传统文化课《大学》教案四年级下期.docx
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传统文化课《大学》教案四年级下期
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第十九课时
教学内容:
户封八县,家给千兵。
高冠陪辇,驱毂振缨。
教学
目标
1.复习上学期的内容。
2.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。
3.通过熟读成诵,激发学生诵读经典的兴趣。
感知祖国语言文字的博大精深,热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。
教学
难点
通过熟读成诵,激发学生诵读经典的兴趣。
感知祖国语言文字的博大精深,热爱祖国文字并从中受到熏陶。
教具
教学过程
补充内容
一、复习
1.齐读上学期学过的内容。
2.男女生接力对读。
3.个别展示读。
二、有感情、有节奏、有韵味地朗读本节课的内容
1.出示本课内容:
户封八县,家给千兵。
高冠陪辇,驱毂振缨。
(请学生自由拼读课文,不会读的字请教同学和老师。
)
2.同桌互读,并相互正音——互相评价
3.检查学生的读书情况:
开火车读,每人读一小句,要求别人读的时候,
大家要认真听。
(学生一句一句地读,师正音,并点评。
)
4.教师范读。
5.齐读短文。
体会诵读的节奏和韵律。
达到熟读。
三、结合注释、解析句子
1.课件出示文中重点词语的注释,
学生结合课件中的注释自读译释。
(边读边想课文所表达的意思。
)
2.组织交流。
教师简单小结。
四、诵读经典,读出节奏
1.自由读,注意读出节奏。
(出示划有节奏的课文)
高冠\陪辇,驱毂\振缨,世禄\侈富,车驾\肥轻,策功\茂实,勒碑\刻铭。
2.学生练读。
3.学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。
例:
边拍手边读,以拍打桌子打节奏读,以跺脚来打节奏读,摇头晃脑地读。
4.小组合作读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生
朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
请一个到两个小组给大家展示读。
5.同桌合作对读,一人一句,或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读
成诵。
6.诵读指导:
文武大臣待遇好的表现:
(),()。
文武大臣随皇帝出行是:
(),()。
五、深情韵唱,升华主题
1.听视频吟唱《千字文》。
2.请学生跟着视频轻声吟唱。
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十课时
教学内容:
世禄侈富,车驾肥轻。
策功茂实,勒碑刻铭。
盘溪伊尹,佐时阿衡。
奄宅曲阜,微旦孰营。
教学
目标
1.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。
2.了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇,以及周文王与吕尚等历史人物的故事。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思。
教学
难点
了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇,以及周文王与吕尚等历史人物的故事。
教具
教学过程
补充内容
一、复习激趣
1.导入:
同学们,今天我们又要学习《千字文》了,我们先把以前学的
《千字文》用唱的形式表现出来,好不好?
2.看大屏幕,跟着读,跟着唱。
二、教学指导
1.出示内容。
2.为了更好地学习《千字文》,老师教大家一个秘诀,那就是学习千字文的三步曲。
第一步:
字正腔圆知字音
第二步:
查阅资料知其意
第三步:
摇头晃脑出感情
3.(出示字正腔圆知字音)
师:
字正,就是发音一定要正确;腔圆,就是字要发的圆润,宏亮。
(1)示范读。
谁能比老师读得好?
(2)指两名学生读,其他同学听读:
他是否做到了“字正腔圆”?
(3)生领读。
(4)对着大屏幕自由练读。
(5)开火车读。
(6)齐读。
师评:
第一步字正腔圆大家基本合格。
4.下面进行第二步:
(出示查阅资料知其意)
(1)师:
这些语句,你理解吗?
