小学校本教研总结12篇Word格式.docx

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　　（3）完善了教师学习、反思、研究制度

　　（4）实施了骨干教师津贴制度

　　3.开辟教师教学论坛

　　我校教师朴实、好学、上进心强，潜藏着许多真货，但普通教师平时很少有展示自己的机会，为此，我校从上学期开始，给老师们开辟教师教学论坛，利用会前5-10分钟的时间，每次有一位教师上台演说，资料不限，能够是教育教学方面的，能够是学习体会，教学实中的反思，也能够是自己的认识，我们的宗旨是本着民主、开放、生动、活泼的原则，透过论坛带给老师们展示自我的机会，共享教学实践的经验、营造一个用心进取，刻苦钻研，乐于交流的良好氛围，以此推动我校青年教师对职业职责感的认同以及自我开拓进取、与时俱进，尽快成长与发展。

把外出学习的资料与自己的教学实际相结合的经验与大家交流，这样的例子还很多，透过一年多的实践，感觉效果十分好。

　　4．骨干教师实行七个一工程

　　所谓七个一工程就是一节优质课，参与一项课题研究，撰写一篇高质量论文，举行一次教育教学理论讲座，建立一份有价值的资料库，制作一个精美的课件，读一本教育理论专著。

期末对这七个一工程进行了检查和考核，与骨干教师津贴挂钩。

　　5．建立学习型组织

　　上学期，我们把骨干教师按级别分组进行学习，但经历一学期的尝试，我们感到学习效果不佳，因为学科不同，所以从本学期开始，把所有骨干教师分为语文、数学、综合三大组进行学习，每组各有负责教师和主管领导，每周有学习任务，隔周群众学习一次，交流各自的教学实践经验与学习心得，每次都有学习记录。

　　6．抓教师薄弱环节进行专业培训。

　　课改以来，我校针对教师们普遍存在的薄弱环节进行了有针对性专业培训如：

怎样走进新课程的通识培训；

计算机操作潜力培训；

课题的选取和研究等。

　　7．改革对教师的评价标准.

　　针对我校教师的目前现状，我们评价教师的教育教学工作更注重于过程而不是结果，每一项活动都在看教师的水平提高与否，每个人要和自己过去比而不是和别人比。

透过改革对教师的评价标准，教师的用心性有很大提高。

　　8.创设教师读书氛围

　　教师需要透过广博、独立阅读来获得专业发展，为教师创造读书环境，营造读书氛围，让老师透过读书来为自己打一点精神底气，让我们的教师透过读书，更加善于思考，更加远离浮澡，更加富有教育的智慧。

（1）充分利用阅览室。

（2）保证资料来源。

　　（3）保证时间落实。

　　本学期隔周三下午学生放学后，全体教师到阅览室进行一小时的学习，目的是让读书成为教师的一种生活方式，养成读书思考的习惯，帮忙教师提高教学潜力，开阔教师视野。

　　二、抓课例研讨，共享经验，共同成长

　　校本教研突出的特点是以校为本，他强调的是学校是教研基地，教师是教学研究的群众，以对教学过程中出现的问题，进行反思，进行切磋，进行探究为资料，以教学中的案例为载体，目的是改善学校教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的发展，解决教师教学的实际问题。

　　1.上好教研课，

　　针对教师教学中存在的问题，我们采取了以教研组为单位，组织集中研讨的方式，透过群众的力量解决。

加强教师之间的专业切磋，合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。

因为同伴互助是校本教研的基本形式，是校本教研的灵魂和标志。

　　开学初，以教研组为单位，把自己在教学中存在的问题全部摆出来，然后加以梳理、归纳，从中抽出教学实践中亟待解决的问题，确定研究方向，制定教研计划，并在学校第一次教学工作会上进行交流。

