电子技术应用《数电》教案Word下载.docx
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综合应用电路的识图分析、调试和检测方法。
学习者情况分析
已具备的知识与技能
初步掌握基本的电路分析、模拟电子技术、电子测量的理论知识和技能，具备初步的电子元器件识别和电子电路识图方法和技能。
可能存在的学习困难
学生尚未完全建立与“做中学”相适应的学习模式，学生学习的自主性和主动性有待提高；
抽象思维能力和逻辑思维能力较差，普遍对理论性的学习缺乏兴趣。
授课教师
姓名
出生年月
职称
学历
所学专业
周文军
工程师
硕士研究生
焊接机器人
讲授的相关课程
《电子电路分析与制作
（1）》、《电子产品的设计与制作》、《智能电子制作
（1）》
教学方法
教学手段
基于工作对象，采用项目教学法,“做中学”、“做中教”，实现“教、学、做”一体化，理论、实验、实训实作相结合，课内课外相结合，自主学习与合作学习相结合；
运用现代教育技术手段，充分利用网络教学资源和共享型项目教学资源库，以任务驱动，引导学生进行自主合作探究学习，提高学生的自主学习能力和动手实做能力，强化团队协作精神和团队合作意识，高效、高质量达成课程目标。
主要考核方式
过程监控20%；
情感态度20%；
面试与笔试40%；
作品成果20%
教材
名称
出版社
出版年月
主编
电子技术应用基础
华南理工大学出版社
___09
杨青勇
电子技术实践
机械工业出版社
___8月
于淑平
数字电子技术基础
高等教育出版社
___12月
杨志忠
自编活页立体教材
教学团队
南宁职业技术学院教案
（一）
课程名称：
电子技术应用主讲教师：
项目内容
课程目标、绪论
授课
班级
时间
2月28日
地点
4训303
目
的
和
要
求
教学目的：
使学生了解数字电子课程的意义，本课程的学习方法，激发学习的积极性。
教学目标：
知识目标：
了解：
本课程的实际意义，后续课程。
熟记：
本课程的4种基本内容
掌握：
数字逻辑门电路的主要内容
技能目标:
具备团队合作精神，能用课堂讨论方式解决自己的困惑
具备记读书笔记的技能，能通过笔记整理学习收获
教学内容及步骤
时间分配
1.根据实训项目需要，让学生自由组合，分成3人小组，选组长，强调团队合作精神。
2.讲述本课程的实际意义、主要学习内容、主要学习方法、后续课程等
3.明确学习方式。
4.介绍实训项目概况
5.以电动机数学模型和PWM开关模式为例，讲述逻辑分析的基本方法。
一节：
1-2
二节：
3-4
三节：
5-6
任务驱动、行动导向法
板书
问题讨论、
案例分析
培养团队合作精神
逻辑分析的基本方法。
参考资料：
学生活动
课堂讨论：
如何发挥团队合作精神？
怎样的学习方式更好？
课外作业：
读书报告：
数字电子技术的学习方法探讨，每组一份，要求用电子文档发到班邮箱
后
记
南宁职业技术学院教案
（二）
数字逻辑门电路
2009级二班
使学生了解数字逻辑门电路的基本内容，掌握门电路的符号及其功能。
基本内容。
与、或、非、异或4种基本门电路
数字逻辑门电路的主要器件
具备逻辑门电路的基本知识，能用分析简单的组合逻辑电路。
了解常用逻辑门器件，能应用到实际电路中
6.点评各组读书报告，推荐优秀作品。
7.讲述与、或、非、异或4种基本门电路。
[1]数字逻辑电路概述
[2]脉冲与正弦信号
[3]与、或、非、异或4种基本门电路
8.讲述基本门电路的组合。
[1]真值表
[2]复合逻辑门电路
9.介绍常用的74LS系列芯片。
74LS00,74LS08,74LS20
7-8
8-9
10
板书、
74LS系列芯片
基本门电路的组合分析。
《数字电子技术》，《教育心理学》
如何用逻辑门电路解决实际问题？
读书报告:
74LS系列逻辑芯片的应用
南宁职业技术学院教案（三）
TTL芯片测试方法
使学生了解TTL数字逻辑芯片的测试方法，。
TTL测试方法。
TTL电路的主要参数、特点
TTL电路的测试方法
具备TTL电路的基本知识，能测试TTL芯片。
10.点评各组读书报告，推荐优秀作品。
11.讲述TTL识别方法。
[1]TTL电路的型号、工作条件
[2]TTL电路的内部结构
[3]TTL电路的OC门
[3]TTL电路的三态门
12.讲述TTL测试方法。
[1]与门、与非门的处理：
并联、悬空、接高电平
[2]或门、或非门的处理：
