如何利用现代远程教育Word格式.docx
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三是要整合人力资源。
组织成立课件开发与培训教育工作小组，采取分级分类的方式，对从事远程教育工作人员的业务培训。
抓好专业队伍建设，充分发挥各类人才的优势，组建讲师团、报告团等，下乡镇、入村到户对农村党员干部进行技能培训。
三是抓好教学资源建设工作。
要进一步提高对教学资源建设重要性的认识，会同各有关部门合作制片，开发制作一批让广大农村党员干部坐得下、看得懂、学得会、用得上的教学资源，增强教学资源建设的实用性和实效性。
同时，要进一步树立质量意识，加强对课件制作的指导和培训，切实增强教学资源建设的针对性、科学性和适用性，精心设计选题，开发具有地方特色的“乡土教材”。
三、拓宽教育思路，实行内容多样
利用远程教育抓好农村干部党员干部培训要持之以恒的发展下去，使远程教育真正吸引住农村干部党员干部“眼球”，必须创新方式。
一要注重让农村党员干部参与。
要使每次播放的内容，想方设法的让每位农村党员干部知道，从而让农村党员干部选择自己爱看的、要看的，按“方”“药”，从而提高教育效果，扩大教育面。
二要注重教育内容、形式的选择。
不要仅仅局限于教育类节目的播放，要贴近工作，贴近生活，贴近实际，内容播放要丰富，除了党员教育方面的知识讲座、优秀党员的事迹介绍、帮助党员群众致富的实用技术外，还可以播放与农村党员干部息息相关的兴趣爱好方面的内容。
播放形式要多样，除了放片子，还可以利用广播电视设备，请本地的致富典型谈心得、讲经历等等，使农村党员干部的教育培训形式由相对集中变为相对分散，由“灌输式”为主的教学变为“自主式”为主的学习，从而达到用身边的事教育身边的人。
三是突出探索创新，使工作创新见实效。
大胆创新培训模式，做到边工作边总结，边推广边创新，积极摸索出适合本地远程教育工作新途径、新方法，建立“管、学、用”工作长效机制，探索“远教+党校+干教”模式，把远教站点办成乡镇、村“党校”，使党员干部受教育；
探索“支部+远教+协会（基地、示范户）”模式，助农增收，壮大集体经济，使农村党员干部都能掌握1-2门实用致富技术；
探索“村校共助共建”模式，在学校开展“小手牵大手”形式的“远教进万家”活动，确保学校日常教学与农村党员干部群众学习培训“两不误、双促进”。
四要注重做好结合文章。
作为党和政府的宣传阵地，远程教育工作的一项重要职责是宣传党的政策，服务中心工作。
为此，利用远程教育强化农村党员干部培训要做到与正在开展的党员先进性教育相结合，创新教育载体，丰富教育内容，从而使每个党员都能接受教育；
要与当前的重大、重要工作相结合，体现实效性，增强吸引力；
要与当地党委、政府的中心工作合拍，从而使广大农村党员干部通过远程教育这个“免费开放的大学”中，不断吸收营养，做建设社会主义新农村的“排头兵”、“领头雁”。
四、加强全面建设，强化学习效果
搞好“学、用”工作，是发挥现代远程教育作用搞好农村干部党员干部培训的关键。
一要开展学习活动。
在教学组织上，要增强学习内容的针对性，分时段、分层次组织学习，建立远教站点学习听课评课制度和教学信息月报制度，定期组织教学交流，使农村党员干部培训活动有章可循。
同时，根据农时季节和农村生产生活特点，采取符合农村党员干部习惯的方式，合理安排学习时间，要注意把集中学习与个性化学习结合起来，根据不同对象的收看需要，采取“政治理论集中学、公共科目全员学、科技知识分类学、致富信息个别学”等方式，提高站点利用率和学习效果。
要发挥村“两委”班子成员、农村致富带头人的示范带动作用，带动农村干部党员干部自觉学习、并将所学知识运用到实践中去积极性，增强远程教育在农村党员干部中的影响力。
二要组织教学辅导。
要结合教学安排，组织教学辅导队伍通过举办短训班、专题讲座、现场示范等形式，进行理论宣讲、技术咨询和知识传授。
要把站点作用的发挥与示范基地建设相结合，积极探索“进门是课堂、出门是现场”的培训方式，通过发挥基地作用，不断深化培训效果。
三要狠抓“一把手”工程。
利用现有远程教育搞好农村党员干部教育，党委“一把手”的认识至关重要。
各级“一把手”必须真正把远程教育网络强化农村党员干部培养教育工程摆上重要议程，树立“三个第一”理念，把利用现代远程教育网络强化农村党员干部的教育培训纳入组织工作目标责任制内容和基层党建工作考核体系，同部署、同检查、同考核。
一是“第一资源”。