各年级把存在的问题作为中心资料进行教研，重点是在教研课上进行了尝试，即年级组的研究课或起始课，将备课、议课、听课、评课，再听课、再议课、评课融为一体构成系列。

简单的说是一次课例，多次讨论，反复研究，直至解决。

每次活动具体安排：

（1）课前选好上课的资料，组员分头准备，能够学习相关课标，相关教材资料，相关的文献资料的收集。

每人写出自己的说课稿或教学设想。

（2）在此基础上，组内进行交流，共同分析、探讨、研究，选好上课教师和上课班级，分析学生状况，在合作学习、研究的基础上，合作完成第一份教案。

（也能够把它印发给听课教师）

　　（3）根据第一份教案，执教教师授课。

听课教师就听课发现的问题、设想或推荐以及学生的活动状况等及时写在教案的旁边记录下来。

议课的重点能够放在对这一节课的教学实施还能够做何修改、完善上，或研讨改善另一种教学方式上。

在此基础上，完成第二份教案。

　　（4）根据第二份教案，再上课、再议课、再评课，群众完成第三份教案上交，同时上交此次活动的心得体会或教学反思，以备存档。

　　2.解决好随机问题

　　1）教学中发现我校有个别教师练习课效果不好，于是针对这一问题，我们开展了练习课的研讨活动，课前讲课教师说练习的设计和整个安排，课后讲课教师又进行了反思，听课教师谈了体会，效果十分好。

　　2）我校个别学科期中考试成绩不理想，我们立刻召开班子会分析原因，又召开相关年级学科教师会帮忙一齐查找问题，发现问题，制定措施，针对问题做工作，以寻求解决问题的途径。

　　三．抓实践反思，总结整理，提升自我

　　教师的自我反思是校本教研的基础和前提，是教师个体以自己的教育教学行为为思考对象，对自己在教学中做出的行为进行自我审视和分析的过程，是反省、思考和解决教学过程中存在的问题的过程。

在校本教研中教师要成为研究者，成为反思的实践者，透过反思自己的教学观念和实践，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

校本教研的前提是教师在教学实践中遇到了问题，需要解决的问题，但是我们发现：

有教师不能够发现问题；

教学实践中有了困惑，不明白问题出在了哪里。

我们让老师进行反思交流，但是教师的反思十分被动存在以下问题：

　　1.一些老师的教学反思往往流于形式，仅仅停留于感觉那里不好，那里不好。

到底问题是什么？

什么原因？

并不能触及自己的深层思考。

　　2.同伴之间合作缺乏观念的碰撞，思想的交锋，交流仅是泛泛而谈。

　　3.自己的反思中不能够清晰的表述，反思也成了流水账。

　　针对教师在写教学反思中存在的消极应付，质量不高等问题，我们采取了如下措施：

抓实践反思，促教师不断对自己课改实践的思考与改善。

（1）培训教师如何写教学反思

（2）学校领导坚持与教师的反思对话。

　　学校领导不仅仅要检查教师的反思数量，而且要针对教师的典型反思笔记与教师对话，透过对话，来引导老师发现有价值的问题，并与老师一齐进行研究并解决。

　　（3）要求教师先描述典型教学现象，再进行反思。

　　教师的反思首先要写出自己感到欣喜或者感到困惑的教学现象，然后针对教学现象进行反思。

　　（4）要求教师作详细记录，写出自己看法。

　　在校本教研过程中，我们要求教师对自己的教学过程作详细记录，然后对记录过程进行整理，整理之后写出自己的观点。

为了使教师学会、写出有价值的教学反思，学校定期进行反思交流。

并且学校领导在深入课堂听课后，检查教师的教学反思，评课时也改变过去的方式，先由讲课教师不谈课的设计而是对自己的课进行反思，领导与教师进行交流，在交流过程中透过问的形式，促使教师思考，帮忙他们学会反思，透过反思回顾，帮忙教师认识到自己的提高和发展，对教师的教学实践进行再整理，在整理过程中，实现理念的提升。

　　四.突出成绩：

　　1、学校重视综合实践活动活动课程与校本课程的融合与转化。

我校李云和刘平老师的《奇妙的水果》、李伟老师的《感恩教育》、李秀芬老师的《走进茶文化》参加了泰安市第三届优秀校本课程的评选。

　　2、重视教育教研工作的总结。

60余篇教学论文分别获省、市级优秀论文奖。

　　3、刘平老师的电教课获省电教优质课一等奖。

　　五．存在问题：

　　1.需要专业引领

　　2．研究的水平和质量有待提高

　　4.在师生中间把读书活动开展的扎实有效。

　　3．课改的成效很大程序上取决于教师参与教研的用心性，如何调动起所有教师的用心性，让他们自觉自愿主动地去参与，去研究，还值得我们继续探讨。

　　4．教师编制紧张，日常教学安排紧凑，备课、讲课、作业、考核，以及学校各种活动和超多的笔记，党员笔记，理论笔记，师德学习笔记、迎接各级检查等，教师真正的业务学习和教研的时间、读书时间是少之又少，今后如何给教师减负、如何提高教师教学、教研工作的用心性是我们的工作重点。

