是第四声。
（2）铅笔、橡皮、转笔刀都是文具，认读词语“文具”，文具就是文化学习的用具。
你还知道哪些文具？
（出示“具”的字理演变图）“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器（餐具）。
喝茶的用具叫作“茶具”，吃饭的用具叫“餐具”，做工的用具叫“工具”。
这些文具有一个共同的家，知道是哪儿吗？
出示文具盒，相机出示词语，拼读词语。
2.自读课文，认读字词。
（1）借助拼音，自由地读课文，把句子读通顺。
（2）出示字词，检查自读情况。
要点：
“次、仔、所”是平舌音，“查、找”是翘舌音，“新”是前鼻音，“平”是后鼻音。
（3）识记生字。
①猜字谜：
“一个大力士，左手一块大石头，右手一块大石头。
”（办）
②编儿歌：
“去字头上戴小帽。
”（丢）
③以熟带生：
复习“那、海、苹、此、炮”等字，识记“哪、每、平、些、包”。
④换偏旁：
以“戈、欠、也、佥”为字根，玩一玩转盘游戏，组成不同的生字。
⑤其他识记：
“新、仔、让、所”。
提示：
“新、所”右边的“斤”是本课要学会的新偏旁，在“近、听”里见过，本课作为偏旁重点识记。
“仔、让”是形声字，“仔”有幼小的意思，如“仔鸡、仔猪”，本课“仔细”中的“仔”有细心的意思，可适当区分。
3.游戏巩固识字。
（1）去掉拼音，开火车读生字词。
（2）当小老师，领读生字词。
（3）齐读字词。
（4）词语开花。
板块二指导朗读，了解内容
1.借助插图，感受贝贝丢文具。
（1）出示插图，认识贝贝。
（2）读读课文第1、第2自然段，了解贝贝不珍惜学习用品，没有养成好习惯。
提示：
“着”是多音字，文中读“zháo”。
（3）练读第1、第2自然段。
要点：
指导学生注意逗号的停顿和关键词语，读出节奏读出遗憾的语气。
2.创设情境，体会妈妈善教导。
（1）贝贝的错笔、橡皮又丢了，她回家后就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
妈妈是什么态度？
贝贝又是什么反应？
自由读课文第3、第4自然段。
（2）指导朗读第3自然段，重点读好妈妈的疑问句。
“你怎么天天丢东西呢？
”
提示：
妈妈为什么会生气呢？
紧扣“天天”理解。
要点：
读出疑惑、责备的语气，最后语调上扬。
（3）指导朗读第4自然段，重点读好妈妈教导的话。
提示：
观察插图，想象人物的表情、动作，体会人物的心理。
抓住妈妈一手抚摸贝贝的头的动作等，体会贝贝的无奈和妈妈的耐心、慈爱。
要点：
师生分角色朗读，特别强调读好带有“家”字的句子。
3.采访明理，养成整理好习惯。
（1）指导朗读第5自然段，知道贝贝在妈妈的启发下找到了文具的家。
要点：
指导读好“就是文具的家”。
读出肯定的语气。
（2）现在，每天放学后，贝贝又是怎么做的呢？
她是怎么仔细检查的呢？
要点：
指导读好“每天”“都要”“仔细”“所有的”等关键词，注意标点符号的停顿，读好长句子。
相机了解“仔细检查”的意思。
（3）采访：
贝贝，你为什么要这样做呢？
（4）齐读课文第6自然段。
板块三联系生活，迁移运用
1.平时，小朋友们是怎么爱护自己的文具的？
有什么好办法让自己的文具平平安安地回到自己的家呢？
快来告诉贝贝吧。
提示：
在学生的回答中，相机指导“一……就……”句式的运用。
如：
“我一用完铅笔，就把它放进文具盒。
”
2.迁移运用“一……就……”的句式。
提示：
联系学生生活，练习说话。
要点：
“一……就……”表示立刻、马上去做的意思。
3.学习中，我们还应该养成哪些好习惯呢？
4.文具是铅笔、橡皮和转笔刀等的家，那么衣服、书籍、水果的“家”是什么呢？
要点：
运用句式说话。
是的家。
板块四复习字词，学写生字
1.出示生字词，读词。
2.学写生字。
（1）独体字：
“文、办、平”。
提示：
提醒学生观察笔画的起笔、收笔位置，尤其要找准横中线、竖中线上的笔画。
要点：
“文”的第3笔撇从竖中线起笔；“办”的书写笔顺，先中间后两边，“力”写得瘦长一些，撇从竖中线起笔，两点平齐，从横中线起笔。
“平”的第2横在横中线上，竖在竖中线上。
（2）左右结构的字：
“次、找、让”。
提示：
写的时候注意左窄右宽。
要点：
“次”的第5笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面，托住两点水。
“找”的第4笔横稍微上斜，斜钩要舒展。
（3）半包围结构：
“包”。
提示：
注意笔顺，先外后内。
要点：
第2笔横折钩的折要往里略收，竖弯钩要写得舒展，包住上面的部分。
一年级下册语文同步拓展-课文（五）15.文具的家（说课稿）∣人教部编版（2016）
文具的家
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确
认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，
认真学会
7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：
开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课
文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教
学过程
（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：
这么好的文具，怎么被我们丢掉了？
文具们可伤心了！
它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？
2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：
文具。
你有什么办法记住“具”？
提示：
1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：
家具、道具、刀具、玩具?