同学们,自己多读几遍,借助书本的解
释,同桌俩说说句子的意思。
(2)学生自学。
(3)指名交流句意,齐读句意。
(找3-4名表达,说出大意即可)
“古代有很多经典的故事为我们树立了榜样。
老师这里请大家欣赏一则小故事,题目叫《盘溪伊尹,佐时阿衡》。
(4)学生听故事。
伊尹是一个孤儿,出生以后就被扔在伊水旁边,他以水为姓,所以姓伊。
有辛氏的家人在河边发现了伊尹,就把他抱回来由家里的厨师代为收养。
伊尹从小跟厨师学艺,以后随着有辛氏嫁给了成汤,伊尹也就成了成汤的厨师。
这个人极其聪明,很有谋略,很想帮着成汤干一番大事业。
但一个厨子,怎样才能接近成汤呢?
他就想了一个奇招。
成汤有一段时间发觉饭菜的味道不对,不是咸了就是淡了,于是把厨子伊尹叫来,问问他这菜是怎么回事。
伊尹于是根据烹调的道理,纵谈天下大事。
成汤听得大喜过望,知道此人绝非等闲之辈,经过几次长谈以后决定拜伊尹为宰相。
商朝宰相之位的官名叫做阿衡,如《诗经·商颂·长发》中有诗曰:
“寮维阿衡,左右商王。
”因为伊尹适时地辅佐成汤建立了商朝,所以此地称他为“佐时阿衡”。
(2)师提问:
故事中哪些地方让你感受最深?
(3)师生交流。
(4)指导明理:
从小要努力学习,树立远大志向,将来报效祖国。
5.刚才,我们查资料,了解了句意,下面让我们摇头晃脑,读出感情,
读出节奏,读出你的理解。
(出示第三步摇头晃脑读出感情)
(1)自由读(押韵的字读得稍重些。
)出示划出节奏的课文:
世禄\侈富,车驾\肥轻。
策功\茂实,勒碑\刻铭。
盘溪\伊尹,佐时\阿衡。
奄宅\曲阜,微旦\孰营。
(2)指名读。
(3)拍手打节奏读。
(4)男女生接龙读。
(4)齐读。
三、诵读指导
大臣们子孙后代好待遇:
(),()。
文武大臣功绩被记录:
(),()。
姜太公、伊尹等人的功绩:
()()。
周公的功绩:
(),()。
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十一课时
教学内容:
桓公匡合,济弱扶倾。
绮回汉惠,说感武丁。
俊义密勿,多士寔宁。
晋楚更霸,赵魏困横。
教学
目标
1.熟读并能背诵本课内容。
2.了解齐桓公、武丁等人物的故事,以及明白贤才治理朝政勤奋谨慎,才能换来天下平安,社稷安定的道理。
教学
重点
熟读并能背诵本课内容。
教学
难点
了解齐桓公、武丁等人物的故事,以及明白贤才治理朝政勤奋谨慎,才能换来天下平安,社稷安定的道理。
教具
教学过程
补充内容
一、复习激趣
1.导入:
同学们,在学习新课之前,谁敢接受老师的挑战。
老师背一句,
你们接着背下一句,有信心吗?
2.师生接龙背诵千字文。
二、教学指导
1.出示内容:
桓公匡合,济弱扶倾。
绮回汉惠,说感武丁。
俊义密勿,多士寔宁。
晋楚更霸,赵魏困横。
2.(出示字正腔圆知字音)
师:
字正,就是发音一定要正确;腔圆,就是字要发的圆润,宏亮。
(1)示范读。
谁能比老师读得好?
(2)指两名学生读,其他同学听读:
他是否做到了“字正腔圆”?
(3)生领读。
(4)对着大屏幕自由练读。
(5)开火车读。
(6)齐读。
师评:
第一步字正腔圆大家基本合格。
3.下面进行第二步:
(出示查阅资料知其意)
(1)师:
这些语句,你理解吗?
同学们,自己多读几遍,借助书本的解
释,同桌俩说说句子的意思。
(2)学生自学。
(3)指名交流句意,齐读句意。
(找3-4名表达,说出大意即可)
(4)古代有很多经典的故事为我们树立了榜样。
老师这里请大家欣赏一
则小故事,题目叫《桓公匡合,济弱扶倾》。
(5)学生听故事。
《论语》里记载:
“桓公九合诸侯,一匡天下”,九次召开诸侯大会,像现在的联合国大会,他是秘书长,与各诸侯国一起制定盟约。
要达到什么目的呢?