　　五.下一步工作重点：

　　1.规范校本教研的过程

　　2.严格校本教研的管理

　　3.提升校本教研的质量

　　4.促进校本教研的深入

　　5.加大校本教研的投入

　　6.继续抓好群众备课研讨

　　总之，校本教研是教师透过自己的教学实践进行的研究，只有教师真正意识到开展自己的教学研究，解决自己的教学问题，改善自己的教学实践，才能更好地进行教育教学活动，所以我校还将立足与教师的发展，加大校本教研的力度，使其真正发挥其应有的作用，让校本教研成为学校特色发展的一个突破口、一个崭新的亮点。

　　小学校本教研总结

（二）：

　　本学期，我校坚持以实施课堂教学改善计划过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习和反思的同时，个性强调教师群众教研的作用。

学校为了加强教师之间的教学交流，经验分享和专题讨论带给平台，本学期组织了10次公开教学等一系列教研活动。

这些活动在分管校长的督促和教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。

　　开展这校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师实施课堂教学改善计划的职责感和紧迫感，最终实现课堂教学优质化。

　　1、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。

本学期要求每一位教师认真上好每一堂课，做到备课要深，上课要实，作业要精，教学要活，手段要新，活动要勤，考核要平，辅导要细，负担要轻，质量要高。

要把十字方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。

在学期末检查时发现，大多数教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教师的工作不尽人意，搞形式走过场。

　　2、开展公开课教学活动，充实了校本教研资料。

本学期拟定要求12位年轻教师定时定点进行公开教学，然而因为各校忙于迎省检的各项工作，使得这项工作没有进行到底。

本学期实际听取了10位年轻教师的公开课和两位教师的汇报课。

透过执教教师的课堂展示，我们惊喜的发现，年轻教师，比如刘静、黄晓燕和祝永芳等都有着扎实的教学基本功，有着良好的课堂组织和教材驾驭潜力，有着谦虚好学敬业态度。

就应说每听他们一堂课都是一种学习和享受，是一次观念上的刷新。

遗憾的是我们大多数教师放下了这一次次的学习机会。

　　3、根据县教研室的工作部署，我们举行了高年级学生数学日记和小论文评选推荐活动。

学生数学日记和小论文的撰写是我们学校的软肋，唯有朱根荣老师每学期坚持对学生进行指导练习。

为了完成县教研室下达的任务，数学中心教研组组长朱根荣老师带领高年级数学老师团结协作奋斗，高质量地完成了教研室下达的任务。

　　4、教学设计现场比赛，提高了教师教材处理潜力。

本学期有13位教师参加了教学设计现场比赛。

透过比赛，教师们认识了教学设计是教案的最高形式，是教师完成教学任务的最佳文本资料。

虽然教师教学设计的质量有异，但他们对教学设计的认同以及追求卓越的态度值得赞许推崇。

为了激励广大教师用心参与教研活动，用心撰写教学设计，给全体参与者按质量分奖级颁发了获奖证书。

　　5、《课堂教学改善计划实施记载》的填写不全面也不够规范。

学期末常规检查时发现，不少教师《课堂教学改善计划实施记载》填写不全面，如课堂教学改善计划实施两个案例，有的教师只写了一个，课堂教学改善计划实施小结没写，后面的自评记载也没有登记。

有很多地方填写的不规范，把课堂教学改善计划的案例写成普通教案，村完小有的教师写成班主任工作小记，还有甚者把六一相声资料抄进去。

其他项目的资料也写的不理想。

此项工作今后要加强指导与引领。

　　6、要重视教学反思，大力推进课堂教学改善计划。

教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程。

常写教学反思，对教师提高自身水平，推进课堂教学改善计划，优化课堂教学是行之有效的办法。

在日常教学中我们十分重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记载。

但是真正重视并且用心认真反思的教师为数不多。

在此方面日后要加强。

　　7、加强校本研修，努力提高教师业务理论水平。

根据教师的知识结构和容量，以及业务现状，我校今后就应充分利用培训资源个性是农远设施，加强校本研修，多渠道进行教师校本培训，拓宽教师的知识面，提升教师的综合素质。

学校每学期要把教师校本研修状况载入《课堂教学改善计划实施记载》档案，这样对提高教师的业务理论水平必须有促进作用。

　　我们学校在校本教研工作中取得的一点成绩，积累了一点经验，也存在一些不足，但我们会在今后的工作中不断总结经验，不断改善方法，不断创新模式，使我们的教研工作构成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

