人教版小学数学三年级上册《可能性》.docx

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人教版小学数学三年级上册《可能性》

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人教版小学数学三年级上册《可能性》教学实录教学内容：

人教版小学数学３年级上册第８单元１０４－１０５页例１、例２。

　　教学目标：

　　知识目标：

通过摸棋子等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定、可能、不可能等词来描述事件发生的可能性，感受到数学与生活的联系，获得初步的概率思想。

　　能力目标：

培养初步的判断和推理能力。

　　情感目标：

在合作交流中培养团队精神，在自主探索中树立自信，在活动中培养学习兴趣，结合教学活动渗透诚信教育和珍爱生命教育。

　　教学重难点：

教学重点：

通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

　　教学难点：

理解一定、可能与不可能；能用一定、可能与不可能来描述、解释生活中的事情。

　　教具准备：

多媒体课件，纸盒子，红色、黄色、绿色、跳棋若干。

　　教学过程：

　　课前谈话：

同学们，在今天的课堂上进行一个比赛，看哪个小组得到的小红星最多，哪个小组就是今天的冠军小组。

老师的小红星准备发给课堂上勤于思考、善于合作、大胆发言的孩子。

那，你们觉得哪个小组会获得今天的冠军呢？

　（学生自由发言）　师：

我们只能说哪个小组都有可获得到冠军，老师要看一下，哪个小组通过努力能把这种可能变成一定。

　同学们有信心吗？

　一、故事引入引出可能性　　、师：

大家喜欢看动画片吗？

那你们知道一休吗？

一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚。

老师的童年就是看着他的动画片度过的，我　知道许多有关他斗智斗勇的传奇故事，大家想听吗？

　　【设计意图：

因为有一些学生不熟悉一休，教师简短的介绍，可以激发学生对一休的好奇与喜爱。

】师：

一休是一个既聪明又可爱的日本小和尚，因为他太聪明了，以至于连国王也嫉妒他。

国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。

一天，国王终于想办法把一休关进了死牢。

按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个盒子，里面装着生和死两张纸条，一休摸到生则可以生还，摸到死便会被国王处死。