就是“济弱扶倾”,要帮助救济弱小的国家,要扶植将要倾覆的周王室。
周朝到了末期已经是名存实亡了,虽然如此,这杆大旗还是要举着,所以要扶倾。
齐桓公并没有说空话,他北伐山戎以救燕国,平定狄乱以助邢国、卫国,曾解周王室之祸,定周襄王之位。
公元前656年,齐桓公率鲁、宋等八国的联军,征伐南方的楚国,迫使楚国订定了盟约,阻止了楚国的北进。
齐桓公在位43年,先后纠合诸侯26次,真正是匡合天下、济弱扶倾。
(6)师提问:
故事中哪些地方让你感动?
(7)师生交流。
(8)指导明理:
做一个有爱心,帮助弱小,对社会有用的人。
5.刚才,我们查资料,了解了句意,下面让我们摇头晃脑,读出感情,
读出你的理解。
(出示第三步摇头晃脑读出感情)
(1)自由读(读出韵味,押韵的字读得稍重一些。
)
(2)指名读(去掉拼音)
(3)齐读。
(4)播放视频吟唱千字文。
(5)学生轻声吟唱千字文。
三、跟着提示背一背
齐桓公的功绩是:
(),()。
绮回(),说感()。
俊义(),多士()。
晋楚(),赵巍()。
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十二课时
教学内容:
假途灭虢,践土会盟。
何遵约法,韩弊烦刑。
起翦颇牧,用军最精。
宣威沙漠,驰誉丹青。
教学
目标
1.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,熟读成诵。
2.知道历史上的两个名士萧何与韩非子,以及秦将白起、王剪,赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,熟读成诵。
教学
难点
知道历史上的两个名士萧何与韩非子,以及秦将白起、王剪,赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。
教具
教学过程
补充内容
一、教师范读
1.学生认真看教材专心倾听,标记出生字,新词,难点。
2.生跟读——同桌互读,并相互正音——互相评价,——教师指导读
3.齐读短文,体会诵读的节奏和韵律。
达到熟读。
二、结合注释、解析句子
1.课件出示文中重点词语的注释,
教师读出注释内容,
学生结合课件中的注释自读译释。
(边读边想短文所表达的意思。
想一想短文告诉我们什么道理。
)
2.组织交流。
教师简单小结。
三、多种形式练读、熟读成诵
1.学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。
2.小组合作读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生
朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
请一个到两个小组给大家展示读。
3.同桌合作对读,一人一句,或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。
4.师生共同放声齐背。
四、深情韵唱,升华主题
师:
前面我们已经用不同的旋律韵唱了千字文,谁愿意用学过的旋律给大家唱一唱。
(指名唱——组织评价)
五、课外拓展:
搜集“起翦颇牧”的故事。
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十三课时
教学内容:
九州禹迹,百郡秦并。
岳宗泰岱,禅主云亭。
雁门紫塞,鸡田赤诚。
昆池碣石,巨野洞庭。
教学
目标
1.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思,熟读成诵。
2.感受历史名人之伟绩,感受山河之壮美。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,理解意思,熟读成诵。
教学
难点
感受历史名人之伟绩,感受山河之壮美。
教具
教学过程
补充内容
一、讲故事激趣
同学们,今天老师给大家讲一个故事,它的名字叫:
大禹治水。
在我国远古时代,相传四五千年前,发生了一次特大洪水灾害。
为了解除水患,部落联盟会议推举了鲧去治水,鲧治水九年劳民伤财,对洪水束手无策,耽误了大事,被处死在羽山。
部落联盟会议又推举了鲧的儿子禹。
他是一个精明能干、大公无私的人。
大禹请来过去治水的长辈总结过去失败的原因,并且经过实地考察,制定了一条切实可行的方案:
一方面加固和继续修筑堤坝,另一方面,用“疏导”的办法根治水患。
大禹亲自率领二十七万治水群众,全面进行疏导洪水的劳动。
大禹除了指挥外,还亲自参加劳动,为群众做出了榜样。
他不辞辛劳,废寝忘食。
在治理洪水中,曾三次路过自己家门口而不入。
在他的领导下,人们经过十三年的艰苦劳动,终于疏通了九条大河,使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
在治水的同时,大禹和治水的大军还大力帮助老百姓重建家园,修整土地,恢复生产,使大家过上了安居乐业的生活,完
成了流芳千古的伟大业绩。
二、提问:
故事中的大禹给你留下了什么印象?
