苏教版科学六下《能量的转换》单元测试Word文档格式.docx
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D．动能减小，重力势能减少，机械能减少
6．小明分别沿三条路径滑到地面（如图所示），在不考虑空气阻力和摩擦的情况下，滑到地面时速度最大的路径是（）
A．1B．2c．3D．都一样
7．下列说法正确的是（）
A.电动机工作时将机械能转化为电能
B.“钻木取火”过程是将内能转化为机械能的过程
C.蓄电池可以将电能转化为化学能
D.热机是把机械能转化为内能的机器
8．下列能源中属于不可再生能源的是（）
A．风能B.水能C.化石能D动、植物能
9．2004年12月底，印度洋海底发生强烈地震，引发的海啸破坏性极强，造成几十万人死亡和无数财产损失……海啸之所以有这样大的破坏性，是因为海啸具有很大的
A．内能B．重力势能C．弹性势能D．机械能
10．哈尔滨今年将拔掉140户企事业单位的燃油小锅炉，并入热网集中供热。
这种做
法可以（）
A．提高燃料的热值B．减少大气污染，有利于环境保护
C．节约能源D.使燃料完全燃烧
11．下列有关能量转化的实例中，说法不正确的是（）
A．不计空气阻力和摩擦，滚摆在上升的过程中，动能转化为重力势能
B．汽油机在做功冲程中，机械能转化为内能
C．干电池、蓄电池对外供电时。
化学能转化为电能
D．植物吸收太阳光进行光合作用时，光能转化为化学能
12．能量转化是非常普遍的现象，下列关于能量转化的叙述中正确的是（）
A．洗衣机甩干衣服时，将内能转化为机械能
B．内燃机的做功冲程，将机械能转化为内能
C．炉灶中烘焙燃烧时，将化学能转化为内能
D．用电热水器烧水时，将电能转化为内能
13．能量是与物质及其运动相联系的，下列能量中，与机械运动相联系的是
A．内能B．核能C．化学能D．水能
14．能源问题是现代社会发展的三大基本要素之一.
（1）能源家族中:
柴薪、
煤炭、
石油、
天然气、
水能、
风能、
太阳能、
地热能等,在大量耗用各种能源时，会造成空气污染的有；
会造成水土流失和沙漠化的有（填题序号）；
（2）黄冈市城区正在进行天然气工程，有人表示赞同，有人表示反对,小刚同学收集如
下两组有关数据:
热值q/J·
m
当地价格/元·
每户月平均用气量/m
更换灶具费用/元
煤气
约4×
10
9
6
天然气
约8×
15
3
70
请你决策:
（选填“A”或“B”）
A.继续使用煤气B.更换使用天然气简单说明你作出这样决策的理由。
15．如图反映了一只“220V100W”的白炽灯正常工作时能量转化情况.
（1）在图中空白括号内填上适当的能量名称.
（2）求白炽灯正常工作时电能转化为光能的效率.
（3）求白炽灯连续正常工作10h消耗的电能.
附送：
2019-2020年苏教版科学六下《能量的转换》教学实录反思
一、教案背景
1、面向学生⊙小学学科六年级科学
2、课时：
1课时
3、学生课前准备：
大扣子、长一米左右的线绳。
二、教学课题
教养方面：
让学生养成自己找实例，自己动手做实验，自己动手做玩具，来体验学习的快乐和学习的趣味。
教育方面：
通过学习，教育学生能量不仅是多种多样的，更重要的是可以转换的，这为以后学习能量守恒定律打下基础。
发展方面：
使学生成为学习，探讨中的主人，使他们的动手能力、思维能力、创新能力都有所发展。
三、教材分析
教材内容：
在对能量及能量形式有了初步的了解后，将引领学生探究各种形式的能量是如何转换的。
本课的主要教学活动有：
用点然的火柴和花生米加热适量的水，通过实例描述能量转换的过程，动手做能量转换的玩具等。
本课主要教学内容有四部分：
第一部分，引导学生认识什么是能量的转换。
教材直接点题，指出能量的形式是可以转换的，并举例说明，能量转换的概念是依据学生接受的程度给出的，还通过看电视，搓手取暖，来帮助学生建立能量转换的概念，引导学生从身边的现象入手，认识能量是可以转换的，是经常发生的。
第二部分，指导学生感受能量如何转换。
这是本课的难点，它分两个内容：
一是，通过用点燃的火柴和花生米加热适量的水，让学生切实感受能量的储存和能量如何转换。
二是，通过对能量从一种形式转化成其他形式实例的描述，让学生进一步理解能量转换的复杂性。
第三部分，做一个简单的能量转换的玩具，感受能量的转换的过程。
教材详细介绍所需材料和制作过程，并给出成品和操作情景，使学生通过自身的活动切实体验能量的动能，势能转换，更加深入地领会能量是可以被转换的。
第四部分，拓展活动——画能量转换的卡通图。
是学生在理解基础上，对学习的一个巩固和检测。
学情分析：
本课是本单元的第二课，在本单元中起承上启下的作用，小学生对能量转换基本上没有清晰的认识，为了进一步引领学生探究各种形式能量之间是如何转换的，教学时，主要通过学生身边的生活实例入手，帮助他们弄清能量转换是怎么回事，在通过各种活动，引领学生认识能量不仅可以转换，而且经常转换。
使学生意识到这种能量的转换就在我们的身边，就在我们的生活中，从而调动他们的思维，激发他们学
习科学，探究科学的兴趣。
教学准备：
教学课件、火柴、细铁丝或缝衣针、花生米、凉水、小烧杯、橡皮泥。
教学目标：
1.知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2.针对具体情境，说出什么形式的能转换成了另一种什么形式的能。
3.懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理。
教学重点与难点：
重点：
知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：
理解各种形式能量之间是如何转换的。
教案设计：
能量的转换
一、导入新课
1．谈话：
上节课我们通过学习，知道了能量有各种各样的形式。
2．动动手，让一名学生打开电源开关，学生操作
3．问：
你们看到了什么现象？
指名回答。
4．出课件，这说明了什么？
5．小结：
引出课题：
能量的转换（板书）
6．想一想：
生活中，你见到哪些能量转换的例子?