　　小学校本教研总结（三）：

　　一、校本教研工作回顾

　　为优化校本教研管理，促进教师专业发展，我校的思路是制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领，依托校本教研和省重课题的研究，作好理念、规划、机制、载体四大文章。

（一）理念

　　我们认为：

前瞻性的教育理念将会引领着学校的发展。

我们本着以人为本的思想，提出了以教师的发展为本，以学生的发展为本的办学理念，以办人民满意学校，创教育优质品牌为办学目标，倡导教师在研究状态下工作，学生在快乐学习中成长，学校对所有教师提出三力的要求，即人格魅力、竞争实力、生命活力，促进教师队伍专业化发展。

　　新课程改革对教师来说，务必从过去的上课主导者转变为学生学习的伙伴。

作为教师不可能人人成为教育家，但要像教育家那样勤于思考、勤于学习、勤于分析、勤于研究，把学生为主体的理念体现于教学的全过程。

要求所有教师要像教育家那样工作，教育家首先是教育者但又不是一般的教育者，也就是说，除了就应有爱心、激情、职责感、扎实的学科知识、过硬的教育技能等一般教育者起码的素质之处，还就应具备成长为教育家所特有的一些素质。

其中包括有自己独立思考的潜力、有超越世俗的高远的追求、有富于创见的教育思想、有百科全书式的学识素养、有长期的第一线教育实践等。

新课程对课堂评价与以往有很大的变化，主要看学生参与的状况和参与的态度，注重的是知识的传授过程而不是结果。

每次上完课之后，都要教师思考学生有没有收获，学生快乐不快乐。

的确，教育事业的成功不仅仅取决于对教育规律的把握，而且更多地取决于教育者自身的人格力量。

学校要实现跨越式发展，建成名校，教师队伍素质是关键。

（二）规划

　　有了好的理念，还需要有一个好的规划。

我们制定了《环山小学教师专业发展规划》，把所有教师分为五个发展时期：

适应期、成长建构期、专业高原期、稳定更新期、专业突破期。

明确了每个时期的发展目标和任务要求。

学年初每个教师制定个人发展计划书，学年末学末对每个教师进行考核。

这样，每个教师都有了明确的目标和方向，促进骨干教师向更高水平发展，新教师尽快成长上路，不同起点的教师获得不同程度的发展。

　　（三）机制

　　有了好的规划，还需要好的机制去激励引导，并与教师年度考核挂钩。

我们先后不断完善了各项制度。

首先是理论学习制度，理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。

其次是案例学习创新制度。

如何更有效地使新课程理念与教学实践发生碰撞，在实践层面上得到不断提升，案例学习创新是最有效的校本教研方式之一。

我们沿着选取案例案例学习案例分析（反思）案例讨论创造（撰写）案例评价（展示）案例的思路，让每个教师紧密结合教学实际，每周自主选取一个最具教学个性特色的案例进行学习、分析、反思，随之相互交流研讨；

每月撰写一个富有创造性的教学案例，进行交流，分享成果，共同提高。

三是建立课题研究制度，构成浓厚的学术研究氛围。

四是建立群众备课制度。

五是建立传帮带制度。

六是建立教科研奖励制度。

七是制定《环山小学关于加快提升教学质量的实施意见》。

八是完善教职工年度考核细则。

透过这些制度保障，使教学、研讨、培训活动扎扎实实地开展起来。

　　（四）载体

　　为了加快促进教师的专业化成长，学校务必带给丰富的载体，让每个教师有锻炼和展示自己才华的舞台。

学校以校本教研为载体，建立新型的校本教研文化，让教师在工作中反思研究，在研究状态下工作，让校园里充满着学习和研究的气息。

学校设立春雷杯系列活动等，以构成保证新课程改革和教师专业化发展最有力的内在机制，促使教、研、训一体化。

（一）八课活动：

春雷杯评优课（35周岁以下青年教师每年一次）、春雷杯示范课（获市级以上奖励的教师每两年一次）、春雷杯观摩课（35周岁以上教师每两年一次）、新教师汇报课（新分配新调进教师每学期一次）、师徒结对课（师傅和徒弟每周一次）、群众备课组研讨课（群众备课组每周一次）、推门课（学校领导对全体老师进行随堂听课）、公开展示课（推选部分教师在省市县级进行公开教学展示）。