(指名回答)今天我们要学习的千字文就有说到大禹的丰功伟绩。
请看本节课的内容。
(出示)
三、请同学们有感情、有节奏、有韵味地朗读
1.学生按要求自读课文。
(配乐《高山流水》,学生自读)
2.同桌互读,并相互正音——互相评价,——教师指导读。
3.齐读短文,体会诵读的节奏和韵律。
达到熟读。
四、结合注释、解析句子
1.课件出示文中重点词语的注释,
(1)教师读出注释内容,
(2)学生结合课件中的注释自读译文。
(3)欣赏泰山、万里长城、昆明、洞庭湖的景色,感受祖国河山之壮美,
进一步理解句子的意思。
(4)诵读诗歌《望洞庭》,感受祖国河山的壮美。
五、多种形式练读、熟读成诵
1.学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。
2.小组合作读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生
朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
请一个到两个小组给大家展示读。
3.同桌合作对读,一人一句,或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读
成诵。
4.师生共同放声齐背。
六、诵读指导
九州(),百郡()。
描写泰山:
(),()。
描写长城:
(),()。
描写祖国幅员辽阔:
(),()。
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十四课时
教学内容:
旷远绵邈,岩岫杳冥。
治本于农,务兹稼穑。
俶载南亩,我艺黍稷。
税熟贡新,劝赏黜陟。
教学
目标
1.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,熟读成诵。
2.懂得治国的根本在于发展农业,要努力搞好作物的播种和收获,从而教育学生要珍惜粮食,尊重农民的劳动成果。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,熟读成诵。
教学
难点
懂得治国的根本在于发展农业,要努力搞好作物的播种和收获,从而教育学生要珍惜粮食,尊重农民的劳动成果。
教具
教学过程
补充内容
一、激趣导入
同学们,你们知道五谷指的是什么吗?
(指名回答)今天,我们要学习的内容就是与农作物有关的。
请看学习内容:
旷远绵邈,岩岫杳冥。
治本于农,务兹稼穑。
俶载南亩,我艺黍稷。
税熟贡新,劝赏黜陟
二、教学指导
第一步:
字正腔圆知字音
1.(出示字正腔圆知字音)
师:
字正,就是发音一定要正确;腔圆,就是字要发的圆润,宏亮。
(1)示范读。
谁能比老师读得好?
(2)指两名学生读,其他同学听读:
他是否做到了“字正腔圆”?
(3)生领读。
(4)对着大屏幕自由练读。
(5)开火车读。
(6)齐读。
师评:
第一步字正腔圆大家基本合格。
2.下面进行第二步:
(查阅资料知其意)
(1)师:
这些语句,你理解吗?
同学们,自己多读几遍,借助书本的解
释,同桌俩说说句子的意思。
(2)学生自学。
(3)指名交流句意,齐读句意。
(找3-4名表达,说出大意即可)
(4)指导明理:
粮食来之不易,我们要珍惜粮食。
(5)讨论以下行为哪些是对的?
哪些是错的?
<1>晚上家里吃饭时,妈妈给你盛了满满的一碗饭,你吃不了该怎么办?
<2>妈妈今天中午给你带的饭菜你不爱吃,应该怎么办?
<3>当你发现有的同学把吃不了的饭菜正要倒掉时,你该怎么办?
(6)根据大家的讨论汇报,我们总结出了许多节约粮食的好方法,让我
们一起来读一读吧!
