任务型教学法教案Word下载.docx
《任务型教学法教案Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《任务型教学法教案Word下载.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在传统的课堂上，老师都是以单词的记背、语言点和语法知识的讲解和训练为重点；
教师
“唱独角”，多是以老师为主，学生为辅。
长期以来我们大搞“题海”战术，而忽视了学生实际语言运用的能力，结果造成“哑巴英语”的现象。
“应试教育”的旧观点让我们一味追求升学率，这种观点压得师生都喘不过气。
作为一个新时代的老师，我们要积极主动地转变教学观念，学习新的教育理论。
让学生真正成为学习的主人。
但是，对于这个产生于20世纪80年代的新理论，我也有一些困惑和不适应：
我从小接受的都是传统的教学方法，如何尽快适应新旧理论的过渡？
如何使学生既掌握知识，又培养语言运用的能力？
如何在教学活动中更好地驾驭任务性教学法？
作为对任务性教学理论的探索，我曾经承担了一次渝中区进修学院课为“创造性地使用教材”的公开课。
我对Unit5Howwasyourweekend?
的设计如下：
首先，我在本单元中使用多媒体来辅助我的教学。
课前：
（展示幻灯片1）为活跃气氛及吸引学生注意力，我们一起唱节奏较快的英文歌：
Shalala。
（在Shalala这部分重复的时候拍手。
）
Step1值日生做值日报告
值日生首先介绍她如何度过上周末（SheboughtanewT-shirtinJiefangbei.）。
然后我就她的短文向全班提问：
Whatdidshedolastweekend?
WheredidshebuytheT-shirt?
WhendidshebuytheT-shirt?
在这个环节中既锻炼了学生的听力和口语，又很自然地复习了一般过去时态。
Step2复习
1.我向一个学生提问：
WhatdidyoudolastSunday?
同时用幻灯片打出一张购物的图片，引导学生回答：
IwentshoppinglastSunday.然后问全班：
WhatdidshedolastSunday?
全班会跟着回答：
ShewentshoppinglastSunday.此时展示幻灯片2第一部分
接着学生两人一组练习，然后一组接一组练习。
（onebyone）
2.
复习动词的过去式：
为了提高学生的积极性和参与意识，我准备了一个小竞赛（展示幻灯片2第二部分）。
每组派三名代表上台，播放音乐就开始作答，音乐停止比赛就结束。
全班一起检查答案（朗读原形和过去式），并评出冠军小组，奖给小五星。
1）.go______2）.work______3）.buy______
4）.talk______5）.stop______6）.study______
7）.clean______8）.have______9）.want______
Step3讨论所展示的图片
（展示幻灯片3）Talkaboutthepictures.我会给出一些keywords，学生仍两人一组练习。
（pairworks）
Keywords:
Picture1:
playbasketball,yesterday
Picture2:
goswimming,twodaysago
Picture3:
takeashower,onSundaynight
Picture4:
playcomputergames,yesterdayevening
Picture5:
cookdinner,justnow
Picture6:
haveaclass,yesterday
Picture7:
dosports,justnow
Picture8:
havedinner,lastSunday
学生可以根据图片用when,where,what等提问练习。
此部分要求每组表演（onebyone）,这种基础训练尽可能让每个学生都能开口。
Step4口语练习
（展示幻灯片4，用悉尼街景作为背景）
1.拿出我自己去云南旅游的照片，放在实物投影仪上向学生展示。
同时进行介绍：
Lastsummer,IwenttoYunnanwithmyfamily.It’sabeautifulplace.ThereIsawmanyinterestingthings.Ialsowentto
YulongMountains.
2.
让学生拿出自己最喜欢的旅游照片在小组中进行讨论。
（
pairwork）
3．每组两位同学上台展示照片，同时进行问答。
例如：
A:
Lastyear,IwenttoHannan.Look,thisismyphoto.
B:
Really?
It’sbeautiful.Whoisthiswoman?
A:
It’smymother.
Whatdidyoudothere?
Wewentswimming,andwenttothebeach.
（大多数学生可以自由发挥，多说一些。
Step5
写作练习
（展示幻灯片5）幻灯片上展示出“Bill’sDay”,并给出Bill一天的生活图片。
要求学生四人一组讨论，并共同写出一篇短文。
然后每组派代表在实物投影仪上展示，并朗读该短文。
我当堂进行简短的评讲，和学生们共同改正错误之处。
这种形式可以使练习容量增大，全班共同订正也能够让其他学生加深对正确知识的印象。
在这个环节中就体现了一个“任务”，看上去好像只是写一个小
作文，其实不然，这是一个集听、说、读、写为一体的能力锻炼。
小组同伴之间要交流，要讨论图片内容，肯定要“听和说”；
最后要形成文章，又肯定要“写”。
所以这才是这堂课的重点，充分利用“任务”把这部分练细，练透，由浅入深，循序渐进，也就达到了培养学生综合能力的目标了。
Step6布置家庭作业
（展示幻灯片6）Writeashortpassageaboutyourfavoritephoto.把今天所学的一般过去时的知识融入在写作中。
总的来说，我的思路是设计了一个围绕“谈论自己的经历”的任务，训练学生听、说、读、写的综合能力。
我用我自己的照片做道具，这让他们有亲切感，特别容易吸引他们的注意力，并提高兴趣。
通过这次课，使我对任务型教学理论有了更深的认识。
我们在课堂上要大力提倡学生的积极参与、互助合作，以及学会如何与别人交流。
让学生自主合作、体验发展，体现教学开放性。
设计循序渐进的学习程序，由机械练习到半机械练习再到开放练习，所采用的信息均来源于学生真实的学习和生活。
设计的“任务”与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起,让学生多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践、培养他们的语言实践运用能力。
升级会员 