优秀的农村党员干部资源是农村各种资源中最稀缺宝贵的资源，是第一资源，第一资源开发好了，才能为开发其它资源创造良好条件。
二是“第一工程”。
农村工作千头万绪，但党委“一把手”必须把现代远程教育工作视为第一工程，必须投入足够多的精力、物力、人力，这是一项关联性、潜力性很强的工程，抓好这项工程是搞好其它工作的前提基础。
三是“第一责任”。
一个县、一个乡的农村党员干部素质高低，县、乡党委书记分别负有第一责任，农村党员干部素质提高缓慢，或落下步子，责任首先要追究到县乡“一把手”头上。
四要建立长效机制。
把利用现代远程教育网络强化农村党员干部的教育培训的组织、管理和效果评估作为一个重要课题来研究，建立学习激励、考核、评估等机制，努力探索出一套科学合理、符合农村特点的教学管理模式。
二、深化对远程教育作用和意义的认识
远程教育的根本目标是“让干部经常受教育，农民长期得实惠”。
按照中央的要求，并且结合本镇的实际，从实现全镇落后经济文化跨越式发展的高度，认识开展农村现代远程教育工作的重要意义：
1、现代远程教育是促进农村物质文明发展的有效手段。
改革开放以来，农村面貌发生了很大变化，农民生活水平得到极大提高，但农村仍存在信息闭塞、农民视野狭窄、农村人口文化素质低、农村经济结构调整缓慢、农民收入增长缓慢、农村社会事业发展滞后等问题。
实践“三个代表”，解决好“三农”问题是全镇面临的重大任务。
农民要脱贫致富奔小康，根本途径是提高素质，而提高素质主要是靠加强教育。
现代远程教育是加强对农民及其子女教育的有效手段，特别是对解决由乡镇信息不对称、教育落后等因素所导致的农民收入低的问题，具有长远的战略意义，有助于大力推进农村全面建设小康社会的历史进程。
针对性的对农民进行培训，使他们获得知识技能，发展一些产业或对其已创办的产业进行指导，充分发挥远程教育作用，使其真正成为农民群众脱贫致富的帮手和工具。
2、远程教育促进全镇精神文明、政治文明的提高。
现代远程教育具有信息量大、覆盖面广、方便快捷、生动直观等明显优势。
运用现代远程教育手段加强和改进农村党员干部教育培训工作，增强法律意识，规范干部行为，促进依法行政，是顺应信息化时代要求，培养具有带头致富和带领农民共同致富本领的党员干部队伍的重要战略举措，有利于促进农村人才资源开发，夯实我们党在农村的人才基础，提高党在农村的执政能力。
只有农村基层干部的素质提高了，带领群众致富的能力增强了，才能承担起带领农民群众奔小康的历史使命，农村全面建设小康社会才有可靠的保证。
同时通过远程教育，宣传国家的方针政策，法律法规，社会新风气，教育人民诚实守信，工作塌塌实实，认真负责，积极进取，昂扬向上，戒骄戒躁，乐于助人，邻里和睦相处，遵纪守法等，促进了全镇精神文明的进步。
现代远程教育是现代信息技术条件下产生的新型教育形式。
当前各国政府都非常重视现代远程教育的发展，将其作为实现高等教育大众化、继续教育和终身学习的重要形式。
近几年，我国远程教育发展迅速，主要表现在：
一、办学规模迅速扩大。
国家批准从事现代远程教育的高校从1999年的5家增加到2004年的68家。
学生注册人数从1999年的3.2万增至2003年的94.9万，到2003年底，在校注册学生总数达到230万。
二、网络学习环境正在逐步形成。
各部委对现代远程教育工程投入加大，基础设施逐步完善，初步建成了计算机网络和卫星网络相结合、覆盖全国城乡的现代远程教育网络。
三、专业与课程建设不断加强。
目前开设专业达153个，课程总数1.8万门。
四、网络教学资源建设进展较快。
2000年7月，教育部开始实施新世纪网络课程建设工程，至今320门网络课程已基本完成；
2003年启动了国家精品课程建设工程，计划3年内将1500门课程资源上网。
我国现代远程教育迅猛发展的同时，仍普遍存在以下几个主要问题：
一是对现代远程教育认识不足。
在定位方面，对现代远程教育应面向谁、为谁服务的问题认识不清。
实践中，各级政府及教育行政主管部门对现代远程教育重视不够，对现代远程教育提高国民素质，实现高等教育大众化，推进学习型社会的重要性认识不足。
二是办学不规范。
试点的普通高校开办远程教育一般是委托成人教育学院或继续教育学院，这些学院大多没有雄厚的教学力量，把追求经济效益放在首位，把网络教育学院视为变相扩招的手段，盲目扩大基层教学点或学习中心，导致远程教育数量扩张，质量下降。
三是有效资源不足与资源重复建设。