（说出大量生活中的例子，比如：
搓手、打开电视、电灯发光、跺脚发热等等。
）
过渡：
能量究竟是怎样转换的呢？
二、用实验探究能量是怎样转换的（出课件）
1．谈话：
这项实验需小组合作来完成，将分组情况说明，自选组长，组长分配任务。
咱们来个组间学习比赛，最早做完实验的小组得一面小红旗，汇报交流好的小组也得一面小红旗。
2．学生选组长，组长分配任务。
3．学生快速浏览操作步骤。
4．演示开始。
教师巡视。
（奖励最早做完实验的小组，一面小红旗）
5．每位学生写出活动记录。
6.研讨：
让学生对比加热前后水温的变化，说一说在这一过程中能量是怎样转换的。
7。
小组代表回答。
（回答好的，奖励一面小红旗。
8．师生得出实验结论：
化学能→光能、热能
三、欣赏画面，描述能量是如何转换的
刚才，我们亲自动手，亲眼看到了能量的转换，下面让我们欣赏一幅画，描述能量是如何转换的。
2．出课件，欣赏画面内容。
3．让一名小老师描述画面。
4．讨论：
能量是如何转换的？
并把讨论结果记录下来。
5．指名回答（奖励小红旗）
6．师生共同描述：
结论：
太阳能→化学能→机械能→电能→热能（出课件）
四：
游戏
（一）：
1：
做“飞旋的扣子”，体会能量转换过程
师：
经过了紧张的学习，我们一起轻松一下吧。
拿出事先做好的一个飞旋的扣子，边玩边说，看、这个玩具好玩吗？
生：
好玩。
想不想自己做一个呢？
想。
拿出准备的线和扣子。
）2：
每个小组合作，按课本要求一步一步地做，看哪个小组做得又
快又好，奖励一面小红旗。
3：
做好后，学生不停地拉、松、使扣子有节奏地转动。
4：
小组探讨问题：
说一说这里面蕴含着的科学道理。
5：
小组代表发言。
师生共同总结：
在“飞旋的扣子”游戏中，其实蕴含着动能与重力势能相互转化的过程。
（由于重力势能学生不大容易理解，因此简要说明即可，无需详细解释每个环节的能量转换，重在通过游戏让学生感受体会。
）
（二）：
游戏：
对号入座。
把实验中能量转换的结果和欣赏画面中能量的转换结果坐到正确的位置上。
1．让两名学生上台对号入座。
（出课件）
2．让五名学生上台对号入座。
3．学生集体评价。
（三）：
评一评：
每个小组把在本节合作学习中得到的小红旗，贴到黑板角的擂台上，评出冠军。
长时间掌声鼓励。
五、拓展与应用
孔子说过：
“温故而知新”。
想不想用刚学过的能量转换的知识画卡通图？
2．出课件，欣赏老师画的卡通图
3．学生动手画卡通图。
4展示评价。
板书设计
太阳能→化学能→机械能→电能→热能。
教后反思：
本课从让学生动手做一做，打开电源开关入手，充分调动了学生的学习兴趣，激发起他们的求知欲望。
2：
教学中，让学生说出生活中大量的事例并进行讨论作为引入新课的转折点，使学生很容易接受能量转换这一概念。
3:
实验的探究是本课重点,难点，让学生分小组，自选组长，自行安排记录员，观察员，测量员等，使每个学生有事可做，全身投入，亲自做，亲自测量，亲自讨论，亲自得出结论，更加深了对能量转换的理解。
4:
“飞转的扣子”，“对号入座”这两项游戏，让学生在玩中有学，学中有乐，体现出新教学理念中寓教于乐的指导方针。
个人信息：
本人张晓晨，是山东省临朐县冶源镇冶北小学的一名女教师。
从教二十多年来，一直扎根在沂蒙山区，为这里的教育事业默默地奉献着。
能量的转换
教学设计：
张晓晨
单位：
山东省临朐县冶源镇冶北小学
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