节约粮食的好方法:
<1>吃饭前自己能吃多少饭就盛多少饭,如果觉得一碗饭吃不了,就先拨出去一部分。
<2>吃饭时不挑食,把自己盛的饭吃完,不要剩饭,不要把饭粒掉到桌子上。
<3>在外面吃饭时,如果吃不了应该把饭带回家去,保存好可以下顿接着吃。
<4>如果看到有的同学把吃不了的饭菜倒掉时,我们要及时地进行制止和劝阻。
3.第三步摇头晃脑读出感情)
(1)自由读(读出韵味,押韵的字读得稍重一些。
)
(2)指名读(去掉拼音)
(3)齐读。
(4)播放视频吟唱千字文。
(5)学生轻声吟唱千字文。
三、讲故事拓展见识《农神后稷》
四、诵读指导
说我们古代发展农业对国家非常重要的句子:
()。
说农民要向国家缴纳税收的句子:
()。
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十五课时
教学内容:
孟轲敦素,史鱼秉直。
庶几中庸,劳谦谨敕。
聆音察理,鉴貌辨色。
贻厥嘉猷,勉其祗植。
教学
目标
1.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,理解意思,熟读成诵。
2.通过诵读,懂得孟子崇尚朴素,史官子鱼秉性刚直。
做人要尽可能合乎中庸的标准,必须勤劳谦逊,谨慎检点,懂得规劝告诫自己。
听人说话要审察其中的道理,看人容貌要看出他的心情。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,理解意思,熟读成诵。
教学
难点
通过诵读,懂得孟子崇尚朴素,史官子鱼秉性刚直。
做人要尽可能合乎中庸的标准,必须勤劳谦逊,谨慎检点,懂得规劝告诫自己。
听人说话要审察其中的道理,看人容貌要看出他的心情。
教具
1.录制配乐故事:
《孟子》、《史鱼》。
2.《千字文》(片段)朗读录音、古琴乐曲。
教学过程
补充内容
一、激趣导入
1.上课之前,老师请大家听一个故事,播放正文“经典链接”中《孟子史鱼》的故事。
2.故事听懂了吗?
有意思吗?
古人把这个有趣的故事编成了一首动听的
韵律歌,老师请大家听一听好吗?
3.播放《千字文(片段)》录音。
4.指名谈谈听后的感受。
5.过渡:
《千字文》四字一句,读起来就像一首诗,让我们觉得像歌一样委婉动听。
老师和大家一起来念一念,感受它的韵律美,好吗?
二、初读正字音
1.(出示带拼音的字幕)有些字大家可能没见过,但借助拼音,多读几遍,相信你们一定能读准,自己练习一下,读得好的同学等会儿老师请他当小老师,带着大家一起读!
2.学生自由练读,教师巡视相机指导。
3.指名读,相机正音,重点指导“轲”、“敦”、“素”、“秉”、“庶”、“庸”、
“谦”、“谨”、“敕”、“聆”、“鉴”、“厥”、“猷”、“衹”的读音。
4.在正音的过程中相机理解“敦素”、“秉直”、“庶”、“庸”、“劳谦谨敕”、
“聆”、“察”、“鉴”、“辩”的意思。
5.指名领读。
6.齐读。
7.(出示去拼音的字幕)去掉拼音大家能读好吗?
两同桌一起相互合作一下吧,你读我听,我读你听。
如果你的同桌读得好,请你伸出大拇指夸夸他,如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。
8.同桌对读。
9.指名开火车轮读四句。
10.全班齐读。
三、再品读韵律
1.过渡:
同学们读得真棒,字音全都读准了,但要读得再好一点儿还要
注意四个小标点呢!
逗号和句号在提醒我们要注意停顿,我们读的时候可要注意呀!
如果读音准确,声音响亮,注意停顿,这样读起来就更好听了,我们一起来试一试,好吗?
2.全班齐读。
3.发现“直、敕、植”它们有一个共同点,韵母都是i,这四句都是押i韵。
大家把古文的声韵美读出来了!
古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈,我们也学他们的样子来读读吧!