一方面，虽然现代远程教学资源大大增加，但网络课程缺乏交互性，缺乏多媒体的一体化设计，忽视虚拟学习情景的建设，真正适合学生的、有针对性的资源很少。
另一方面，各高校为扩大招生规模，各自开发教学资源，宁可重复投资，也不愿与人共享资源，造成人力与财力的严重浪费，远程教学资源没有得到优化配置。
四是教学模式改革不够深入。
目前高校并没有真正形成一种个体化学习、自主学习的网络学习环境，多数还是采用远程课堂、学生自学加很少的面授形式，学生不能自由选课，没有实现真正意义上的自主学习。
只有切实解决上述问题，才能促进我国现代远程教育健康有序发展，为此，我们建议：
一、明确定位，统筹规划。
各试点学校都应认识到现代远程教育是构建终身教育与学习型社会的主要手段。
试点普通高校应停止专科层次招生，把办学重点放在高层次的非学历教育上，突出特色，突出专长，培养高规格人才。
教育行政主管部门应将现代远程教育发展纳入教育整体发展规划，避免高校各自为政，重复建设，提高资源共享程度，优化资源配置。
二、加强政策法规建设。
随着现代远程教育的快速发展，政策法规建设滞后的问题日益突出。
涉及的主要内容有：
举办现代远程教育的资格问题，包括师资要求、师生化、设施规定；
现代远程教育中的技术标准与推广；
学习支持保障服务的标准，如信息服务标准、资源服务标准、人员服务标准及设施服务标准；
标准远程教育与其他教育联合、融合及学分互换；
统一的远程教育合格人才评价标准及远程教育质量认证问题，等等。
建议出台上述方面的政策法规，以确保我国现代远程教育的健康发展。
三、加快公共学习支持服务系统建设。
2002年教育部颁布的《关于现代远程教育校外学习中心建设和管理的原则意见》对师资没有明确要求，也没有明确学习中心的联办范围，必须予以明确。
2002年教育部决定建立远程教育公共服务体系，要加快实施。
要建立健全统一的全国性平台和区域性平台，建设一个高校远程教育资源管理系统，从而打破试点高校相互封闭，互不兼容的局面。
要加强学习支持服务，搞好教学组织与管理，提供远程学习的指导与咨询，创设协作学习和交互式学习环境，帮助学生解决学习时遇到的各种问题，为学生创造良好的学习条件。
四、加强对远程教育机构的监管。
一方面，要加强对各试点高校的质量评估，对学生自学、辅导、作业、实践与形成性考核等教学环节实行全程监控。
另一方面，对管理不规范、教学质量低劣的学校与校外学习点实行“摘牌”制度，取消其招生资格。
五、促进高校之间的合作。
全国电大系统从中央到省、市、县有一个完善的教学管理系统和良好的网络教学环境，应充分发挥此系统在远程教育中的教学组织与管理作用。
同时，充分发挥普通高校师资力量强的优势，各试点高校之间要实现资源共享，学分互换，扩大开放。
六、加大政府投入，对贫困地区实行“倾斜”政策。
国家对现代远程教学投入不足，要将远程教育纳入各地教育发展规划，在人员、设施和经费方面一并考虑、一并落实。
贫困地区人才需求量大，但学生经济条件差，又缺少网络学习条件，一些基层学习点难以维持生存，政府应增加对这些地区基层教学点的经费投入，减轻贫困学生的学费压力，给他们提供学习机会
试论发展现代远程教育的意义和实施途径
何树贵
（杭州广播电视大学,浙江杭州310009）
1999年1月，经国务院批转的教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出了实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构成终身学习体系的目标和任务。
现代远程教育是利用计算机网络和多媒体技术在数字信号环境下进行的教学活动，是广播电视大学今后的发展方向和唯一出路。
一、发展现代远程教育的作用
１、是迎接知识经济挑战的需要。
随着科学技术突飞猛进的发展，人类开始迈向知识经济时代。
知识创造财富，知识促进发展。
知识经济时代，物质资源和资本的重要性相对日趋降低，而知识作为资本的重要性日益上升，并成为促进科技进步和经济增长的决定性力量。
据世界银行1999年的《知识与发展》发展报告，知识大致可分为两大类：
一类是关于诀窍的知识，那就是人们所说的技术；
另一类是关于属性的知识，那就是人们所说的信息。
与技术有关的知识可以直接提高生产率，而与信息有关的知识可以通过降低经济活动的信息成本来提高人们经济活动的效率。
因此，当知识经济用知识要素取代传统的劳动和资本要素作为经济发展的主要动力时，就会因为生产率提高而实现报酬递增。