（二）小荷才露尖尖角青年教师（五年内）基本功比赛（每年一次）：

比如说课比赛、课件制作比赛、评课比赛等等。

　　（三）论坛式学习：

为了避免教科与教研两分家的现状，我们吸收网络BBS的精髓，构成具有特色的教师学习形式论坛式学习。

论坛式学习是以学校为基本单位，在教师自主学习的基础上，以教育论坛为形式，透过对话、商讨、争论、答辩、发帖子等交流形式，共同解决教学中的某一问题，并在论坛活动中共同提高教师理论水平和实际应用潜力的校本培训形式。

首先我们将教科队伍与教研队伍合二为一，然后围绕学校重点课题《小学课堂教学病理研究》、《课堂教学病理与教师专业发展的研究》，以《教学理论：

课堂教学的原理、策略与研究》、《教育心理学》、《教育学》理论书籍为依托，围绕这两个主课题开展学习。

　　（四）青年教师教育沙龙。

成立环山小学青年教师教育沙龙，就教学热点问题、难点问题、冰点问题展开交流，集思广益，取长补短。

　　（五）群众备课：

开展个人备课上课群众备课二次上课撰写心得体会这种滚动焊接式的教研模式，有效地实现了三大转变：

变独立为合作，大家围绕共同的话题在交流中提升；

变说教为践行，将教学的预设或教学的理想透过实际的验证；

变客串为主角，每位老师都是主角，侃侃而谈、跃跃欲试，有理念的对话，有实践的印证。

　　（六）教科周教学研讨活动：

活动安排周密，有计划，有总结，有延伸。

每个课题以不同形式汇报课题研究的阶段成果。

每个参与研讨的课题确定研讨主题，部分课题在课前简单介绍该课题的阶段成果。

活动资料丰富多彩，有研讨课、专题讲座、作业设计探讨、课题答辩、成果展示等，课题组成员用心参与。

研讨活动结束，各课题负责人及时召集课题组成员展开讨论，并撰写反思和案例。

　　近年来，我们沿着制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领的校本教研思路，重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，并纳入新生成的教学常规，有效地引领推动了教师专业素质的快速发展，进而给学校教学管理注入了新的生机和活力。

在学校制定的教师专业发展规划的导向下，学校构成了一支由4位中学高级教师、3位市名师、4位省名师培养对象、20多位县骨干教师，20多位县级以上教坛新秀、教学能手组成的教师队伍。

　　二、分析存在问题

　　在教学管理过程中，尤其是在新课程改革背景下，新课程标准的实施过程中，我们遇到了种种困难，存在着诸多问题，比较突出的有几点。

（一）教师新课程的理念，还没有真正构成教师的教学行为。

（二）群众备课的实效性有待进一步加强。

反思我们的群众备课，教师构成了必须的研讨氛围，也取得必须的效果，成为教师较为喜欢的研讨方式，但是相对来说各备课组之间的成效不均，有名师、教学骨干的备课组成效大些，没有名师引领的备课组就较薄弱，效果不是个性明显。

　　（三）教师评价问题有待进一步研究和完善。

传统的教师评价已无法适应新课程改革的形势和要求，评价机制务必创新。

　　三、探求工作策略

　　下阶段工作，我们务必继续营造浓厚的校本教研氛围，建立校本教研文化，秉承制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领的思路，不断创新工作。

（一）加强教研组建设，充分发挥教研组作用，带出去学习，请进来培训，开展工作观摩交流活动，开展先进评比活动。

（二）加快名师培养力度。

作好传帮带工作，使各层次的教师得到充分的发展。

　　（三）依托省级重点课题《课堂教学病理与教师专业发展的研究》，充分开展教师的教学反思、案例研究、读书活动。

　　小学校本教研总结（四）：

　　本学期在上级领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下。

圆满地完成了本学期的各项教研任务，现将工作总结如下。

　　一、指导思想

　　为了真正让素质教育走进课堂，把教研活动作为教学工作的突破口和重中之重，切实改善教研工作，构成浓厚的教研氛围，为实现教学质量的全面提高、学生的全面提高奠定良好的基础。

　　二、加大培训工作

　　1、培训目标

　　透过校本培训，解决学校，教师所面临的具体实践问题，改善学校的教育教学，不断提高学校的办学水平和教师的教育教学潜力，从学校实际出发，最大限度地开发和利用学校自身的各种资源和潜力，推动教师主动学习，自我完善，自我发展，建设一支师德高尚，素质优秀，业务精良的科研型、创新型教师队伍，促进学校的全面、整体发展。

　　2、培训思路

　　确立人人为本，科研兴校，理念治校，质量立校。

的思路。

把过去的工作加以改善，把教研活动的形式和方法作大胆的创新。

　　三、主要工作

（一）、狠抓学习与交流