?
“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？
（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？
（文明、文化、文学）
看看这个字由几笔组成?
——教书写。
（随文识字、随认
随写）
（三）给足朗读时间，读准生字字音。
1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。
要把字音读正确。
2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。
3.游戏——我是小小神枪手（将生词写在气球上，让学以射击游戏的方式来记住生字
生词的读音）
（四）反复阅读实践，读通课文内
容。
1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。
2.同桌互
助，帮助对方把课文读通顺。
如果两人都读不好，示意老师指导。
3.读文，师生评议：
能否做到了正确、流利。
4.师范读课文，学生并听边认读生字。
（五）整体阅读课文，读懂课文内容。
1.用自己喜欢的方
式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
（六）联系实际质疑，引
发深
层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？
你想过为什么吗？
（联系生活实际，将文本中的内容迁移的现实生活中，引起学生的情感共鸣与思考。
）
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：
怎样才能做到不丢文具呢？
（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
（八）总结学习收获，布置作业。
1.端正工整书写本课要求会写的七个会写字。
2.读一读，记一记。
（养成学采集并积累的好习惯）
（九）板书设计
文具的家
铅笔橡皮
一年级下册语文教案--文具的家人教（部编版）
《文具的家》教学设计
教科书分析：
1.课文讲述了一个小故事：
小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。
课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。
2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。
我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。
该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。
3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。
要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。
4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。
学情分析：
1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。
设计理念：
简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。
简简单单教语文：
目标导向，以学定教;反馈评价，順学而导;遵循规律，落实素养。
踏踏实实转方式：
让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。
实实在在向全体：
让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。
4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
教学准备：
教师：
“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。
学生：
每人一套“具”等13个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
导语：
同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，欣赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情，度过了一个美好的夏日。
今天，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?
请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。
1.老师板书题目：
15文具的家（“具”注音）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语：
同学们，你们知道文具有些什么吗?
（预设：
铅笔、橡皮、尺子……）我们每一位同学都有自己的家。
文具的家是什么呢?
通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
（3）在自然段前标上序号。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。
（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
3.复习会写字中已经会认读的字的读音。
导语：
我们新交了一些生字宝宝朋友，可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
PPT出示会写的字中已经会认读的字：
语文找到办法好让
（1）出示任务：
自由读读这些字词，注意读准字音。
（2）反馈指导：
指名读，相机正音。
齐读。
（3）小结：
这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。
（二）读准课文学习
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：
请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。
（三）会认读的字音难字学习，能读准课文
1.导语：
（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：
同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或：
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
（归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。
）
预设：
翘舌音：
查;后鼻韵母的：
平;平舌音：
次、仔、所。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.导语：
刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：
朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：
连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。
2.反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：
“具、具、具，文具的具”。
齐读，自由读。
3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。
（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
（1）导语：
通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务：
请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。
（2）反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿：
铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。
贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。
从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。
铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。
（3）自由朗读、齐读全文。
5.总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（五）认识偏旁斤字旁。
1.导语：
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。
今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导：
新（“亲”“斤”）斤字旁
3.小结讲解：
同学们找得真准确!
“新”字的斤字旁。
“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。
如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。
4.PPT示，齐读一遍：
“新”字——“斤”，斤字旁
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