而知识创新和技术创新能力开发主要依靠教育，发展远程教育无论是在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面都有重要作用。
２、是实施科教兴国战略的需要。
在知识经济时代，国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量将决定一个国家，一个民族经济的发展快慢。
科教兴国，基础在教育，关键是人才。
许多国家的教育实践证明：
远程教育可以实现大规模培养人才的梦想，可以提高学习效率，可以减少学习时间和成本，消除人们在学习时的空间和时间的限制。
根据位于美国康涅狄格州斯坦福的一家信息技术咨询公司——加特纳集团的消息，美国提供网上教学的大学从1995年的25%，增加到1998年的65%。
该集团预测这个数字在2001年还会增至80%。
②像中国这样的发展中国家，要发挥科学技术是第一生产力的作用，要大面积地提高劳动者的科学文化素质，以促进社会各项事业的进步，就必须发展远程教育。
３、是顺利实现产业结构调整的需要。
随着科学技术的进步及其在生产中的应用，产业结构不断调整，资源不断重组，工作岗位不断变化。
这就要求在职人员不断调整知识结构，不断地学习新的知识，不断地适应变化了的新环境；
大量的不合格人员需要重新学习，以适应新的工作要求，以期重新就业。
教育只有不断地适应新环境，才能促进经济的增长。
远程教育办学灵活、手段先进、资源广泛，既能举办高层次学历教育，又能举办各层次的培训；
既能大面积培养通用性人才，又能小范围培养专业人才；
既能组班集体学习，又能分散个别学习，它能适应不同专业岗位、不同层次求学者的学习需求，与经济结合紧密，最能适应不同时期社会经济发展的需要。
４、为社会成员提供终身学习的机会。
知识经济时代是一个学习化的时代，联合国教科文组织国际教育发展委员会１９７２年出版的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中特别强调两个基本观念：
终身教育和学习化的社会，并“建议把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”。
③该书还指出：
“学校教育不应被看作教育的终点，而应被视为整个教育活动的一个组成部分。
教育活动既包括制度化的学校教育，也包括校外教育。
有一部分教育应该是不拘形式的，并应为一种灵活多样的方式所取代。
”④现代远程教育满足各类求学者的终身学习的需要，为全社会成员提供终身学习的机会，从而为建立学习化社会提供了条件。
二、实施现代远程教育的途径：
１、加大投入，科技为先。
现代远程教育，依靠现代信息网络系统。
投资建设网络平台是远程教育顺利进行的物质条件。
一是校园计算机网，能有效实现与当地宽带网的信息沟通，使学生能够自学网上课程。
在进行网上教学的同时，对网上课程的有效性和可行性要进行跟踪评价和研究。
二是电子图书馆，能上网查询、浏览、下载和储存网上教育资源，并同国内其他网上图书馆相联，提供网上服务。
电子图书馆能使教师和学生可以不受时空的限制，随时取得图书资料。
三是远教学习室，配置电脑，可以供学习进行查询、浏览、下载和存储网上教育资源，收看网上的教学辅导、学习指导，进行ＶＯＤ的自主点播学习。
四是多媒体实验室，包括三个部分：
语音教室，主要用于外语教学，也可以进行多媒体教学，播放ＶＣＤ、录像带、录音带等教学软件；
计算机房，主要为师生交互系统授课，学生完成计算机实验、毕业设计和课程设计提供条件；
双向视频会议系统，主要用于直播教师在教室或演播厅讲课，师生分别在不同的地理位置同步进行教学活动，如同在同一教室里上课一样。
２、选聘贤能，严抓队伍。
现代远程教育技术虽然会替代部分教师，降低大量劳动密集型的教学过程导致的昂贵费用，但为了保证教学正常进行，还应配备必要的教师、教育技术人员和管理人员。
由于远程教育运用多媒体实施教学，教师从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。
因此，结合实际情况，有计划，分期分批组织教工、技术人员接受现代远程教育技术培训；
请网络教育专家来校为全体教师作报告，努力提高专职教师的教育理论水平和教学实践能力；
要坚持公平和公开竞争的原则，在校内外广纳贤才，唯才是用逐步建立起一支精干高质、专兼结合的教职员工队伍；
用聘任制逐步替代教师终身制，淘汰那些既没有受过培训又没有水平，不适应变化及新方法的教员。