并联、接地
[3]异或门的处理
13.讲述TTL主要参数
11
12-13
14
TTL测试方法
TTL主要参数。
TTL电路的主要参数？
TTL电路的发展与应用
南宁职业技术学院教案（四）
电子技术应用主讲教师：
实训科目：
TTL电路测试
使学生了解TTL电路的测试方法、增加感性知识。
TTL电路的测试过程。
具备TTL电路的基本知识，能动手测试的TTL电路。
14.点评各组读书报告，推荐优秀作品。
15.学生实验
15
16
TTL电路的测试过程
TTL电路的特点？
无
南宁职业技术学院教案（五）
CMOS电路
16.教学目的：
使学生了解讲述CMOS电路的基本原理、特点
介绍常用的CMOS芯片。
CMOS电路的基本原理。
CMOS电路的参数、特点
具备CMOS电路的基本知识，能分析简单的CMOS电路电路。
17.点评各组读书报告，推荐优秀作品。
18.讲述CMOS电路的基本原理、基本类型。
19.讲述常见CMOS集成门电路
20.CMOS集成门电路的特点
21.CMOS集成门电路的使用注意事项
21
22-23
24-25
CMOS电路的基本原理、基本类型
CMOS电路的特点。
CMOS电路的原理和特点？
CMOS电路的发展与应用
南宁职业技术学院教案（六）
场效应管
使学生了解场效应管的基本原理，掌握TTL电路的接口特点。
场效应管的基本原理。
场效应管的参数、特点
具备场效应管的基本知识，能分析简单的场效应管电路。
22.点评各组读书报告，推荐优秀作品。
23.讲述场效应管的基本原理。
24.讲述场效应管的常用参数、特点
25.讲述场效应管的简单应用电路
17
场效应管的基本原理
场效应管的简单应用。
场效应管的主要原理？
场效应管电路应用分析
电子专业基础课实践教学案例
焦作市职教中心薛陆军
一、关于实践教学
传统教学模式，理论教学在教室进行，实践教学在实训室，沿袭的方法往往是先理论后实践，即在理论指导下的实践，亦或有一两次改革，先实践后理论，也是从直观性教学原则出发，先通过实践获取感性认识，然后抽象概括成理性知识，理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。
所谓实践教学是指在同一空间和时间同步进行的教学，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实顺序，而是理中有实，实中有理。
实践教学具有三个特性：
①空间和时间的同一性；
②认识过程的同步性；
③认识形式的交错性。
二、
实践教学相对与传统教学模式的优点
相对于传统教学模式，实践教学模式有以下优点：
1．实践教学模式能充分体现职业教育特色
实践教学作为一种创新的教学模式,体现了中专职业教育的特色。
一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课—专业基础课—专业课—技能训练”的教学模式的框架。
在注重专业理论知识教学的同时，更注重对学生实际操作技能的训练，因此一体化教学是中专职业教育的一个鲜明特征。
2．实践教学模式有利于学生操作技能的形成和发展
职业教育是以开发学生职业技能为目的的教育。
一体化首先是教学信息的传递具有同步性，理论指导与技能训练同步进行，紧密结合，相互印证。
其次是保证了教学信息的同一性，避免了学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障。
、技能和能力的迁移
实践教学将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合，在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。
4．实践教学模式有利于教学资源的配置
职业教育是由教师、学生、教学设施、设备以及教学时间构成的资源系统。
一体化教学不仅能很好地解决职业教育技能培养过程中方法论的问题，而且能实现教学资源的合理配置与优化组合。
5.实践教学模式能推动师资队伍的自身建设
与传统的教学模式相比，一体化教学对教师提出了更高的要求。
教师不仅要具备一定的基础理论知识，还必须具备相应的操作技能。
因此实践教学要求建设一支“双师型”的教师队伍，要求教师本身要不断的学习，自我充电，自我提高，不仅要在理论上提高，也要在实践动手能力上有所提高。