　　师：

同学们，你们认为一休摸纸团会出现什么结果？

谁能用可能说一句话预测一下结果呢？

　　生１：

他有可能摸到写有死的纸团。

　　生２：

一休可能摸到写有生的纸条。

（师板书：

可能。

）　　师：

可是这个国王太坏了，他偏偏想让一休死，于是他派人偷偷拿走了盒子写有生的那个纸团，换成了一个写有死的纸团。

这回，同学们想一想：

如果一休摸纸团，结果会怎么样？

谁能用一定或不可能来预测一下结果呢？

　　生１：

一休一定会摸到写有死的纸团。

（师板书：

一定。

）　　生２：

一休不可能摸到写有生的纸团。

（师板书：

不可能。

）　　师：

一休难道就真的没有救了吗？

其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。

今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。

（板书课题：

可能性。

）　　【设计意图：

一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。

】二、游戏探索理解可能性　　

（一）一定。

　　师：

同学们喜欢做游戏吗？

现在我们就来做一个摸棋子的游戏，这些盒子放着一些红色、黄色、绿色的棋子。

谁来猜一猜，这个盒子里装的是什么颜色的棋子呢？

　　生１：

绿色　生２：

黄色的、红色的　师：

（手举一个盒子）这个盒子里到底装着什么颜色的棋子呢？

谁想来摸摸看？

（师说要求，指定学生来摸棋子。

）　　师（故作疑惑状）：

这是怎么回事呢？

怎么摸出的都是绿棋子呢？

谁来猜一猜？

　　生１：

我猜这个盒子里装的都是绿色的棋子。

　　师：

为什么？

　　生：

因为大家摸的都是绿色的棋子。

（验证盒子里的棋子。

）　　师：

因为盒子里装的都是绿色的棋子，所以大家摸出来的都是绿棋子。

那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？

谁能用黑板上的一个词来说一说？

　　生：

我们一定能摸出绿色的棋子。

　　【设计意图；此环节师生互动，教师示范摸棋子，不仅示范了摸棋子的方法，同时规范了语言，有助于学生小组合作摸棋子，能够确保小组合作摸棋子的实效性。

】

（二）可能。

　　师：

下面，我们分小组进行游戏，老师为每组准备了一个装有棋子的盒子，听清老师的要求：

请小组长负责你们小组有顺序地摸棋子，摸之前先猜你会摸到什么颜色的棋子，然后再摸，看谁猜的最准，摸完后说一说你有什么发现。

老师给大家准备了一些小红星，准备发给在小组合作中表现突出的同学。

　　（小组合作摸棋子，教师巡视、参与。

）　　师：

通过刚才的摸棋子游戏，你们发现了什么？

谁来说一说？

　生：

有的同学摸到红棋子，有的摸到黄棋子。

　师：

为什么会出现这样的结果呢？

　谁想来猜猜看？

　生：

（猜测）盒子里面有红色的棋子，也有黄色的棋子。

　　师：

（评价）聪明！

为你的聪明送你一颗小红星。

　师：

如果我们继续这样摸下去，会怎样呢？

谁能用黑板的一个词语说一说？

　　生：

可能摸到红色的棋子，也可能摸到黄色的棋子。

　师：

（评价）回答的真好，也送你一颗小红星。

　【设计意图：

此环节的追问继续摸下去会怎么样？

可以引导学生用可能解释摸棋子的现象，加深学生对可能的理解。

】（三）不可能。

　　师：

大家在刚才的学习中表现得非常棒，现在请小组长倒出你盒子里的所有棋子，然后在小组中互相商量一下，怎样往盒子里放棋子，才能使老师摸不出红棋子呢？

　　（小组合作放棋子，师生合作摸棋子。

）　　师：

你们是怎么放的棋子？

为什么老师总也摸不到红色的棋子呢？

　谁能告诉老师这个秘密？

　师：

如果老师继续摸下去，会怎么样呢？

谁能用黑板上的一个词语说一说呢？

　　生：

因为盒子里没有放红色的棋子，所以老师不可能摸出红色的棋子。

（师评，奖励小红星）　　【设计意图：

学生自己设计放棋子方案，可以使学生在理解一定、可能的基础上更加深刻地理解不可能，而且使学生的思维逐步深化，真正理解事件发生的3种可能性，能用一定、可能、不可能描述生活中的现象，从而达到突破难点的目的。

让学生亲身体验，动手、动口、动脑，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。

】师：

下面我们看一下各小组获得小红星的情况（统计各小组获得小红星的颗数）。

哪个小组得到的小红星最多？

这个小组一定是今天的冠军小组吗？

　　师：

不一定，这个小组可能是今天的冠军小组，别的小组经过努力，也有可能成为今天的冠军小组。

　到底谁会是我们的冠军小组呢？

让我们拭目以待吧！

　三、走进生活应用可能性　　１．看谁说得快　　师：

前面同学们都表现的很不错，现在老师想考考你们。

请看大屏幕。

　①地球每天都在转动。

（　）　　②我从出生到现在没吃过一点儿东西。

（　）　　③明天夜间下雨。

（　）　　④太阳从西边升起。

（　）　　⑤吃饭时，人用左手拿筷子。

（　）　　⑥世界上每天都有人出生。

（　）　　【设计意图：

学生在最后一题容易出错，因为学生缺乏这方面的知识。

所以在此题下面出示资料夹：

世界上每秒钟出生4人，每分钟出生259人，每小时出生15540人，每天出生37万人。

这样用具体的数字来说明，能使学生一目了然，从而正确地进行分析和判断。

】２．超级猜猜猜。

　　师：

下面我们来做一个超级猜猜的游戏，就是大家根据老师的描述，来猜一猜这个人是谁？

老师每说完一句话，你就用黑板上的词语来猜一次，要注意用词的准确性。

　师：

这个同学是我们四个组中的一位组长。

　　师：

她是一位女生。

　　师：

她品学兼优，是我们的班长。

　　生：

这个同学一定是。

　　【设计意图：

学生在教师描述的过程中，会积极参与,尽可能用一定、可能和不可能说话，这样也会加深学生对可能性的认识，同时培养学生的数学表达能力。

】３．发现生活中的可能性。

　　师：

刚才，我们用所学的知识解决了这么多的实际问题。

下面我们来做一个即兴表演的题目，请同学们用黑板上的三个词语：

一定、可能、不可能，来说一说我们周围或生活中哪些事情是可能发生的，哪些事情是一定发生的，哪些事情是不可能发生的？

　　（学生先在小组里说，然后进行汇报。

）　　生１：

每个人都有自己的属相。

　生２：

公鸡不可能会下蛋。

　生３：

明天可能会下雨。

　生４：

人一定会死的。

　师：

死这个字听起来让人感觉好伤感，不仅是人，世界上所有的生物都一定会死，所以我们一定要珍惜这有限的生命，为祖国、为人民多做一点贡献。

　生５：

长大后我可能会成为一名画家。

　　【设计意图：

先让学生在小组里说，给学生一个思维的空间，有助于学生取长补短，获取更多的关于生活中的可能性的信息。

】４．设计抽奖。

　　大屏幕出示题目：

　喜盈门超市为了吸引顾客，决定举办抽奖活动，抽奖规则是：

凡是购物一次满５０元，有一次抽奖机会，摸到红球有奖，摸到白球没有奖，一个抽奖箱里放４个球。

如果你是商场经理，你会怎样放球？

说出你的理由。

　　师：

请同学们动动你聪明的小脑瓜，想一想该怎样放球呢？

在小组里互相说一说。

　（学生汇报放球方法，并说明理由，借机对学生进行诚信教育。

）　【设计意图：

这是一道开放题，答案不是唯一的。

教师引导学生积极参与设计抽奖方案，注重问题的延伸和拓展，从而使学生的认识得以深化。

】５．解救一休。

　　师：

我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上。

现在我们就来救一休，谁有好办法呢？

（学生汇报各种办法。

）　　师：

我们来看一休的办法，临刑前，当大法官把盒子拿来要一休选择生死时，一休已经知道两张纸团上都写着死字，一休看也不看就把它吞到肚子里。

在场的人都惊呆了，因为不知道一休拿了哪张纸团，只好打开剩下的一个纸团，只见上面写着死，大法官说：

既然死字剩下了，那么一休吞掉的肯定是生。

一休得救了。

　　【设计意图：

解救一休与前面的一休故事互相呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到了生活中去。

】好了，现在让我们回过头来看一下，每个小组得小红星的情况吧！

（统计各组获星的情况）。

同学们，现在你觉得谁是我们今天的冠军小组呢？

你们能用黑板上一个词语来准确的说一下吗？

　　生：

小组一定是我们今天的冠军小组。

　师：

小组通过努力把这种可能变成了一定，让我们为他们表示祝贺吧！

　　　四、全课总结　　　师：

同学们，这节课你们学得开心吗？

你有什么收获？

　　生：

畅谈本课的收获。

　师：

生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。