①师带领学生摇头晃脑读。
②师带领全班学生按节奏拍手读。
(节奏:
xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/)
③男女生合作,按节奏拍手对读。
④全班手脚合作打节奏读。
(例:
孟轲敦素,史鱼秉直。
拍手拍手踏脚踏脚/拍手拍手踏脚踏脚)
(4)古代的文字真是精妙,既有好听的韵脚,也有规律的节奏,这就是
韵律美。
四、三读解文意
1.古人云:
“书读百遍,其义自见。
”我们已经读了这么多遍,这四句的
意思你知道了吗?
2.出示“经典解说”,自己读一读,想一想。
3.指名结合“经典解说”说一说自己的理解。
4.老师和你们一起背一背这四句话,好吗?
师说一、三句,生对二、四
句。
师说前两个字,生说后两个字。
5.指名背诵四句。
6.全班齐背。
7.练习延伸
(1)“鉴貌辨色”可以用一个成语来替换,比如“察言观色”。
(2)学生思考练习。
(3)全班交流,相机理解。
五、诵读指导
教我们做人的道理的句子:
()
听人说话要:
()跟人交往要:
()
教育子孙是时要:
()。
听到别人的讥讽与告诫时要:
()
教学反思
金渡镇第三小学四年级传统文化《大学》科目教学设计
课题
第二十六课时
教学内容:
省躬饥诫,宠增抗极。
殆辱近耻,林皋幸即。
两疏见机,解组谁逼。
索居闲处,沉默寂寥。
教学
目标
1.运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,熟读成诵。
2.通过诵读,懂得听到别人的讥讽告诫,要反省自身;备受恩宠不要得意忘形,对抗权尊。
离群独居,悠闲度日,不谈是非,何等清静,学会享清福。
教学
重点
运用多种方式进行诵读,能够读准字音,认识汉字,熟读成诵。
教学
难点
通过诵读,懂得听到别人的讥讽告诫,要反省自身;备受恩宠不要得意忘形,对抗权尊。
离群独居,悠闲度日,不谈是非,何等清静,学会享清福。
教具
教学过程
补充内容
一、故事激趣导入
1.今天,老师给大家带来一个故事,我们一起来看一下吧。
播放正文“经
典链接”中汉宣帝时候的疏广、疏受叔侄二人怕树大招风,只干了五年就主动告老还乡,荣归故里,人皆高之的故事。
2.你听明白这个故事了吗?
好听吗?
古人把这个故事的内容也编入了《千字文》,今节课我们继续来学习《千字文》。
3.播放《千字文(片段)》录音,感受它的韵律美。
4.指名谈谈听后的感受。
5.过渡:
《千字文》四字一句,委婉动听。
我们一起来学着念一念,好吗?
二、初读正字音
1.(出示带拼音的字幕)有些字大家可能没见过,但借助拼音,多读几遍,相信你们一定能读准。
下面,请同学们自己读一读,读得好的同学等会儿老师请他上台展示一下,带着大家一起读一读!
2.学生自由练读,教师巡视相机指导。
3.指名读,相机正音,重点指导“躬”、“诫”、“宠”、“殆”、“皋”、“疏”、“逼”、“索”、“闲”、“寂”、“寥”的读音。
4.在正音的过程中相机理解“省躬”、“讥诫”、“抗极”、“殆辱近耻”、“林皋幸即”、“两疏”、“解组”、“索居闲处”、“沉默寂寥”的
意思。
5.四人小组内轮流做小老师教读,正音。
6.指名上台领读,齐读。
7.(出示去拼音的字幕)去掉拼音大家能读准吗?
两同桌合作读一读,你读我听,我读你听。
要是你的同桌读得好,请你伸出大拇指夸夸他,要是你的同桌遇到了困难就请你当小老师教教他。
8.同桌对读。
9.小组轮读、赛读。
10.全班齐读。
三、再品读韵律
1.过渡:
同学们真了不起!
字音全都读准了,有的同学还注意了四个小
标点的停顿,真不错!
下面,