三．中专电子课中贯彻实践教学
下面我以《电容器的充放电》这节课做教学案例
一、教学目标
1.知识目标
.理解电容器概念及基本作用。
.了解电容器的结构，了解常用电容器种类。
了解类比法研究问题的科学研究方法，培养学生观察能力和抽象思维能力。
电容器两极带等量异种电荷，让学生体会电学的对称美。
二、教学重点
1.电容的概念，影响电容大小的因素。
2.电容器的电量与电压的关系，电容的充、放电。
三、教学难点
电容的概念及计算
四、教学工具
多媒体课件和实物演示
五、教学方法
实践教学
六、教学过程
从日常生活中常用的杯子、瓷碗、碟子入手提出问题：
大家知道用什么容器可以储存电荷呢？
导入新课（幻灯片演示）
1、电容器
定义：
储存电荷的元件称为电容器。
结构：
两个彼此靠近又相互绝缘的导体，就构成了一个电容器。
这对导体叫电容器的两个极板。
文字符号为C。
平行板电容器：
由两块相互平行、靠得很近彼此绝缘的金属板所组成的电容器，叫平行板电容器。
是一种最简单的电容器。
种类：
电容器按其电容量是否可变，可分为固定电容器和可变电容器，可变电容器还包括半可变电容器，它们在电路中的符号参见下表。
电容器
电解电容器
半可变
可变
双连可变
电容器
图形
符号
用课件演示同时和实物结合认识常用电容器
用课件演示电容器的充放电现象说明电容器作用：
电容器是储存和容纳电荷的装置，也是储存电场能量的装置
电容器是容纳电荷的容器,它容纳电荷的本领大小该如何去衡量呢?
引出电容
让学生用杯子演示（杯内盛有带颜色的饮料）
这种情形相当于直筒容器容纳水的情形，以下两个不同的容器，要使水面升高1cm所需的水量不同，乙容器比甲容器所需要的水量多，说明乙容器容纳水的本领比甲容器大。
（类比法）
2.电容C
当电容器极板上所带的电量Q增加或减少时，两极板间的电压U也随之增加或减少，但Q与U的比值是一个恒量，不同的电容器，Q/U的值不同。
电容器所带电量与两极板间电压之比，称为电容器的电容
C=Q/U
电容反映了电容器储存电荷能力的大小，它只与电容本身的性质有关，与电容器所带的电量及电容器两极板间的电压无关。
电容的符号是C，国际单位制里电容的单位是法拉，简称法，符号是F
较小的单位微法（μF）,皮法（pF）。
1μF=10-6F 1pF=10-6μF=10-12F
举例
例：
将一个电容为10μF的电容器接到电动势为1000V的直流电源上，充电结束后，求电容器极板上所带的电量。
解：
根据电容定义式，则
Q=CU=10⨯10-6⨯1000
=0.01C
说明
1.文字符号C具有双重意义：
既代表电容元件，又代表电容量。
2.电容是电容器的固有特性，它只与两极板正对面积、板间距离及板间的介质有关，与电容器是否带电、带电多少无关。
3.任何两个导体之间都存在电容。
4.电容器存在耐压值，当加在电容器两极板间的电压大于它的额定电压时，电容器将被击穿。
课堂反馈
×
10-5C，两板电压增加1V，则此电容器电容为______F，相当于_______μF，若将其充电量加倍，则电容为____μF．
两极电压为______V
（选做）2．下面关于电容器和电容的说法，正确的是
A．电容器的电容越大，表明它带电越多。
B．由公式C=Q/U可知，当电容器所带电荷量Q=0时，电容量C=0。
C．对某电容器来说，充电电压越高（只要不超过允许电压），则电容器带的电就越多。
D．电容器的电容越大，表明它两极电压是1V时带电越多，因此贮存电荷的本领越大。
板书设计
电容器和电容
一、电容器二、电容
组成：
极板、电介质C=Q/U
平行板电容器国际单位法拉，简称法，符号是F
充电放电较小的单位微法（μF）,皮法（pF）。
三、小结
教后感：
通过探索的教学方式，我认为电子专业的学生应该更多的接触动手实践或参加实践活动，人的经验、能力、智慧、技能和技巧等素质的养成，不是从别人那里直接获取的，而是通过体验等方式观察、领会和感悟到的，教学中应使学生有更多的获取“直接经验”的机会。
同时教师应倡导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、勤于动手、培养他们搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
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