３、宽进严出，弹性学习。
“宽进”是指通过办学单位自己命题考试录取，也可以不通过入学考试即可注册学习：
“严出”是指所有学生必须通过严格的课程考试并取得规定学分（包括毕业设计、论文）才能毕业。
现代远程教育实行学分制，学生根据自己工作及今后个人发展方向，确定个人学习计划。
然后依托教材、网上教学信息、教师提供的课件和文字材料进行自学，并完成教师布置的作业。
学生在规定期间学完规定范围内的课程，完成规定的学分，即可毕业。
作为开放的学生，既是学习活动的参与者，又是学习的管理者、学习活动的最终受益者，对“宽进严出”应有全面的认识，切实转变学习观念。
首先，应有学习风险意识和刻苦学习的精神。
入学虽相对容易，要想学到真实本领，就要付出艰辛的劳动。
没有辛勤耕耘，就得不到丰硕成果。
其次，对“宽进严出”也不要有畏惧感，坚定信心，通过自己的艰苦努力，只要每年学习有进步，每年有积累，一般能在规定年限内取得合格的毕业资格。
４、学生为本，周到服务。
终身学习要求高等教育必须面向大众，形式多样，具有很大的灵活性。
它意味着人们无论何时、何地学习任何知识，都能得到帮助。
因此，任课教师要在课前对学生进行“学习者培训”，主要介绍课程总体情况包括知识结构、学习方法、教学安排等，以利学生今后的自学；
根据教学设计原理和“学生为本”的原则编写和组织多媒体教材，并上网发布，课件内容包括应掌握的概念、重点知识、难点、各章节中的要点及容易出错的地方、作业安排和思考题，考虑到部分学生上网有困难，教师应通过电子邮件或以拷盘形式把课件发给学生，学生依靠这些设计优良的多媒体教材灵活安排自己的学习；
通过收发Ｅ－mail、电话答疑、网上交流等，了解学生的自学情况和遇到的问题，以便调整今后的教学安排，有的放矢地组织课堂教学；
课堂教学以讲重点难点和学生自学过程中遇到的疑难问题为主，进行学习方法指导，促使学生摆脱对教师面授的依赖；
对学习有困难的学生，则安排特别辅导服务。
５、加强研究，促进发展。
现代远程教育在我国刚起步，如何构建远程开放教育体系，为所有愿意接受高等教育的人，提供学习机会，并逐步使其具有终身教育的机会；
如何运用现代远程教育手段来不改进教学工作，提高教学质量，使学生在远程教育中的主体作用得到充分发挥；
如何保障教学平台的安全性，以防止病毒和黑客破坏，确保教学的顺利和稳定进行；
如何根据教学计划的要求，切实组织实践环节教学等，都需要在边实践的基础上边研究，并把理论研究与教学实践结合起来，推动远程教育的发展。
重点大学应在现代远程教育中发挥积极作用
2003年04月09日 曹莉杨捷
【摘要】本文从重点大学的服务对象、教学方式、教学质量、国外先进模式借鉴四个方面进行了分析，认为重点大学应在现代远程教育中发挥积极作用。
【关键词】重点大学；
现代远程教育
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要以实施“现代远程教育工程”为主要突破口，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。
为了贯彻这一行动计划，满足我国社会日益增长的学习需求，缓解教育资源短缺的突出矛盾，教育部相继批准了45所高校作为开展现代远程教育的试点院校，其中大部分是重点大学。
据国家教育部科技司报告，截止2000年，中国远程教育网络的学生已达到10万人左右，预计3年后会增至100万人。
可见，开展远程教育在我国有着强大的生命力，而其中的重点大学更是推动这种新型教育方式的重要力量。
1.高层次的求学者是重点大学远程教育的主要服务对象
经过20多年的改革开放，我国各地都涌现了一大批受过大学教育，在各个岗位担负着重要工作，具有丰富实践经验和高级技能的人才。
随着社会的飞速发展，竞争的日益激烈，他们急需更新知识，接受多种形式的继续教育，以求得更大的生存发展空间。
从求学者的自身情况来说，他们年富力强、精力充沛，学习目的明确，自学能力强，但同时他们又都是企业的中坚力量，工作和家庭压力都很重，工学矛盾十分突出。
远程教育则在很大程度上克服了这一困难，求学者可以不受时空限制接受高层次的教育。
从求学者的经济状况来说，在社会各工作岗位上担负重要职责的高层次人才，都有支付重点大学远程教育所需费用的能力。
而稳定的经济收入又是重点大学
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